生物学教学２０１２年（第３７卷）第３期 ・３３・ ‘‘植物根的生长 ’．（第・课时）的教学设计 王丽君 （江苏省南京市金陵汇文学校２１００３６） 摘要 本节教学注重通过学生调查、实验探究、儿歌填词等形式，让学生积极参与课堂活动，达成教学目标。 植物根生长教学设计 关键词１教学内容与学情分析 有根毛的一段，叫做根尖。”指导学生测量绿豆幼苗根 “植物根的生长”是苏教版七年级上册第五章第 二节的内容。本节是学习“植物生长需要水和无机 盐”的基础，具有承上启下的作用。根尖结构的知识是 尖的长度后，观察其他植物的根尖，并测量长度。学生 间并进行相互交流。 设计意图：通过多次观察各种植物的根尖，使学生 在细胞水平上学习的，较为抽象，必须借助于显微镜。 由于学生已经多次练习使用过显微镜，具有一定的操 作能力，为本节课的学习奠定了基础。学生对根的生 能够熟练地用肉眼分辨根尖，认同各种植物的根都有 根尖。指导测量根尖的长度活动，既增添了学生学习 兴趣，又为下节课的活动“探究根的生长部位”作好了 铺垫。 ． 长充满好奇心，则有利于教师利用多种实验材料来组 织探究活动。 ２教学目标和重点、难点 （２）利用放大镜观察根尖外观指导学生继续使用 ①知识：了解根的功能；识别根尖的 放大镜，观察多种材料的根尖。让学生在观察过程中， 从根尖的最尖端开始缓慢向上移动，仔细观察根尖的 形态、色泽的变化。师生进行交流，归纳总结（表１）。 表１根尖各部位外观特点比较 ２．１教学目标基本结构。②能力：学会使用放大镜观察幼苗的根尖 结构和使用显微镜观察根尖的纵切玻片标本的方法， 掌握科学观察植物形态、结构的一般步骤。③情感态 度与价值观：形成结构与功能相统一的辨证观点；养成 爱根、护根的环保意识。 Ｉ部位 根冠 分生区 伸长区 成熟区 ｌ特点 带黄色帽状体 发暗 白色光滑 有白色根毛 设计意图：通过多次观察各种植物的根尖，认同各 种植物的根尖的结构基本相同。学生观察后，相互交 流，并以表格形式将观察结果进行归纳总结，既让学生 体验到了分享的快乐，又培养了学生合作学习的能力 和归纳整理能力。 ２．２教学重点与难点①重点：识别根尖的基本结 构。②难点：描述根尖每一部分的细胞结构特点。 ３教学过程 课前，教师准备：萌发的小麦、玉米、蚕豆、绿豆、花 生等种子；培养出幼根的大蒜、洋葱等；玉米根尖的纵 切玻片标本、放大镜、显微镜等。 学生准备：搜集有关根的功能和根与环境关系的 资料，整理并制作成ＰＰＴ，准备在课堂上汇报；水培风 信子等各种能观根的植物。 ３．１ 导入新课播放音乐“绿叶对根的情谊”，配以动 画。设问：为什么绿叶对根充满无限的情谊呢？根有 哪些功能？根与环境有怎样的关系？学生以小组为单 位依次汇报课前调查的结果。当学生对于根的功能了 解后，迫切想知道根的结构时，引出本节课题——探究 根尖的结构。 （３）利用显微镜观察根尖纵切玻片标本指导学生 按照以下步骤观察：①先使用低倍镜找到根冠，缓慢移 动玻片标本，自根冠向成熟区依次观察；②在移动韵过 程中，仔细观察根尖不同区域细胞排列、大小、形状的 变化；③再使用高倍镜，在视野中找到根冠，观察根冠 的细胞形态；④向上缓慢移动标本，逐一观察分生区、 伸长区、成熟区的细胞形态；⑤依次绘制根冠、分生区、 伸长区、成熟区外表皮细胞的细胞形态图。 学生实验、绘图后，投影学生的绘图，相互交流观 察结果，并列表比较（表２）。让学生思考：根尖各部位 细胞的形状是否的；让学生明白，根尖的四个部分 设计意图：本节新课的导入采用了小组汇报的形 是由分生区细胞不断、生长、分化而成的。 表２根尖的结构比较 根冠 分生区 伸长区 成熟区 细胞图 式，丰富了教材知识，活跃了课堂气氛，激发了学生探 究欲望。 ３．２慧眼探根合作学习通过以下环节，引导学生 学习、认识根尖。 细胞大小 细胞形状 （１）辨认根尖测其长度指导学生用镊子轻轻的 夹起绿豆幼苗的子叶，在明亮的地方，用放大镜观察幼 根，寻找根毛。教师给出根尖的定义“从根的尖端到生 设计意图：通过指导实验，复习了显微镜的使用， 让学生掌握观察标本的一般方法。将观察的细胞绘制 ・３４・ 生 堂塾堂 生ｆ筮塑鲞２筮 塑 紧扣课程标准，实施初中生物学实验的有效教学 刘艳红 （广东省广州市萝岗区教育科研与发展中心５１０５３０） 摘要本文根据课程标准，对初中生物学实验教学的教学目标、实验类型、实验设计和实验教学的学生评价提出看法。 