创设情境培养能力

作者：赵鸿雁

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第11期

赵鸿雁

摘要：数学教学能够有效培养学生的逻辑思维能力。创建问题情境是培养学生学习数学兴趣的有效途径，让学生能够在学习中主动发现问题并进行分析，最后能够自行解决，从而培养学生自主、探究、合作的能力以及提高学生的综合能力。

关键词：小学数学教学；有效问题；问题情境

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)11-0114

数学教学能够有效培养学生的逻辑思维能力。创建问题情境是培养学生学习数学兴趣的有效途径。数学教师在教学过程中，应结合教材中的重要知识点，为学生创设出相应的数学情境，使学生能够在充满趣味的数学氛围中展开学习，将注意力集中于学习上，使学生的数学思维能力得到激发，学生综合能力得到提高。

一、小学数学教学有效问题情境创设的要点

在数学情境中，学生在思考问题、寻找解决方法的过程中，会更加自主地以数学思维进行思考，解决问题的整个过程会更加具有数学的特点。在数学情境中，由于整个情境以及学生所接收到的信息都与数学相关，可以让学生的想法与思考方式更加数学化。因此，在创设情境时需要注意以下要点。

1. 把握尺度

要把握尺度。情境创设要符合学生的认知与心理特点，要在他们现有知识水平的基础上来展开。确保学生能够真正接受，掌握科学的尺度。

2. 创设和谐气氛

优化主体创设氛围，构建和谐的师生关系，促进每一位学生的个性发展是问题情境创设的必要基础，也是营造和谐的课堂气氛的必要条件。

3. 突出主体性

强化学习主体的根基。学生是情境创设的直接作用对象，也是真正的发展主体。问题情境的创设要激发学生的学习欲望，突出学生的主体性。

二、小学数学教学有效问题情境创设的原则

1. 创造性

问题的设置必须要具有吸引力，保证学生能够从中获取知识，然后进行独立思考，养成自主学习、主动探究与思考的习惯。因此，问题情境的创设最好有一定的创造性。例如，教师在讲到“容积”问题时，可以提前将各种各样的容器放置在讲台上，引导学生仔细观察，认真思

考，将自己的想法讲给同伴，进行组内交流，然后在此基础上得出小组结论。这一学习流程充分发挥了学生的创造性，也有助于学生良好学习习惯的养成。

2. 面向全体

要确保人人平等，充分照顾到不同层次的学生，不能因为学生的学习成绩不好就予以差异化对待。如果教师将这样不平等的教育理念落实在自己的班级中，势必会对正常的教学造成障碍。因此，问题情境创设要兼顾全面性原则，平等对待每一个个体，提升每一位学生的数学成绩。

3. 趣味性

创设问题情境时，趣味性是必须考虑的一个原则。问题情境能够引导学生对所学知识充满好奇心，将他们的注意力集中在教师所传授的内容方面。因此，教师要将视频、音频和图片通过多媒体展示给学生，引导他们发挥自己的创新力与创造性。

4. 层次性

小学生的心智发展还不甚健全，生理与心理都不成熟，因而接受新知识的速度会相对慢一些。因此，问题情境的创设要充分考虑到这一点，彰显层次性。充分认识到学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，因此不能急于求成。要在学生掌握课堂所讲的内容、充分理解吸收的基础上再进行新知识的传递。此外，在学习新知识的同时还能巩固原来所学，对于知识的夯实也有很大意义。

三、小学数学教学有效问题情境创设的策略

1. 密切联系生活

将数学融入日常生活，完成生活与数学的对接是十分重要的一环。因为二者之间存在诸多相似之处，教师在创设问题情境时可以充分利用这一特点，彰显数学的生活化。每一个学生接触数学伊始都充满好奇，感觉这个新鲜的事物十分有意思，同时也充满陌生感。然而，小学生对自己每天的生活却并不陌生，教师在问题情境创设时如果能够密切结合生活实际，就会拉近数学与学生之间的距离，进而以积极的心态对待数学。

2. 重视数学教学中的情境假设

为了在小学数学教学中有效问题情境创设的教学方式顺利展开，教师应该在教学中让教学环节更好地融合在情境假设中，结合小学生对新事物的好奇心的特点创设比较有兴趣的情境。学生通过实践进行对问题的探究，这样有助于学生对新知识的理解和记忆，并且培养学生的综合能力。

3. 问题实践性

小学生一般自控力很差，课上爱做一些小动作，好动性极强。因而，小学生一般都排斥理论课堂而更愿意接受实践课堂。教师要充分结合儿童的这一身心发展规律，使创建的问题情境更能符合学生动手实践的要求。

4. 培养学生对数学学习的心理需求

创设问题情境离不开教师引导性的发挥。教师要结合自己的已有经验，将学生引入自己所设定的问题，鼓励学生积极思考，并给出答案。将数学知识、时空变化之间的对应性与生活结合起来，让学生从观念上重新认识数学，挖掘自己最真实的心理需求。例如，教师组织学生通过角色扮演的形式模拟出购物情境，一名学生扮演商家，一名学生扮演顾客，通过问价、砍价的方式，进行数学加减法的练习。将“折扣”设计到情境中，通过对折扣的计算，掌握用数学能力解决实际问题的方式与思维。从而使学生在相应的情境中快速掌握数学知识。

(作者单位：山西省大同市北岳小学

037400)