小学数学教学方法探究

作者：黄秀秀

来源：《知识窗·教师版》2020年第06期

摘要：数学学习有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生可以用心去体会感悟。但是，传统的数学学习常常使学生感到数学离自己的实际生活太远，枯燥乏味。鉴于此，小学数学教师应积极转变教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效提高小学数学课堂教学的效率。本文结合教学实际，针对小学数学教学提出了几点有效的策略。

关键词：小学数学 课堂教学 学习习惯 教学方法

新时代教育改革的进程正在不断推进，传统教学模式也在不断改进。在新课程改革背景下，小学数学教学模式的改革也在“以学生为主体”的教学思想中不断优化。基于此，教师要改变传统的教学模式，调动学生的主观能动性，让学生从被动学习转变为主动学习，以达到培养学生数学核心素养的目的。 一、构建新型的师生关系

一个良好的学习氛围有利于学生的学习，要想为学生营造一个良好的学习环境，教师就要改变传统的师生关系，构建一种新型的师生关系。融洽和谐的师生关系，能有效激发学生数学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的质量。

现代教学理论指出，教学是教师与学生之间进行情感和认知交流的一个过程，所以小学数学教师应积极调整师生关系，精准定位自己，突出学生的课堂主体地位，多与学生沟通和交流，鼓励学生在课堂上积极发言，准确地认知学生掌握教学内容的实际情况。不仅如此，在教学过程中，教师还应该时刻关注学生之间的差异性，然后尽量满足不同学生的学习需要，从而构建融洽和谐的师生关系，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，进而促使更多的学生参与课堂教学，收获更多的知识。 二、培养学生的数学学习习惯

《新课程标准》提出数学教学是数学活动的教学，教师首先要培养学生的学习习惯。要想培养学生的数学学习习惯，教师不能只要求他们上课端坐，或者认真做笔记，而是要培养学生独立自主思考的能力和乐观开朗的良好品质。因此，小学数学教师要明确教学目标，努力培养学生良好的学习习惯。当然，数学习惯的养成不是短时间就能完成的事情，教师需要长时间对学生进行训练和培养，循序渐进，采取分层教学的方式。对于课堂上比较内向的学生而言，教

师可以多向他们提问，以此锻炼他们，如果学生有进步，教师要及时表扬学生，从而培养学生积极回答问题的习惯。

如在教学“平行四边形的面积”时，教师可以将学生进行分组学习，思考和讨论平行四边形的面积求法。在学生讨论的过程中，教师可以给学生一些提示，让学生采取割补的方式，以及长方形的面积求法来进行面积求解。这个过程可以培养学生主动思考的习惯，有效提高学生语言表达和团队协作能力，让学生养成良好的数学学习习惯，为学生今后的数学学习打下基础。 三、改变数学课堂教学方式

《新课程标准》要求教师改变传统的教学方法，避免采取教师在台上讲课，学生在台下被动接受知识的教学方式。在小学教学过程中，教师应该落实学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习的积极性，从而让更多的学生参与小学数学课堂教学，提高小学数学课堂教学质量。

如在教学“找规律”时，教师可以采取游戏的方式进行教学，从班级中挑选出十二位同学参与游戏，每三位同学为一组，他们依次进行拍手、跳和摇头的动作，其他学生来寻找规律。然后，教师可以让学生设计一个有规律的图案。这样不仅可以激发学生数学学习的兴趣，还可以培养学生自主学习的能力，提高小学数学教学的效率。 四、结语

综上所述，随着新课程改革进程的不断推进，小学数学教师要调整和变革自己的教学方式和教学理念，充分激发学生数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性，突出学生在课堂教学中的主体地位，提高小学数学课堂教学效率。 参考文献：

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（作者单位：江西省新余市珠珊镇洋津小学）