云南师范大学学报
EFG9H 孙新爱 暨南大学华文学院%广东广州&$’()*+, 关键词.对外汉语/词汇教学/多元性/原则/认知-摘-要.在对外汉语语言要素教学中%词汇教学占有重要的位置%要搞好词汇教学%必须根据汉 在教学中把握好几个原则0文章中还谈到了认知在词汇语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点%教学中的作用0 中图分类号12’3&4* 文献标识码15 文章编号1’)6+7’*()$+((8,(+7((’87(& 词汇是构筑语言大厦的物质材料%在语言中一个人如果不能掌握足够的词汇%占有重要地位0 就无法完成意义的表达%也就不可能运用该语言对于外语学习者%掌握一定的外语词汇进行交际0 是很关键的0有人认为习得足够的词汇是语言问题的核心%甚至提出句法发展$’3>6,59:和;<==是否可以约化成词汇学习的问题0词汇教学在对它的中心外汉语教学中也应该引起足够的重视% 地位要予以确立0同时%词汇是一个开放性系统%一种语言到底有多少个词谁也说不清楚0汉语水?平词汇与汉字等级大纲@规定汉字教学量为词汇量定为>*(((%>+’0常用词8(((AA&((((%非常用词’((((AA’+(((0不管是母语还是外语%学习者都必须掌握大量的词汇0学生要一个一个地学%教师要一个一个地教%尤其是外语学习%这一教学过程显得更是复杂0在词汇教学中%老师不仅要讲清楚词语的音B形B义%更重要的是讲清楚词语的用法%即词与词的搭配以及搭配时应该注意的问题%并且要让学生通过大量的练习掌握词语的用法0那么%如何达到良好的词汇教学效果%我们必须依据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点%来确立词汇的教学原则0笔者在对外汉语词汇教学过程中总结出以下几点原 则%在这里谈一谈以求教于方家0 一B要把握语素B字B词结合的教 学原则 进行语素教学就是在讲一个新词时%把那些常用的B构词能力强的语素的意义教给学生0学生再接触由这在学会了一个语素的基本意义之后% 个语素组成的其它新词时%就会根据该语素义去理解和记忆新词词义0这样%可以减轻学生的学习负担%也方便学生以后的自主学习0比如在教C丢如果我们教给学生C失D的语素义%那么%学生遇到的语素义进行猜测0另一方面%汉语的词不同于拼音文字的单词%它是以一个个的汉字为基本书写单位的%往往每一个字自身都有意义%在单个汉字作为语素与其它语素组合成词的时候%往往仍保留有原来的意义0汉语复合词词义与语素义和词的结构都有关系%我们借鉴?汉语构词研究@苑春$法%一文研究结果%看一下汉语词词义与语+(((,素义之间的关系0该研究是基于遗传算法的汉语 失D这个词时%失D是一个构词能力较强的语素%C 失学D失信D失职D等生词时%就可以根据C失DCCC #收稿日期1+((*7’’7’3万方数据作者简介1孙新爱$女%河北人%暨南大学硕士生%研究方向为对外汉语教学与华文教育0’36)7,% 第-期孙新爱*对外汉语词汇教学应把握的几个原则4(#4 构词研究!结果分析总结出覆盖二字名词\"#$%&’的(我们把二字名词的构词模)条最优构词模式! 式图表简化如下* 覆盖率%)$+,’(\"$(%’\"$,’\"$(,’%$-(’($&#’($(&’)$&%’)$,&’)$,.’ 构 首语素名形动名名形动动动名 尾语素名名名名名名名名动名 构词方式定中偏正定中偏正定中偏正体素联合定中偏正定中偏正述宾定中偏正谓素组合体素组合 词模式 字义组合语素意义组合语素意义组合语素意义组合语素意义组合 与语素意义有关但不完全是语素意义与语素意义有关但不完全是语素意义语素意义组合 与语素意义有关但不完全是语素意义语素意义组合 与语素意义有关但不完全是语素意义 从上表中我们可以看出!