地理教学设计
案例名称 科目 课时 常见的天气系统 地理 一课时 教学对象 高一学生 提供者 一、教材内容分析 常见的天气系统是高中地理必修一第二章第三节教材内容，教学课时共分2课时，本节课是第一课时。课标要求：运用简易的天气系统，简要分析锋面天气系统的特点。本节课的设计尽量体现贴近学生生活实际，学习对生活有用的地理的思想。重点比较分析冷锋、暖锋、准静止锋的形成及其移动过程中的天气特点。难点运用锋示意图描述不同锋的天气特点和天气过程。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能：1.了解气团（冷气团、暖气团）、锋的概念和分类。 2．理解冷锋、暖锋和准静止锋的形成及移动过程中的天气特点 过程与方法：通过动画、示意图的分析对比，结合天气变化现象理解锋的特点和判断方法。 情感、态度与价值观：1. 联系实际、学以致用，用地理原理解释实际问题。 2．关注生活，处处留心皆学问。 三、学习者特征分析 根据教师平时对高一学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的： 本节内容比较抽象难懂，但高中生已具备一定的抽象逻辑思维能力，把文字和图像两种语言协调运用，是化解其教学难点的关键环节，许多学生没有养成绘制示意图并以此说明地理事物的习惯，主动尝试与发现学习的能力较低。但大部分学生具备基本的绘图技能，在教师的帮助下，把绘图技能与认知技能相结合，有利于突破知识难点。 四、教学策略选择与设计 根据本节的教学目标、教学内容、教学对象进行选择。 1、情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，激发学生的学习兴趣 探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 3、多媒体辅助教学、读图分析、讨论、归纳法达到预期的目标。 五、教学环境及资源准备
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人教版新课标教材高中地理必修一；专门为本节设计的多媒体课件；多媒体教室 六、教学过程 设计意图教学过程 教师活动 学生活动 及资源准备 导入新课 ：假如“十一”长假出外旅游，你要了解什么？ 学生：收看天气预报 学生观看节目 创设情境，激发学生的求知欲 播放：中央电视台天气预报节目 导入新课 引出课题：第三节：常见的天气系统 过渡：同学们可知道这些变化的天气是如何形成的？我们的天气预报员又是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢 2
讲授新课 表格式教学设计模板
二、讲授新课 展示标题：一、锋与天气 1、气团、锋面、锋线、锋的概念 思考：1、什么是气团、锋面、锋线、锋？ 2、如何判断冷气团和暖气团？性质有什么差异？与锋面的位置有什么关系？ 归纳：①气团、锋面、锋线、锋的概念 ②冷暖气团划分依据:气团温度与其移经地区气温对比 ③锋面是个狭窄而倾斜的过渡地带，它向冷气团一侧倾斜，暖气团温度高湿度引导学生直观地理锋面 形成 天气特点 解众多的类型 过境前 过镜时 过镜后 学生回答 地理概念 气压升 冷气团单一暖阴天、下高，气 冷锋 主动向气团控温和湿 暖气团制，温暖雨、刮风、度骤 移动 晴朗 降温 降，天 气晴朗 暖气团单一冷气温上 升，气 暖锋 主动向气团控连续性降冷气团制，低温水 压下 重点通过移动 晴朗 降、，天 对比分析气转晴 掌握重点、大密度小在锋面以上，冷气团温度低湿 突破难点 度小密度大在锋面以下。 ④锋面两侧的温度、湿度、气压等差别很大，所以 锋面附近天气变化剧烈，常伴有云、降水、大风等 天气。 过渡：锋会不会和气团一样，有冷暖之分呢？ 展示标题：2、锋的类型：冷锋、暖锋、准静 止锋 动画演示：冷锋与暖锋。 观察：冷暖气团的势力强弱和移动方向有什么 不同？什么是冷锋和暖锋？ 总结分析：形成示意图 强调：①冷暖气团的势力强弱和移动方向 ②冷、暖锋的形成和表示符号 学生观察画 ③锋前、锋后的概念 面变化回答 ④锋面坡度 ⑤ 雨区的位置 3 活动：判断冷、暖锋的方法 学生绘图 小结：①冷气团的箭头：冷锋---冷气团移动 培养学生箭头直指锋面，暖锋---冷气团移动箭头在锋面 能力 表格式教学设计模板
1、课本P42活动题 巩固练习 2、填充图册P14第一题 学生练习 检测学习成果 课堂总结： 出示表格完成 学生归纳 形成知识体系 教学流程图 创设情境 合作探究 练习检测 总结归纳 激发兴趣 发现规律 巩固知识 形成体系 七、教学评价设计 在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课堂总结；通过练习和作业来评价反馈。 （1）巩固练习：1、课本P42活动题 2、填充图册P14第一题 1、联系实际、学以致用，用地理原理解释实际问题。解决实际问题； 2、课堂检测：描述不同锋的天气特点和天气过程。 3、绘图练习：加深理解与记忆。 （2）课后作业：1、课后收看一次天气预报，试当天气预报员 2、完成填充图册 八、帮助和总结 4
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本节课结合信息技术教学具有很强的实践性，能充分调动学生学习兴趣和联系实际的能力，落实和巩固课本知识，效果较好；图表形式板书设计，使内容简洁明了。结合信息技术教学时教师要认识到信息技术是课堂教学的一种辅助手段，切不可替代教师的主导作用。
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