课题 1燕子 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 4、 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 5、 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 重：培养热爱大自然春天的思想感情。 重点难点 难：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一、复习引入。 1、交流搜集查找的资料。 2、引背第一自然段 二、品读第二自然段 １、 自由读课文，说说读了以后有什么感觉。 ２、 交流，相机指导朗读。 重点引导读好两个长句子： １）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。 体会句子描绘的细致。 ２）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 想象并结合春景图，引导学生体会色彩的美和春天生机勃勃的景象。 最后一句，抓住“赶”字体会小燕子的活泼可爱。 修 改 栏 教学反思 ３、引导背诵。 三、品读第三、第四自然段。 （一） 第三自然段 师：一个“赶”字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖，在这一段课文中，也有这样的几个词写得特别精彩。请赶快读一读，找一找。 １、 朗读课文，圈重点词体会燕子飞行的轻快。 ２、 交流品味好词（你为什么认为这几个词写得特别精彩？），在品味中，感悟作者观察的细致，用词的精妙。 （二） 第四自然段 师：停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢？ 1、 2、 指名读。 解决泡泡里的问题：为什么用五线谱来打比方？出示五线谱并联系课文插图让学生进行比较，体会比喻的恰当、生动和巧妙。 （三） （四） 想象情景，练习背诵。 如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？ 1、 练习全文背诵。 i. ii. 小结从近到远的观察顺序。 按重点词背诵。 2、 作业 1、 摘录文中好词佳句。 2、 以《春天来到我身边》为题，也可自拟，写一首诗或一段话。 读读其它写春的诗文。 作业问题 授课 时间 课题 2.古诗两首 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 1．会认生字，会写生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、”等词语 2．背诵诗。 3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好。 重：体会诗人热爱春天大自然的感情， 重点难点 难：感悟大自的美好。 1．观察柳树及其生长情况。 2收集两首古诗的有关资料。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 学习咏柳 一、背诵古诗，导入新课 （出示课件）导入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵） 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么? 二、看图想象，了解柳树 3、 看柳树图，交流自己观察到的柳树的样子。 4、 背诵《燕子》文中写柳条的语句。 5、 这是郑振铎笔下的柳树，那贺知章笔下的柳树又是怎样的呢？ 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、学生自由读诗句，要求把诗读正确、流利，认记生字\"咏、绦\"。 6、 指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。 修 改 栏 教学反思 7、 自己再读诗句，质疑。 8、 小组交流：互相释疑，讨论难点。 9、 全班交流：指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。 预设： (1)“碧玉妆成一树高\"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（再次观察课文插图，想象体会柳枝的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么? 6、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 四、背诵古诗。 1、指导有感情地背诵，配上音乐，感悟春天的美，感悟大自然的美好。 2、自由背诵 作业 问题 课题 2.古诗两首 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 1．会认生字，会写生字，能正确读写“万紫千红” 等词语 2．背诵诗。 3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好。 重：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱 重点难点 春天大自然的感情。 难：感悟大自的美好。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 学习春日 一、复习导入 1、指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 2、导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着诗人朱熹到泗水滨去看看。 二、学习《春日》，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。 3、自己再读诗句，质疑。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 ]、指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。 预设： (1)“寻芳”是什么意思？作者到泗水边寻找春天，他看到了 修 改 栏 教学反思 什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)？能具体说说“万紫千红”是说春天的什么吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) （3）结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。 2、结合理解，练习有感情地朗读。 （1）自己练习读，边读边想象。 （2）)指名读，师生评议。 （3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。 （4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。 （5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 四、背诵古诗。 1、自由背诵 2、同桌检查 作业 问题
授课 时间 课题 3．荷花 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 重：培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。 难：学习作者观察荷花的方法。 1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。 2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。 教具准备 课件 教 学 过 程 参 考 教 案 一、揭题 1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？ 2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文， 老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反馈 （1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 （2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里？ 这一句写出了荷花的什么？（板书） 说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读） 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 第二句： 修 改 栏 教学反思 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读） 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等） 品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 4、齐读第2段 如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。） 请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、讨论。 作业问题 授课 时间
