基于自主游戏视野的幼儿园课程改革

基于自主游戏视野的幼儿园课程改革

摘要：幼儿作为祖国的新生代力量，其身心健康发展与祖国的未来具有紧密联系，以致社会越来越重视幼儿阶段的教育教学，由于学前阶段的幼儿年龄小，活泼好奇，喜欢游戏，幼儿园为确保更好的教育培养幼儿，可以根据幼儿这一特性，为幼儿开展适合的教学活动。幼儿园对游戏化的教学活动进行开展，不仅能够让幼儿在参与活动时，对相应的知识进行学习，也有助于幼儿进行更加个性化的发展，促使幼儿身心健康发展。自主游戏作为一种能够充分满足幼儿需求的方式，在幼儿的学习与发展过程中具有极其重要的作用，幼儿园与教师需要科学合理的对自主游戏理念进行应用。基于此，本文主要通过分析自主游戏对幼儿园课程改革提出的新要求，以及自主游戏对于课程改革的重要性，提出一系列开展幼儿园课程改革的策略。

关键词：视野；质量；幼儿园；自主游戏；课程改革

现阶段，随着教育部门的发展与创新（+教育理念的不断提升），使教育部门对幼儿园教学游戏提出更高的要求，根据目前幼儿园在游戏开展中存在普片现象及问题，推出自主游戏活动概念。自主游戏主要是指，幼儿在游戏情境中可以根据自己的兴趣与需求，并以快乐与满足为目的，自主的对活动进行选择与展开，促使幼儿更加积极主动得到参与活动，从而使幼儿身心健康发展。在幼儿园课程改革中，引入自主游戏理念，并不只是简单的增加一个简单的活动类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归，能够推动我国幼儿园的课程改革，为幼儿园课程建设提供新的方向。因为幼儿阶段的孩子正是身心发展的基础阶段，同时此阶段的孩子具有强烈的好奇心，十分喜欢各种游戏，所以教师在开展幼儿园教学活动时，为确保对幼儿进行更好的培养与引导，需要积极的利用自主游戏理念，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围。

一、自主游戏的应用对幼儿园课程改革提出的新要求

（一）需要对新的游戏观与课程观进行树立

虽然当前越来越多的幼儿园都将游戏作为幼儿园的基本活动，但是通常情况都是教师精心对教学活动进行设计，游戏中教师起到主导作用，不管是游戏内容、环境、材料，还是游戏的玩法都是由教师制定的，几乎有关于游戏的诸多要素都是教师在把控，幼儿只能够被动的参与游戏，在游戏中没有任何主动权，导致游戏教学逐渐变为技能教学。自主游戏则认为游戏属于幼儿自发、自主开展的活动，极其重视幼儿的主体性，坚定认为幼儿是积极主动的自信学习者，要求教师需要放手幼儿游戏一系列的主导权，让幼儿自己负责幼儿的主题、材料、玩法等，将游戏的主导权交换给幼儿[1]。随着自主游戏理念的推出，使教师越来越重视游戏对于幼儿身心发展的作用，让课程除了能够向幼儿传授知识之外，还具有更多的丰富内涵，使以往的传统课程体系被突破，逐渐向以幼儿经验为基础的新课程进行发展。

（二）需要对课程改革进行贯彻落实

在对自主游戏探索进行开展之后，教师能够十分明确的感受到在自主游戏中，幼儿所表现的主动性、专注力、创造力、解决问题的能力与交往能力等，促使教师根据幼儿的表现情况，更加愿意对自主游戏的作用进行发挥，积极的将游戏与课程融合到一起[2]。教学与游戏之间的关系主要表现就是，以游戏为中心进行学习，教师需要为幼儿提供丰富的材料与开发的游戏环境，促使幼儿具有充分的自主游戏时间，而教师则需要对幼儿在游戏中的需求与兴趣进行观察，确保在幼儿需要帮助的时候，能够及时的给予幼儿指导，同时也可以通过分享环节，对幼儿的游戏经验进行提升[3]。其次，在教学过程中没有学习与玩耍的界限，游戏逐渐成为幼儿园中极其重要的内容，不仅能够为幼儿提供更加自然真实的学

习活动，也使游戏所具有的教育价值得到充分发挥。

（三）需要对课程开发权进行下放

将自主游戏活动应用到幼儿园课程中，不仅仅只是活动形式的问题，也属于师生之间关系的转变问题，必须对教师与幼儿之间的关系进行重新的审视，特别是重视幼儿在学习中的主体性[4]。上述这种学习关系的改变，一定会使教师课程角色的变化，将教师从课程的实施者转变为课程的开发者，逐渐下移探索课程开发权的重心，强化师资力量，加强幼儿自主活动教学的科研进度，激活教师对幼儿的兴趣，与幼儿进行共同的发展，进而对更加适合幼儿兴趣的课程进行开发。