在二字名词中!词义是语素意义组合的词占,词义与语素意+$++’!义有关但不完全是语素意义的词占,$\".’/这是二字名词的情况!我们可以推测其它类型词语也有很多词汇意义与语素意义之间的关系情况/由此看来!字义教学之与词语教学是很有意义的/ 既然词由语素构成!在教学过程中还应该教给学生一些构词方面的知识/让学生认识一些构词的基本模式!有利于学生掌握语素之间的作用关系!比如联合结构中的并列关系0动宾结构中的支配关系0主谓结构中的陈述关系0偏正结构中的同时!修饰关系以及补充结构中的补充说明关系/还可以利用构词知识来解释学生应用中的一些错误用例/举例来说!并列式复合词是由两个或两个以上语素组成!语素在构词地位上是平等的!但是它们的位置却不能随便调换!并且其中的某一语素也不是随便可以用另外一个与之同义或近义的语素来替代/当然!更不是所有在意义上相近的语素都可以组成并列结构的词语/在学生的作文中经常出现他们自己创造的1非词2现象!比如!他们不说1整个2说1全个2不说1呼救2或者1求救2而!说1叫救2把1咨询2写成1咨问2等等/有些词的语!素是紧密结合在一起的!不能拆开来说!而有些则 万方数据是可以的!后者叫离合词/我们可以说1理了一次 洗完了澡2开了一个小时的会2但是!我发20101!们也看到学生作文中这样的说法* 我也已改了很多变/3时间不停地走! 3毕完了业我打算去美国/3我在北京学了一年的习/ 这都是因为学生不了解词的结构造成的/进行词汇教学时!结构法教学也是很重要的/ 二0把握在语境0句子中教学的 原则 我们要教给学生的!不是语言中的词汇!而是言语中的词汇/语言中的词汇是静态的!用描述的方式来释义!例如词典中的释义0教材中生词的释义/我们要教给学生的词!应该是动态的!也就是说!要教会学生如何使用这个词!如何用这个词来正是语言环境的制约!才使一个词有了某种特定词语释义和使用都离不开语言环境/因此!要结合它有几个意思!如果不结合具体的句子教学!就很难说清楚它是哪个意思/我们可以用下面的图表来说明一下1什么2的几个义项* 表达/一个词总是出现在一定的句子或上下文中! 的含义/大多数词在不同的语境中有不同的意思! 语境和句子来进行词语教学/例如1什么2这个词! NJON 基本含义和用法 通常用在名词前!表示疑问\" 表示不确定的事物)虚指\" 用在5也6或5都前面表示所4任指\" 两个5什说的范围之内没有例外61么6前后照应\"表示前者由后者决定不满=责难=反对<表示惊讶= 云南师范大学学报I对外汉语教学与研究版M英语中与之对应的释义#$%& 1%*+,-&$./0/2&$./0 汉语例句 你说什么’(那是什么’ 第P卷 我想吃点什么3(他想说点什么但没有说3她什么都会3(你想什么就说什么嘛;(她说什么时候回家我们就什么时候回家3 117/289-:2#$%&-9-: 8>?:-**./0 你竟敢骂我’你说的这叫什么话’你;(;((什么\"*@:?:.*-笑什么笑\"有什么好笑的’(什么晒一天\"晒三天也干不了3 什么篮球呀=足球呀=乒乓球呀\"他样样都行3 (((%/0-:A-/*@:-/-0%&.+/(B.*%??:+9%CB.