课题 3．荷花 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。 2．学习本课生字新词，练习用“有的„„有的„„有的„„”写几句话。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点 重：感受荷花的美。 难：感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一．导入新课，讲读第一节。 1．读课题。 2．配乐，导入新课。 3．齐读第一节。 问：你从“一„„就„„”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。 二．学习第二节。 1．（出幻灯图）指导看图。 ①大家仔细看，上面有许多的什么？ ②荷叶是什么样儿的？ ③荷花又是什么样儿的？ 2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？） ①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。 ②指名回答。 3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句） 1．荷花很多很大。 2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ①齐读。问：这两句都写了什么？ ②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？ ③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨 修 改 栏 教学反思 挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？ B．“碧绿”写出了什么？ 4.珍珠泉 课题 C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？ D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？ E．导读。（指名读，齐读）。 4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。 ①给“冒出来”换个词。 ②体会用“冒”的好处。 “冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？ ③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读） 5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。（揭示三幅图画） ①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？ ②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？ ③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读） 5．引导想象，激发感情，指导朗读。 ①看，这半开半合的多像„„齐读第一句，读出喜欢。 ②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像„„齐读第二句，读出喜欢。 ③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。 ④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读） 三．学习第三节 （出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。（出幻灯句） 1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美） 2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力） 3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。 四．学习第四节 1．听配乐范读课文。 2．导语引入情境。 五．学习第五节 我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。 课时 1 作业 问题
授课 时间 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3．体会抓特点表述景物的方法。 4．积累课文优美语言。 修 改 栏 重：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 重点难点 难：体会作者表达的思想感情。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一、交流资料，导入新课 1、全班交流关于泉水的资料 2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？ 二、自读讨论，朗读体会。 1、生自读课文，思考自己提出的问题， 2、讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡„„消失了！”。②“水泡闪亮„„珍珠啊！”③“这就是美丽的„„珍珠泉！”） （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像„„ 修 改 栏 教学反思 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 四、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。 布置作业： 1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。 板书设计 14.珍珠泉 泉水：深·绿·清 水泡:金莹闪亮 作业 问题 课题 语文园地一 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物 的特点，以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 重点难点 景物的特点。 难：表达自己对家乡的热爱。 教具准备 搜集家乡景色的照片。 教 学 过 程 参 考 教 案 口语交际 一、谈话引入。 我们家乡有着闻名中外的风景名胜。看课件说说景区的名字。（南雁荡山、北雁荡山、敖江南几、温州楠溪江、温州中山公园、金乡海口、文成铜铃山、泰顺原始森林、瑞安玉海楼、洞头的海霞女子民兵营„„） 家乡的一山一水总关情。比如小河、小溪、小山、小岭等。你想讲讲哪座山，哪条河呢？ 家乡的大街小巷一定是咱们生活和休闲的好地方。你想讲讲哪条街道呢？ 你也可以介绍家乡一年四季的变化。 你知道哪些在你看来很有特点，很吸引你的地方景物？如果有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢？ 二、明确要求。 修 改 栏 教学反思 1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，你打算从几个方面介绍，怎么介绍？要表达出对家乡的热爱。 2．口头填空：我介绍的是（ ），那里（ ）。我打算从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几个方面来介绍。我要用（ ）的顺序把它们串联起来。 3．指名学生说说填空，老师引导。注意倾听，构思。 4、指名个别上台介绍。要求：如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组介绍。 1．小组互相介绍，提问，解答。 2．推选一位同学上台介绍。 四、全班交流。 1．学生介绍时，其他人点评或提问。学生介绍后，其他同学可以点评。点评从几个方面进行：是否按照填空的几个方面来讲。用词是否恰当，语句是否连贯，特点是否讲清楚，段落是否有序。 2．评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 自己向父母介绍一处家乡景物。 要求： 1．语言完整、通顺、尽量做到生动。 2．讲得有一定顺序。 3．重点段落要讲具体，讲明白。 作业问题
