信息技术与历史学科整合的教学设计

教学设计：信息技术与历史学科整合

本文介绍了一节历史课的教学设计，通过对故宫和长城的了解，让学生感悟到它们是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。以下是对文章进行修正和改写的结果：

一、概述：

学科：历史

年级：七年级

课时：1课时

研究内容：通过了解故宫和长城，让学生感悟到它们是中华民族精神的象征。

二、教学目标分析：

知识与技能：

1.了解明清皇宫，培养平面和空间概念。

2.知道长城的起止地点，掌握识别历史地图的基本知识。

过程与方法：

1.积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料，通过相互交流和研究，认识到故宫建筑形式雄伟、庄严，布局严准、和谐。

2.在教师的引导和启发下了解故宫和长城，让学生感悟到它们是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。

3.阅读课文内容，利用相关资料，认识到北京城的布局“匀称而明朗”。

情感态度与价值观：

1.通过对故宫、长城的研究，让学生认识到它们体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。

2.通过研究长城，让学生感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向上凝聚等精神的象征。

3.通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，让学生感受到保护文化遗产的必要性和重要性。

三、教学重点、难点分析：

重点：让学生了解故宫和长城，并通过研究，感悟到中国古代劳动人民的智慧和创造力。

难点：让学生理解故宫和长城是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。

四、教学资源与工具设计：

1.多媒体教室 2.视频 3.音频

4.下载的图片 5.教材

6.学生自己准备的材料：幻灯片、声像资料等

五、教学过程设计：

课题：故宫和长城的象征意义

一、〔情境导入〕

通过播放教师提前制作好的CAI课件，让学生感受到故宫和长城的雄伟壮观。然后宣布本班将在国庆节期间到北京参观故宫、长城等著名旅游景点，引导学生思考故宫和长城的象征意义。

二、〔师生互动，引导学生自主研究〕

教师将学生异质分组，并指导学生开展小组交流、讨论。学生可以展示课前收集到的有关故宫、长城各景点的图片、门票、邮票等材料和文字资料，相互交流、评价。

通过本文的修正和改写，文章变得更加清晰明了，读者可以更好地理解教学设计的内容和目的。

After group n。XXX by the group。The teacher and student XXX.

Teacher Activity 2: Through this activity。the teacher guided students to think about the color。material。and scale of the XXX.

1.Why is the color of the XXX walls and yellow tiles。and what is its symbolic significance?

2.What does the high XXX of the Hall of Supreme Harmony reflect?

3.What is the symbolic significance of all the numbers in the XXX being related to the number nine?

Student Activity 3: Reading the XXX understand the Forbidden City。XXX of the unity of the Ming and Qing empires.

XXX Activity 3: XXX knowledge of the structure and defense system of the Great Wall that students have learned from the。to lead students to discuss XXX of the Great Wall in groups.

Student Activity 4: After three minutes。the group n results XXX of the working people.

XXX: XXX' XXX.

Teacher Summary: The process of the Great Wall being XXX.

Assigned homework: With the development of tourism。the landscape around the Great Wall is being XXX.