*%0:--,-/& 用在几个并列成D表示列举不尽\"分之前 11E$./0*C.F-*@A$C.F-%/B1*++/%/B#$%&/+& 词语的语用色彩往往是在一定的语言环境中解释词的语用特点时也要结合语境3表现出来的\" 下榻6会晤6这样的词\"如果不结合句子或者给55学生往往造出这样的句子G出适用的语言环境\" 我下榻在中国大酒店3H第一次到北京\" 我会晤了很多新同学3H开学第一天\" 如果我们告诉学生这是两个文言色彩很重的词\"要用在郑重场合\"并且用在大人物身上\"这样\"学生就不会犯类似的错误了3 另外\"学生要了解一个词的褒贬色彩以及与其它词的搭配关系\"也要在具体的语境中教学3特别是近义词=多义词=虚词\"一定要结合句子进行江新\"讲解3IJKKLM 拥有6和5具有6这两个词\"二者的核心意义都是5 有6但与之搭配的事物不一样3与5拥有6组合的5\"事物多为具体的人口=土地=财产等\"与5具有6组例如G具有坚定的信心(具合的多是抽象的事物\" 有重大的纪念意义等3离开了用法的词义\"学生也很难真正理解\"并且容易套用母语中与之对应的词的用法\"产生母语的负迁移3因此除了通过翻译给对应词\"注释的方式解释词义M外\"还要词语例I 解来引导学生领会=理解该词的意义和用法3大家经常遇到这样的情况\"汉语的5结婚6见面6可以=5和英语的5对应\"由此\"学生会说出656,%::2,--&类似5张三结婚李四6王五见面赵六6的句子3徐=5子亮提出G汉语作为外语教学的全过程也就是汉语语言模式的构建和匹配\"把搭配问题贯穿于汉语学习的始终3因此\"我们应该重视词汇的搭配问题\"在教学中牢牢把握这一原则3 有些词适合把与之有聚合关系的词语讲出来3词汇教学的另一重大任务是扩大词汇量\"对于词语中某个语素有类聚作用的\"我们不妨利用横向联系的方法\"把带有该语素的其它词也教给学扔6等表示动作的几个动词也教给学生3例如讲5 三=结合词的组合关系和聚合关 系进行教学 组合关系和聚合关系是词汇的两种基本存在形式3组合关系讲的是词与词之间的搭配\"聚合关系讲的是词语类聚3 造句功能相同的词\"还有与不同词语的固定搭配的问题3词语搭配是词汇教学中一个重要的环节\"学习词义的同时应同时掌握该词的用法3例如5参观6和5访问6这两个词\"都可以充当句子的谓语\"都可以解释为英语的5因此\"教师可6\"9.*.&以利用词语的搭配进行讲解\"参观6的宾语可以5是某地\"不能是人\"访问6的宾语既可以是某个地万方数据5 方I国家=城市M也可以是人3再比如\"我们要解释\" 生3例如讲5扌6旁的字5抛6时\"可以把5投6掷6=5= 到5酒鬼6时\"我们还可以讲5机灵鬼6胆小鬼6=5=这样便于学生联想记忆\"同时也扩大了学生的词汇量3当我们解释一个上位词时\"如借助词的聚合关系说出下位词\"学生就能基本掌握这个上位词的含义3例如\"要讲解5家具6这个词\"我们可以罗 小气鬼6吝啬鬼6醉鬼6色鬼6酒鬼6等35=5=5=5=5 第<期孙新爱*对外汉语词汇教学应把握的几个原则:7;: 列一些属于!家具\"范畴的词#如椅子$桌子$衣柜金属\"一词#我们可以说!金$银$等都是家具%教! 铜$铁$锌\"这些是!金属\"学生自然会领会这些上#位词的内涵% 或基本意义等向其它意义延伸的结果%一般来说#如果该词在课文中涉及的是它的第一个义项#那么后面的义项可以不讲解#除非是日常交际中经常用到的%如果出现的是第二$第三个义项#那么第一个义项一定要讲解%这样做的目的是让学生领会词的义项之间的联系#尽快掌握一个词的相例如!能\"这个词#词典一般都有这样几个关义项% 义项*2能力34物质做功的能力35有能力的36能够%我们可以很清楚地看出这几个义项之间的四$在词语释义上要把握准确$ 适度原则 揭示语义要准确%首先应尽量避免循环释义#比如#讲!&\"和!’\"两个词#如果我们告诉学生!(&)就是(’)#(’)就是(&)\"#这就犯了循环释义的毛病#在学生既不知道!&\"是什么也不知道!’\"是什么的情况下#还是不会运用这两个词%其次#也不要单纯地用义素描写的方式去释义#比如#在解释!充满\"这个词时#有的教师这样解释*!充满\"就是!