初中生物学实验有效教学 关键词 课程标准生物学实验教学是指教师根据教学目的、学生认 验的基本步骤，并对科学探究能力提出了基本要求，根 据这些要求，科学探究能力培养的目标可以具体描述 知水平和教学条件，有目的地安排、设计一些类似科学 实验的模式、程序，指导学生利用一定的材料、药品和 仪器设备，按照指定的条件去进行生物学实验的教学 活动。生物学实验教学在生物学教学中有着不可替代 的重要作用，特别是在奠定学生生物科学素养基础的 初中义务教育阶段。因此，在教学实践中要实施有效 的实验教学，而要达到这一目的就必须紧扣课程标准， 做好以下几方面的工作： １准确定位实验教学目标 为：①提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中 发现与生物学相关的问题，并尝试书面或口头表达这 些问题 ；②作出假设应用已有知识，对问题的答案提 出可能的设想，估计假设的可验证性；③制定计划利 用身边的材料拟定探究计划，列出所需要的材料与用 具，选出控制变量和对照试验；④实施计划按照实验 计划准备实验材料，有步骤地进行实验，按照实验操作 的规范要求完成实验，安全地使用各种实验用具，实事 求是地记录和收集实验数据；⑤得出结论能分析实验 在《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以 下简称《标准》）的课程总目标中指出：“通过义务教育 阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展： 具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和 实践能力，养成科学思维的习惯”。教师只有准确定位 基本技能、科学探究能力和培养科学思维习惯三大目 标，才能实施有效教学。 １．１ 基本技能初中生物学实验教学中的基本技能 数据的相关性并得出结论；⑥能在探究活动中与他人 合作和交流。 Ｉ．３科学思维习惯经过系统地、有意识地培养和训 练后，学生在日常的生活和学习中，能积极主动地去探 索、发现问题，运用科学的方法、秉持科学的精神去解 决问题，怀抱科学的态度和价值观去认识和看待问题， 可以作为初中生物学实验教学科学思维习惯培养的目 目标具体地可以用《标准》中的能力目标要求表述， 即：“正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪 器，具备一定的实验操作能力；初步具有收集和利用课 内外的图文资料及其他信息的能力”。 １．２科学探究能力 在《标准》里总结归纳了探究实 出来，既增添了实验兴趣，又使观察更细致。交流实验 结果并列表总结，力图使学生学会合作，学会分享，学 会知识的整理。 ３．３总结提升展示儿歌：小根尖，长又长，（细胞）四 标，这和《标准》的要求的“初步形成生物学基本观点 和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的 基础 和培养学生‘ 乐于探索生命的奥秘，具有实事求 是的科学态度、一定的探索精神和创新意识”是吻合 的。具体表述如表１。 趣记一节课的重要知识点。 ４教学反思 本节教学，除学生搜集资料、小组汇报及教师运用 诗歌谚语进行课堂小结提升，将枯燥的生物学概念变 得生动有趣外，探究实验是教学重点环节，其中设计了 利用放大镜观察根尖外观形态，再利用显微镜观察根 尖各区细胞大小、形状，使学生掌握科学观察的一般步 骤，培养科学探究的素养。期间，教师对实验材料进行 了大量补充，力图通过多次观察，使学生认同各种植物 的根都有根尖，并且根尖的结构基本相同。学生自主 个区域四个样；根冠黄，透亮亮，（细胞）——；分 生区，黄暗暗，（细胞）—胞）——— 伸长区，白光光，（细 —。 ；成熟区，根毛长，（细胞）—学生相互讨论，给儿歌填词。例如： 小根尖，长又长，（细胞）四个区域四个样。 根冠黄，透亮亮，（细胞）有的松有的散。 分生区，黄暗暗，（细胞）像个方块核很大。 选择观察对象，可以激发每一位学生的学习兴趣，欣喜 地获得新发现，如“风信子的根冠很明显”、“花生幼根 可以看清根毛却看不清分生区和伸长区”、“绿豆幼根 伸长区，白光光，（细胞）全部壑是长方形。 成熟区，根毛长，（细胞）表皮外突是根毛。 设计意图：根据初中生对儿歌颇为感兴趣的特点， 为学生增设“儿歌趣记”小活动，让学生在文字游戏中 的根毛最明显”等，这些都是学生在观察活动中自主学 习所获得的新知。