（四）需要教师的专业化水平得到提升

在幼儿园中通过实施自主游戏活动，不仅需要教师对游戏观、课程观进行转变，也对教师的专业化水平提出越来越高的要求[5]。如果教师在自主游戏过程中，没有把握好放手的度，导致完全放手的状态，极其容易出现“放羊”的情况，使幼儿在游戏过程中容易发生游戏长时间的简单重复，始终都处于低水平的发展。然而，教师要是对幼儿的自主游戏干预太多，又会无法达到自主游戏的初衷[6]。因此，自主游戏的应用，导致教师需要面临一系列的问题，例如该如何放手幼儿的游戏、如何根据幼儿的兴趣，为幼儿提供适当的环境支持等，使教师必须不断对自身的专业化水平进行提升，才能够确保对自主游戏的作用进行发挥。

二、基于自主游戏视角开展幼儿园课程改革的重要性

（一）使以游戏为幼儿园教育基本获得的教育改革理念得到落实

根据我国相关文件要求，明确指出幼儿园教学需要将游戏作为基本活动，但是大部分幼儿园仍然存在重视教学、忽视游戏的情况，即使幼儿具有参与游戏的机会，教师也是以教学游戏为主，利用游戏对课程进行包装，导致游戏的形式流于表面，使幼儿根本无法对游戏进行体验。然而，在实际中，教师通常都会忽视幼儿的自主游戏，或者是将游戏作为附加的娱乐活动，例如在餐前、餐后与放学前等环节开展，而且持续的时间较短[7]。通过分析比较中外游戏的概念与特征，能够看出自主游戏比教学游戏更符合游戏的概念与特征，自主游戏与游戏的本质相符，自主游戏更加体现幼儿在游戏中的主体地位。随着自主游戏概念的提出，其主要目的就是对游戏的本质内涵进行回归与把握，以及对主动活动与自主建构等观念进行主张，能够使教师正确的理解游戏，为幼儿提供真正的游戏，所以自主游戏有助于幼儿园对“以游戏为基本活动”的教育改革理念进行落实。

（二）将以幼儿为本的理念转化为教师的行为

随着课程改革的深入实施，使我国幼儿园课程改革逐渐对以儿童发展为本的课程框架进行确立。虽然大部分幼儿教师的观念都发生较大的改变，但是在实际教育活动中，教师仍然还是不够重视幼儿学习的主体地位，教师还是会对幼儿进行过多的灌输，导致幼儿根本没有任何能够进行自主探究、交往与表达的机会，造成这种情况的主要原因就是教师对于“以幼儿为本”的理解不到位[8]。通常情况幼儿园都是开展主题活动、区域活动与集体教学活动，完全忽视自主游戏，而自主游戏与上述一系列的活动相比较，自主游戏存在最大的区别就是教师需要放手让幼儿自主的进行玩耍，逐渐淡化教师“以教为重”的功利色彩，使教师从关注自己的教转变为幼儿的学，从而达到教师将“以幼儿为本”的理念转化为自己行为的目的。

三、基于自主游戏视角开展幼儿园课程改革的策略

（一）对园本课程的顶层设计进行优化

幼儿园的管理指需要明确了解，课程建设属于一个长期的工作，并不是一蹴而就、一成不变的，而是应该根据时代的发展，不断的教学变革与完善。因此，幼儿园管理需要具有课程改革的勇气与担当，在面对课程建设中所存在的不足，积极的对新理念进行吸收，不断对园本课程顶层设计进行优化。《指南》中所提出的自主游戏活动，充分显示幼儿自主游戏与以往的教学游戏存在较大的差异，使幼儿园教师开始对课程中的不足进行审视，而幼儿教师通过学习“安吉游戏”、“课程游戏化”等实践、理论，逐渐对园本课程的顶层设计进行重新思考[9]。教师在自主游戏中对新的游戏观、教育观进行获取，不仅可以对课程的开发与实施进行重新定义，也可以对课程评价标准进行重新定制，还可以对教师的角色进行重新确立，促使幼儿园课程与幼儿的实际发展水平相符，进而充分满足幼儿的学习特点与兴趣。