语文园地一 课题 课时 集 体 授 课 计 划 修 改 栏 2 教 学 目 标 写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象写出家乡景物的特点，。 重：写出家乡景物的特点。 重点难点 难：写出家乡景物的特点。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一、导入，激发兴趣 1．家乡的一草一木无不洋溢着我们的自豪和对家乡深深的爱。在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定也得到了一些启发，你打算怎样介绍呢？ 生：要把家乡介绍得吸引人。 生：要充满感情，让别人也喜欢我们的家乡。 生：还要说出景物的特点，让他们印象深刻。 二、指导写法 那怎样才能把景物介绍得吸引人呢？老师有几个小小的秘诀。 1．寻找景物的特点。 （1）先想一想准备介绍哪些景物。 学生互相交流。在学生交流的过程中出示事先准备好的校园里的奇形怪状的树，引导学生打开思路。 （2）说说你要写的景物有什么特点。 （3）、完成表格。 修 改 栏 教学反思 什么地方什么景物 景物特点 （把介绍的目标锁定。为以后的作文做好提纲。） 2．展开想象的翅膀。 出示例句： （1）读句子。引导学生体会想象的妙处。 水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头。 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！你读了这些句子有什么感受？ （2）小片段仿写：出示一棵大树的照片，让学生展开想象的翅膀，把大树写具体。 （在具体的一项事物中，让学生能学以致用） （3）评议交流。在交流中体会写法。 三、学生写作 掌握了这么多的本领，我们能写好我们的家乡。我们先想好写哪几处景物，再想一想景物的特点，然后展开想象把景物写具体写清楚。别忘了还要取个好题目呢！ 课题 语文园地一 课时 修 改 栏 3 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言，随时记录。 重：积累量词和成语。 难：会正确使用一些量词。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 我的发现；日积月累) 一、我的发现 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 修 改 栏 教学反思 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 作业 问题 授课 时间 课题 5 《翠鸟》 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠 重点难点 鸟的颜色写具体的。 难： 教具准备 多媒体课件 教 学 过 程 参 考 教 案 一、 谈话激趣，导入新课 1、出示课题，同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。 2、提问：那么，你对翠鸟有哪些了解呢？（翠鸟亦称叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。） （1、学生不知道，老师可说小朋友那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢？） （2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。） 二、 初读课文，感知大意。 1、自由读课文，要求： 读准生字字音，读通课文。 遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。 2、检查：刚才你认为比较难读的句子，现在已经读通顺了，谁愿1、 学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。 2、 能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。 修 改 栏 教学反思 意读给大家听。 3、再去读读课文，你认为课文的哪一句话最能表现作者喜爱翠鸟的感情？用----划出来。 （我们真想捉一只翠鸟来喂养。） 自己读读这句话，谁能把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。 谁自告奋勇愿意来读？一起读。 是呀！小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，可他为什么这么喜欢翠鸟呢？ 就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟？ 谁来说一说？ 二、 细读课文，挖掘含义。 1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽？（1、2） 2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节， 想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽？ 在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么？你能不能读好它。 A、 它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。 你为什么喜欢读这句话？（写出了翠鸟的小巧、可爱。） 你从什么地方看出来的？（板书：小巧玲珑） 读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。（板书：红色的小爪 透亮灵活的眼睛 细长的嘴） 作业问题 授课 时间
课题 5 《翠鸟》 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。 重点难点 难：将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。 1、 能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。 2、 了解翠鸟的外形和活动特点，培养观察兴趣，爱护小动物。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一、复习检查。 通过昨天的学习，你已知道了些什么？ （词语的理解、翠鸟的外形„„） 二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落。 1、自读第二然段 （1）给句子标上序号。（2）在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。 2、交流汇报。 （1）学习总分结构的段落。 （2）翠鸟的颜色非常鲜艳。 （3）课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？ （4）小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。 （5）学习“阅读提示”懂得方法。 （6）学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更 修 改 栏 教学反思 美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？ （7）“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。 （8）看板书背诵，。 （9）学到这儿，你还有什么问题吗？ 三、学习三、四自然段。 导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？ 如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？ 我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。 1、学生读课文。 2、交流汇报。 （敏捷、灵活） 你的理由是什么？ 作业 问题 授课 时间 课题 6．《燕子专列》 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系 重点难点 难：感受表达效果。 教具准备 多媒体课件 教 学 过 程 参 考 教 案 一、导入 １、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？板书“专列”。 ２、出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？ ３、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。 二、学习生字 １、自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。 ２、检查自学情况： ⑴ 课件出示生字，个别读，开火车再读。 ⑵ 出示词语，男女赛读。 ⑶ 知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。 