填满$布满的意思\"#比如说!充满希望\"%学生会马上问#!碗里充满水\"行不行%再者#要把词的内涵揭示出来%例如有的老师在解释!加强\"时说*!加强\"就是!多做某件事情\"#结果学生就造出了这样的句子*!我们要加强吃饭\"$!我们要加强休息\"等%如果能把!加强\"一词!使之坚固或更有效\"这样的涵义揭示出来#学生就不会犯上面的错误了%还有#就是不要用与一个词的某一义项对应的英文去释义#一个汉语词往往有几个义项#每个义项对应不同的英文意思%如果用某一义项的英文来解释# 那么学生就会把与该英文对应的其它词语当成该词来使用#例如#!联系\"可以用!+,-./\"来解释#但是反过来#!+,-./ \"还有!接触\"的意思%于是#在该用!联系\"的地方学生用上了!接触\"#例如!从此我一次也没有接触过她#但是她一直在我的记忆中\"% 准确释义对于解释一个词来说是非常关键的#此外#还要本着循序渐进的原则#适度讲解词的多个义项%首先要把握好一个词的几个义项#当学生接触一个新词语时#不可以一股脑将该词的几个义项都抛给学生#该讲哪些义项#不该讲哪些义项#教师都要有所把握%人们用同一词语表示多个意义#是因为这些意义之间是有联系的万方数据#是通过 人类认知手段0隐喻或转喻1由一个词的中心意义 关系#! 能力\"是其基本义项%在给学生讲!能手\"!能人\"时#就有必要先讲一下!能\"的!能力\"这个义项% 掌握一个词就等于知道该词的字面意义$多层意思$句法特征$语义特征$使用限制$与其密切相关的词以及该词的转化词%0吴霞$王蔷#78891 对于一个词#要讲解的内容是多方面的#有时要讲它的语法功能$语义搭配$语用色彩#并且还要讲它的适用对象等等%具体到某一个词#这些内容并不是都要讲的#该讲什么#不该讲什么#这个!度\" 也要把握好#一定要把决定一个词语使用的关键的方面教给学生或者把学生使用中经常出现问题的地方告诉学生%这需要教师在教学过程中总结以往的经验#这里不再展开讨论% 五$结 语 词是一种符号#它代表的是各种各样的事物或现象#不管是客观存在的还是人们头脑中想象的#只要社会交际中需要#都可以用词来表示%因此#词义中也包含着人们对客观世界的认知和反映%虽然语言符号有任意性的特点#但又不完全是任意的创造#而是受认知环境0包括人的生理环境$人的认知能力等1和社会环境的制约#在很大程度上是有依据的%尽管语言符号在基本范畴等级上0在不可分析为更小单位的词素上1有一定的任意性#或者有些已经丧失了依据#但在构成上位或下属范畴的词或词组的过程中#在构成更大的语言单位0短语和句子1中#是有动因$有依据的# 但其动因和依据不在于语言形式直接反映外部世 s- 第$卷 界的事物!而是反映人对世界的认知!即语言形式赵艳芳!相对于人的认知结构来说不是任意的\"#对外汉语词汇教学!也应该本着认知的原$%%$&则!让学生明白一个词在成词时所包含的道理!也就是晓之以’理(进而把词汇这一开放系统中有!规律的东西#构词依据)动因&教给学生\"上面我们讲到的几个原则中也渗入了认知因素!这对学生词义的领悟)词义的记忆和运用以及新词词义的猜测都有帮助\" *参 考 文 献 + 淡化句法教学88也谈对,7.杨惠元/强化词汇教学! 外汉语教学中的语法教学,语言教学与研究!./9$%%3!#-&/ 语言文字应用!-22;#-&/ ./,:.胡明扬/对外汉语教学中语汇教学的若干问题,9 语言文字应用!,;.苑春法/汉语构词研究,./$%%%!9 #-&/ 世界汉语,<.田卫平/对外汉语词汇教学的多维性,./9 教学!-22;!#6&/ 浙,2.胡秀春/对外汉语词语教学方法的初步探索,./9 江师大学报#社会科学版&!-22语,-%.江新/词汇习得研究及其在教学上的意义,./9 言教学与研究!