（二）对教师赋权增能

幼儿园在对一日生活流程进行调整时，在课程安排上需要对弹性计划进行实施，促使教师可以更加灵活的对班级活动进行安排，例如幼儿自主游戏中需要更多的时间进行探索，教师就可以适当的为幼儿增加一些游戏时间，如果幼儿在探索过程中具有有趣的发现，教师则需要及时组织活动让幼儿进行分享[10]。弹性计划的实施能够有效避免自主游戏与各类活动发生割裂的情况，促使教师可以根据幼儿的游戏需求，对活动内容、时间与场地进行调整，为幼儿提供更好的游戏氛围。因为不同班级的幼儿对于游戏会具有不同的喜好程度，而且不同的幼儿对于相同的游戏也具有不同的兴趣点，所以为确保更好的满足幼儿的游戏需求，教师需要对“以幼儿为本”的理念进行树立，积极的对有效的课程游戏化实施措施进行探索，并对具有班本化的课程内容进行开发与实施。

（三）对园本培训进行分层

幼儿园课程改变的前提就是幼儿园教师的改变，而且幼儿园教师专业发展的水准能够决定幼儿园课程改革的成败。幼儿园为确保对教师的课程领导力进行提升，需要对分层园本培训进行开展，促使教师具有更加扎实打磨基本功。当前的新教师都具有比较高的学历层次，理念也十分的新颖，虽然具有一定的教育理论知识，但是严重缺少实际经验[11]。因此，幼儿园需要以扎实打磨基本功为主，对新教师的园本培训进行开展，要求教师重点对《指引》与《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件进行学习，促使教师可以对一日生活流程、四类活动的基本组织方法进行掌握。在幼儿园课程改革中，成熟型教师需要对理念进行更新，不断自身的课程游戏化能力进行提升，在参与培训活动中时，需要对“安吉游戏”、“学习故事”等游戏规教学学习，不断强化教师的改革意识，能够更加利于教师进行幼儿园课程的改革。

（四）以问题解决为导向对教科研进行开展

为确保达到幼儿园课程改革的目的，幼儿园需对一些有效的研究策略进行采取，以课题为载体就属于一种科学的研究策略。因此，幼儿园需要将课程改革中所遇到的问题转变为研究课题，促使课程改革具有一定的科学性。例如在开发开发课程的初始阶段，首先需要对教师的游戏观进行转变，幼儿园可以通过开展游戏价值、游戏中的学习等系列园本课题研究[12]。幼儿园教师也可以对“如何有效的支持幼儿游戏”等问题进行探究，对相关的区级课题、省级课题进行开展，然后教师需要关注如何在幼儿一日生活中广场自主、自由、创造的游戏精神，幼儿园需要以班级为基点，研究幼儿园课程游戏化的实施策略。幼儿园只有在课程改革过程中，通过对一系列的课题进行开展，能够使幼儿园课程改革获得良好的方向，从而大力推动幼儿园课程改革的实施。

结束语：

综上所述，游戏作为幼儿的基本活动，在幼儿的学习与生活中具有极其重要的作用，特别是在我国教育行业发展与创新的背景下，幼儿园需要积极的进行课程改革，为幼儿提供轻松愉快的的教学活动。自主游戏与传统教学游戏活动相比较，自主游戏更加重视幼儿在游戏活动中的自主性，促使幼儿在游戏活动中能够得到充分的发展。因此，幼儿园与教师都需要极其重视自主游戏的应用，并在课程改革过程中，积极的将自主游戏与课程改革结合的到一起，确保通过发挥自主游戏的作用，促使课程改革越来越优化与完善。

参考文献：

[1] 虎艳华，温秀琴. 基于自主游戏视野的幼儿园课程改革[J]. 基础教育研究, 2020(19):3.

[2] 陈韵蕊，发展视野下幼儿园户外自主游戏中教师的隐性指导[J]. 名师在线, 2021(14):2.

[3] 梁璟，基于多元视野的幼儿园玩沙活动实践探究[J]. 亚太教育, 2020(5):2.

[4] 陈荔霞，幼儿园自主游戏的实践与探讨[J]. 教育文汇, 2021(2):3.

[5] 王超，基于\"游戏精神\"的幼儿园课程探索[J]. 宁夏教育, 2021(5):2.

[6] 李娟，自主游戏在幼儿园教学实践中的渗透[J]. 中学生作文指导, 2021(17):1.

[7] 杨丽娟，自主游戏在幼儿园教学实践中的渗透[J]. 文学少年, 2020.

[8] 桂璇璇，开展自主游戏,丰富幼儿园课程内容[J]. 2020.

[9] 邹娅娟，自主游戏在幼儿园教学实践中的渗透[J]. 好日子, 2021(24):1.

[10] 王静春，新时代下幼儿园自主游戏的探索与实践[J]. 今天, 2021(17):1.

[11] 黎金珠，幼儿园自主游戏开展策略的若干思考[J]. 山海经：教育前沿, 2021(13):1.

[12] 陈倩，郭喜印. 课程游戏化背景下幼儿园自主游戏的开展实践[J]. 明日, 2021(15):1.