三、学习课文 １、会认１１个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。 ２、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 修 改 栏 教学反思 过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。 １、生找出句子后： 课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。” ⑴ 自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？ ① 天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死） ② 燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、 找不到食物，濒临死亡） ⑵ 指导朗读。 ⑶ 课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做些什么？ 过渡：瑞士也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安危，这与的其他大事相比微不足道，能做出这个决定真了不起，除了以外，为帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读读下面课文，按照提示分组讨论。 作业问题 授课 时间
课题 6．《燕子专列》 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：感受贯穿全文的爱。 重点难点 难：增强保护环境、爱护鸟类的意识。。 1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一、复习导入 有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 小学教案课件网 １、出示第一段。 ２、引读： 这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？） 修 改 栏 教学反思 二、体味艰难（第二段） １、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画） 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 ２、组织交流，出示句子。 ３、每个同学再次用心读读这两句话。 ４、你们感受到了什么？ 组织交流： ⑴ 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。板书──不幸？ ⑵ 能用“我从────感受到────”来回答吗？ ⑶ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。 ⑷ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗？ ⑸ 结合回答出示词卡： 气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 ⑹ 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？ ⑺ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？ ⑻ 从非洲最南端掠过整个非洲，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。 饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。 饥饿是因为──（找不到食物） 找不到食物是因为──（几乎所有昆虫都被冻死了） 寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止） 因为饥寒交迫， ⑼ 多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗？ 指名读──评价学生评──师： ５、出示句子： 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。 ⑴ 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸）（灾难）（危险） 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了（）。 ⑵ 换词读句子。 三、感悟爱心 １、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心去读课文的第２自然段的最后一句话和３、４自然段，感受燕子的幸福。 ２、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书──关爱 ３、是的。燕子的幸福正是来自于──板书： 居民们 小贝蒂 ４、你们是怎么体会到对燕子的爱呢？ ⑴ 出示句子： 知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。 ⑵ 你们能读出的了不起吗？ 男同学读──你们是英明的。 女同学读──你们是富有爱心的。 ５、居民们又是怎样爱燕子的呢？ ⑴ 指名读； ⑵ 出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。 居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。 ⑶ 指名填空； ⑷ 你们从所填的词语中体会到什么？ （从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。） ⑸ 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。 ⑹ 料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。 齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。 ６、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──（贝蒂）。 ⑴ 贝蒂是怎样救护燕子的呢？画出最让你感动的语句，多读几遍。 ⑵ 告诉同桌你为什么感动？和同桌交流 ⑶ 告诉全班同学。出示句子： ⑷ 在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。 贝蒂会遇到什么危险？你能读出危险吗？ 一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。 你能读出时间久，救的燕子多吗？ 她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？ 这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？ ⑸ 在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。（齐读） ７、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容 出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？──自由讲──指名。 ８、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗？ ９、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么？ １０、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。 男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。 女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。 合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。 作业问题 授课 时间