-22连云港职./,--.方艳/论词语搭配与对外汉语教学,9 业技术学院学报!$%%$!#3&/ ,-.国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试 北京1北京部/汉语水平词汇与汉字等级大纲,/0.语言学院出版社!-22$/ 上海1上海外语教育,$.赵艳芳/认知语言学概论,/0. 出版社!$%%$/ 对,3.鲁健骥/外国人学习汉语的词语偏误分析,/4. 外汉语教学思考集,北京1北京语言文化学院出./5版社!-222/ 华,6.徐子亮/汉语作为外语教学认知理论研究,/0. 语言与翻译!,-$.崔新丹/谈谈汉语词汇教学技巧,./9 $%%-!#$&/ ,-3.卢伟/对外汉语教材中课文词语汉译英的原则和 厦门大学学报#哲社版&方法,./!-227!#$&/9华侨大学学报,-6.陈桂德/关于词语教学的思考,./9 哲学社会科学版&#!-22=>?@ABCDB@E?FGHI?>HEJBCK>BC?F?LHDMINEMAOG?MD>BCP #!d-%:3$!&5QRSTUTVWSXYWXTZ[Q\\\\]\\^9RSWS_SR‘TaURbcYWSXeQ\\Y75QRSW 1bi‘iblmf?OgHAJFTW[QRSX5QRSTUTWUWh\\aTRXSVWSXYWXT\\[WjY]WacbTW[QRSXQTkY]bRRkTSUR\\SW] !ni[na\\nTabRTUaRS[Rn]TU\\XSRbR‘T14k\\!boIFGAMDGSXbQTT]TkTSbU\\^bTW[QRSX5QRSTUTWUWh\\aTRXSVWSXYWXTQT‘\\[WjY]WacbTW[QRSXn\\Up /Z!qTUTUUTUWSRkn\\abWSbn\\URbR\\S\\R^qTqWSbb\\XTbX\\\\mT^^T[b\\SRbkYUbQ\\]mbQTnaRS[Rn]TUW[[\\amRSX /r!bb\\bQT[QWaW[bTaRUbR[\\^q\\amUWSm‘\\[WjY]WacbTW[QRSXSbQRUWabR[]TQTT^^T[b\\^bQT[\\XSRbR‘Ta\\]TRUW]U\\ /mTW]bqRbQ 责任编辑1赵昆艳., 万方数据对外汉语词汇教学应把握的几个原则 作者： 作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数： 孙新爱 暨南大学华文学院,广东,广州,510632 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版) JOURNAL OF YUNNAN NORMAL UNIVERSITY(TEACHING AND RESEARCH ON CHINESE AS AFOREIGN LANGUAGE)2004,2(2)15次 1.国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部 汉语水平词汇与汉字等级大纲 19922.赵艳芳 认知语言学概论 2002 3.鲁健骥 外国人学习汉语的词语偏误分析 19994.徐子亮 汉语作为外语教学认知理论研究 5.杨惠元 强化词语教学，淡化句法教学——也谈对外汉语教学中的语法教学[期刊论文]-语言教学与研究2003(01) 6.胡明扬 对外汉语教学中语汇教学的若干问题 1997(01)7.苑春法 汉语构词研究 2000(01) 8.田卫平 对外汉语词汇教学的多维性 1997(04)9.胡秀春 对外汉语词语教学方法的初步探索 1998(06)10.江新 词汇习得研究及其在教学上的意义 1998(03) 11.