课题 《一个小村庄的故事》 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 1、会认9个生字及其组成的词语。在具体的教 学 目 标 语境中理解“郁郁葱葱、湛蓝深远、清新甜润、清澈见底、裸露”等词语。 2、有感情地朗读课文1－3小节，了解课文的主要内容，体会小村庄从美丽变成裸露的原因。 重：有感情地朗读课文1－3小节。 重点难点 难：体会小村庄从美丽变成裸露的原因。 教具准备 课件 故事 教 学 过 程 参 考 教 案 一、故事导入，整体感知。 1、同学们，你们喜欢听故事吗？你听过哪些故事？为什么喜欢听故事？今天马老师要和大家一起来读《一个小村庄的故事》。板书课题，齐读。 2、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢，让我们走进这个故事。请同学们打开课本放声读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 3、检查词语 读完的同学先看看这些故事里的词语你会读了吗？出示词语，自由练读 （1）郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润（美） ①指名读②读着这些词语你感觉怎样？③让我们来读出它的美吧！ （2）裸露 扩大 咆哮 锋利（怕） ①指名读②裸的字形：“裸”左边是——衣字旁，右边是个——“果”，就像大地上的树木给人们砍伐了，露出了土地。③齐读。 （3）犁（加图片理解） 喘气儿 一栋栋 （难） 修 改 栏 教学反思 ①这些词语可难读了，请全班男同学来挑战一下。②你觉得他们读得怎么样？那你来读一读。重点指导“喘气儿” ③这组词中有一个词离我们的生活可遥远了，你知道吗？这个“犁”可不是我们平时吃的梨，是木头做的。（出示图片理解）顾名思义：这是牛用来耕地拉的犁④齐读 4、交流：在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？自由说、指名说 出示句式：早先，这是一个（ ）的小村庄，可后来（ ）。板书：美丽、没有 5、质疑：现在你有什么疑问吗？（这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？）板书：？ 二、精读课文，探究原因 （一）感受小村庄的美丽 1、先让我们走进这个美丽的小村庄吧！课文哪一段写了这个美丽的小村庄呢？出示第1自然段。 ●山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 （二）探究小村庄的消失 1、美丽的小村庄也——没有了，为什么呢？请你读一读课文的2-3自然段，找找美丽的小村庄没有的原因，用波浪线划出来。 2、交流： ●谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 作业问题 授课 时间
课题 《一个小村庄的故事》 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：在品读中感悟课文蕴含的思想感情。 重点难点 难：在品读中感悟课文蕴含的思想感情， 1、理解2、3小节中含义深刻的句子，在读书中积累语言。 2、在品读中感悟课文蕴含的思想感情，在品读中感悟课文蕴含的思想感情， 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 创设情景，设置悬念 播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？ 二、自主阅读，交流收获 1、出示阅读要求，学生自读课文。 2、分四人小组互相交流，自主释疑。 三、探究学习，理解课文 （一）深入学习第二自然段。 1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。” 2、拓展思维——补充句子： 谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家„„就拎起斧头到山坡上砍树。 3、质疑问难。 （二）深入学习第三自然段。 1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？ 2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？ 修 改 栏 教学反思 过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？ （三）深入学习第五、六自然段。 1、看课件：洪水毁灭小村庄。 2、学生朗读，质疑。 3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （四）总结升华，领悟道理 1、读了这篇课文，你想说什么？ 2、学生当小记者去采访同学。 四、交流搜集到的资料。 五、作业： 以小组为单位，设计保护环境的行动方案。 [板书设计] 10 一个小村庄的故事 斧头（树减少） 破坏环境 受到惩罚 美丽 什么都没有了 作业问题 授课 时间
课题 8*《路旁的橡树》 课时 修 改 栏 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 1读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见 2感受到工程师与工人身上高尚的情操。 3培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。 重：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚 重点难点 情操。 难： 教具准备 多媒体课件 收集有关环境保护方面的资料。 教 学 过 程 参 考 教 案 一、谈话导入 1、 小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园.下面这篇文章写的就是人与树的故事。读读课文,想想文章讲了一件什么事,再交流一下对这件事的看法。 2、 揭题：《路旁的橡树》 修 改 栏 教学反思 二、自学课文 1、 自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？ 它的命运究竟是如何的？ 2、 反馈： ①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。 A、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？ B、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？ ②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。 ③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。 三、品读具体语句体会人物心情。 1、 本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。 2、 反馈 ① 工程师救了橡树 a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。 请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？ b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？ 出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。 “计划是不可以修改的。”工程师说。 试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？ ②工人救了像树 理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。 b、工人们也沉默不语。 c、工人们也沉重地叹着气。 d、“橡树也不可以砍。”工人们说。 作业问题 授课 时间
课题 语文园地二 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重： 重点难点 难：增强保护环境的意识。 多媒体课件 收集有关环境保护方面的资料。 培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一、导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。 二、在小组交流： 1、交流自己了解到的情况。 推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流： 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 修 改 栏 教学反思 五、延伸拓展： 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 作业问题 授课 时间
课题 语文园地二 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：写出综合性实践活动中的见闻或想象。 重点难点 难： 多媒体课件 收集有关环境保护方面的资料。 1写出综合性实践活动中的见闻或想象。 2练习修改习作 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？ 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 修 改 栏 教学反思 作业问题 授课 时间
课题 语文园地二 课时 修 改 栏 3 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 1、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 2、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 3、积极参加综合实践活动成果展示。 重：能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写 重点难点 形象。 难： 教具准备 多媒体课件 收集有关环境保护方面的资料。 教 学 过 程 参 考 教 案 我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 （1）自己读一读，认一认。 （2）指名读，注意字音是否正确。 （3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 （4）组词大列车 2、读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 修 改 栏 教学反思 （3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） （4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。 作业问题 授课 时间
课题 9寓言两则 课时 修 改 栏 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 重：理解两则寓言的寓意。 难： 多媒体课件 1.理解课文内容，懂得寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 亡羊补牢 修 改 栏 教学反思 一．谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 二、理解题意。 “亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （二）街坊劝告，他不听。 （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 作业问题 授课 时间
课题 9寓言两则 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重： 重点难点 难：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想 多媒体课件 1.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。 2.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 修 改 栏 教学反思 （一）齐读《亡羊补牢》。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 作业问题 授课 时间
课题 10《惊弓之鸟》 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 重： 难：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 多媒体课件 ．学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直” “惊弓之鸟”等词语的意思。 2．理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 修 改 栏 教学反思 一、导入新课、揭示课题：（ 1分钟） 今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——(生读题)《惊弓之鸟》。 这“惊”从偏旁你知道什么意思？（害怕）。对!这“弓”是――？（弓箭、弓弦的意思）。这“之”在这里是“的”的意思。 那么，“惊弓之鸟”的意思是――指害怕弓弦响的大雁。 二、交代学习目标（ 1钟分） 1．准确认读生字新词，知道“惊弓之鸟”的字面含义。 2．读懂重点段落。 3．这个成语故事讲了一件什么事？（完成，通过朗读课文来解决这些问题） 三、读课文、检查反馈（6分钟） 1．听清要求：拿起笔，标出自然段序号；一边读一边将课文的各类生字和新词用我们以前约定的不同符号圈画出来。要多读几遍！（生读） 2．出示卡片：（1）指导学生辨形、正音，巩固生字。 （2）开火车识记生字新词。 四、范读全文。（4分钟） 1．这则故事的内容特别新奇有趣，会使你们领悟出许多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。老师有个要求：可以张开嘴应和但不出声，拿起你的笔，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?” 2．教师有表情地范读。 五、汇报疑问、读懂重点段落（15分钟） 师：我看到不少“~~~~！”，很少看到“——”?没有疑问! （我有疑问的„„） 1．不错，能发现疑问的孩子，就在钻研课文了。现在，我们就以课文第一句为例，谈谈你研究了哪个词? （射箭能手）（出示第一句） 古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究” 刚才你们打“～～～”的是哪个词?(射箭能手) 2．第2自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。 请读：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（出示句子） 一齐说，哪个字？（“嘣”!）（板书：嘣） 师：为什么“嘣”置大雁于死地! 作业问题 授课 时间
课题 10《惊弓之鸟》 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 重： 难：能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 多媒体课件 1．理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 2．了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 修 改 栏 教学反思 一、播放课件，激趣导入。 知道在古时候弓箭用来干什么的呢？ 二、初读课文，整体感悟。 1、师：请你们自由读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？还有什么地方不明白？并做个记号。 生读课文，提问题。 2、现在老师也有两个问题要考考你们。 3、更羸为什么会很自信呢？更羸是一个怎样的人？引出课文第一段。 4、说完后，更羸是怎么做的？找出更羸动作的一段。 先请个别学生回答，引出课文第三自然段。 5、刚才还是疑惑万分的魏王，看到更羸不用箭就使大雁掉下来后，现在他是怎样的？（十分惊讶）从哪个词可以看出？（大吃一惊）真是太不可思议了，接下来魏王问了什么？ （课件出示：“啊！”“你真有这样的本事！”你们来大吃一惊地读这句话。） 6、师作出奇怪状，魏王又惊奇了，真想知道，接着问了句，（课件出示：“你怎么知道的！”）引导学生找出课文中第9自然段这一重点段。 三、再读课文，重点领悟。 （课件出示课文第9自然段文字），让学生在文中(1)用“ ”找出哪些是更羸看到的、听到的?(2)用“ ”画出哪些是更羸分析的句子。学生交流，教师随机板书。 四、角色体验，感悟升华。 1、现在，让我们以分角色朗读的方式再次感受这个寓意深刻的成语故事。 谁来当魏王？谁来当更羸？（分配好角色）那老师也来读读旁白，准备好了吗？（合作朗读全文） 2、在现实生活中，老师也碰到过类似于惊弓之鸟的事情，（老师列举2005年感受九江地震余震所带来的惊吓的例子。） 五、课外延展，深化主题。 汉语当中的成语是一个宝库，里边有许多像《惊弓之鸟》这样生动的故事和丰富的知识，我们赶快去打开它的大门，了解它，掌握它。（课件出示课外延展训练：1、找成语故事书读；2、课后小组编排课本剧《惊弓之鸟》。） [引导学生课后寻找成语，培养学生动手能力，提高了学生课外阅读的兴趣，通过课本剧的编排，可以让学生更进一步理解课文。] 作业问题 授课 时间