方艳 论词语搭配与对外汉语教学[期刊论文]-连云港职业技术学院学报 2002(03)12.崔新丹 谈谈汉语词汇教学技巧 2001(02) 13.卢伟 对外汉语教材中课文词语汉译英的原则和方法 1995(02)14.陈桂德 关于词语教学的思考 1998(01) 1. 姜静静 对外汉语词汇教学的几点看法[期刊论文]-考试周刊2009(36) 2. 周元元 近五年来对外汉语词汇教学研究综述[期刊论文]-现代语文（语言研究）2010(4)3. 周凤玲 谈对外汉语词汇教学[期刊论文]-河北广播电视大学学报2008,13(5) 4. 王世友.莫修云 对外汉语词汇教学的几个基本理论问题[期刊论文]-云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)2003,1(2) 5. 方艳 论对外汉语词汇教学中的词义解释技巧[期刊论文]-文教资料2008(10)6. 陆华.李业才 对外汉语词汇教学的瓶颈与突破[期刊论文]-当代教育论坛2007(18)7. 刘月伟 对外汉语词汇教学策略研究[期刊论文]-天府新论2009(z1) 8. 周健.廖暑业.ZHOU Jian.LIAO Shuye 汉语词义系统性与对外汉语词汇教学[期刊论文]-语言文字应用2006(3) 9. 刘洁莲 浅谈对外汉语词汇教学的技巧[期刊论文]-青年文学家2010(9) 10. 姜欧.JIANG Ou 对外汉语词汇教学研究述评[期刊论文]-哈尔滨学院学报2008,29(5) 1.李瑞琴 谈谈在语文课堂教学中学生创新能力的培养[期刊论文]-中国科教创新导刊 2013(27)2.窦丽娜 趣味性原则在对外汉语教学中的运用研究[期刊论文]-才智 2012(4) 3.高影.徐川 天津师范大学外国留学生学习汉语目的调查研究[期刊论文]-现代语文（语言研究） 2011(1)4.张明雪 浅谈如何上好对外汉语课[期刊论文]-安徽文学（下半月） 2010(12) 5.赵丹 对外汉语教学中词汇色彩义的释义问题[期刊论文]-陕西广播电视大学学报 2009(2)6.杨柳 近而能远——对外汉语教学中同义词教学新解[期刊论文]-河北农业大学学报（农林教育版）2008(4) 7.刘静 语境下留学生汉语双音节名词的动态分析[期刊论文]-文教资料 2013(11) 8.简榕蓉 初级汉语教学中的词汇释义方法[期刊论文]-牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版） 2006(6)9.徐茗 对外汉语词汇教学中的例句设计[期刊论文]-安徽师范大学学报（人文社会科学版） 2009(4)10.董琳莉 谈高级口语教材生词选取与编排的若干问题及解决对策——以《高级汉语口语》(北大版)为例[期刊论文]-华文教学与研究 2013(2) 11.步延新 面向对外汉语教学的单音节动词形容词义频研究[学位论文]硕士 2005 12.陈璐 从汉语国际推广到国际汉语教育——21世纪国际汉语教育研究述评[期刊论文]-云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2011(1) 13.厉力 基于语境的中级对外汉语阅读课词汇教学研究[学位论文]硕士 200614.吴平 文化模式与对外汉语词语教学[学位论文]博士 2006 引用本文格式：孙新爱 对外汉语词汇教学应把握的几个原则[期刊论文]-云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版) 2004(2) 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容