课题 11画杨桃 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同， 重点难点 从中受到科学思想方法的教育 难： 教具准备 多媒体课件 1、 学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 教 学 过 程 参 考 教 案 修 改 栏 教学反思 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗？ 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？ 2、指名分段，说段意。 第一段（1）讲父亲教“我”学画画。 第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： （1）“我”是什么时候开始学画画的？ （2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是） 3、指名读父亲的话。 五、讲读第二段。 1、指名朗读第二段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？ 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？ 4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。） 5、自由朗读第二段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是） 作业问题 授课 时间
课题 11画杨桃 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 重：继续练习复述课文。 难： 多媒体课件 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、继续练习复述课文。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 修 改 栏 教学反思 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读第二段。 二、背诵最后两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习第二题。 1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？ 2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。） 四、讨论思考练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同？ 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。 5、学生口头造句。注意纠正错误。 6、学生书面造句。 板书设计： 31画杨桃 实事求是 父亲 老师 教诲 作业问题 授课 时间
课题 12* 想别人没想到的 课时 修 改 栏 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重：继续练习复述课文。 重点难点 难：体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 多媒体课件 1．正确、流利有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3．培养阅读能力 教具准备 每人一张白纸 教 学 过 程 参 考 教 案 一）激发兴趣，揭示课题。 （板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。 （二）、自由读文、整体感知 1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2、反馈交流 （三）、细读全文 明确课文的主要内容。 1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（出示课件） （1） 学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。 （2） 小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。 修 改 栏 教学反思 2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件） （1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。 （2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流） （3）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？ （4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 （6）指名读，师生评价。齐读。 （7）听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（恍然大悟） （6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） （7）有感情地朗读课文 （四）总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。 作业问题 授课 时间
课题 语文园地三 课时 修 改 栏 1 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 重： 难： 以介绍自己为话题，进行口语交际。 教具准备 多媒体课件 教 学 过 程 参 考 教 案 一、谈话引人，激发说话兴趣。 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、读提示，明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。 3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。 三、认真思考，组织语言，小组交流 1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 2、小组交流 3、评一评：谁说出了自己特 四、全班交流，师生评议 1、小组选代表在全班讲。 修 改 栏 教学反思 2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价 五、总结 师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 作业问题 授课 时间
课题 语文园地三 课时 修 改 栏 2 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 重： 难： 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 2、能抓住自己特点，写写自己。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 习作 一、结合口语交际，引入习作 师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？ 二、确定交流对象，自主习作 1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。 我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。 （1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？ （2）你准备怎样介绍自己？ （3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作. 修 改 栏 教学反思 作业问题 授课 时间
课题 语文园地三 课时 修 改 栏 3 集 体 授 课 计 划 教 学 目 标 重点难点 重： 难： 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。 2、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 教具准备 教 学 过 程 参 考 教 案 一、我的发现 1、比较导入 （1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？ （2）自由说这两句话是否一样。 2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样） 3、以同桌为单位一人读一句话体会。 4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。 二、读读记记 1、自由读句子。 2、说一说5个句子有什么共同点？ 3、找找以此类似的句子。 修 改 栏 教学反思 三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜欢的方法背诵。 3、开火车背诵。 4、齐背。 二、成语故事 1、自读故事，读熟短文 （1）自己练习读短文，读准生字 （2）跟同桌合作，比比谁先读正确。 （3）检查读。 2、结合短文，理解“买椟还珠”。 （1）郑国人买了什么？“椟”指什么？ （2）“珠”指什么？还给谁了？ 3、全班朗读 作业问题 授课 时间
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