中学校本研修专题讲座之二

校本研修的内容与形式

主题： 校本研修 教育教学 专业知识 学科 教师专业 教育 一、校本研修的基本内容

校本研修以促进教师专业发展为己任，融工作、学习、研究为一体，其内容应涵盖教师专业发展的三个维度，即专业情意、专业知识、专业能力。不同时期当然会有所侧重。

所谓专业，是指职业层序中因具备一些独特性质而能占据职业层较高地位的职业群体。被公认为专业的职业群体更容易分配到较多的经济资源、社会声望和政治权力。

（一）培养专业情意

教师的专业情意是指教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业性向、专业伦理等非智力心理因素。以上心理因素外显为教师的职业道德行为。

（二）积累专业知识

1、本体性知识（教什么） ：指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工作的基本保证。教师要具有丰富的学科知识，它是教学活动的基础。

2、条件性知识（怎么教）：指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教育教学成功的前提。

教师不是数学家，而是教授数学的人；所以学科教学知识是区分教师与一般知识分子的一种知识体系。学科教学知识就是把 “内容”和“教学”加工重组，糅合在一起，变成一种易于理解的问题情景，使其具有“可教性”。教师考虑的不止是学科本身，而要把学科内容与儿童的经验、成长等因素联系起来，也就是要把学科教育学化、心理化。

3、实践性知识（怎么做）：指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识。往往难以言传，只能靠个人心灵的顿悟或渐悟。它是教师提升教育教学水平的生长点。

4、发展性知识：是指教师在本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和生活经验、个人兴趣与爱好等构成。它是教师形成教育教学特色与风格的坚实基础。理科教师要重视提高人文素养，文科教师要重视提高科学素养。教师只有汲取了人类文明的丰富营养，才能厚积而薄发，让学生在课堂上真切体验新课程的人文追求。 总之，专业知识是教师专业成长的基础。“学者未必为良师，良师必为学者”。

（三）磨练专业能力

1．教学设计能力：主要包括课程标准解读、教材解析与资源重组、学情分析、创新教学设计等方面的能力。

2．教学实施能力：主要包括创设情境、指导学生开展自主合作探究学习、师生和谐沟通、处理生成性教学资源、信息技术与学科整合、预见与解

决教学突发事件、设计课堂练习与布置作业、教学辅导、以及本学科教学特殊能力等方面的能力。

3．教学评价能力：主要包括对学生的过程性评价、阶段性学业成效评价、教师之间的观课议课等方面的能力。

4．教研和科研能力：主要包括捕捉并研究教育信息、提出课堂教学中存在问题、开展基于问题的研修、撰写研究报告等方面的能力。

5．课程开发与资源整合能力：主要包括综合实践活动课程、地方课程、校本课程及学科选修课程的开发能力，以及各种校内外课程资源的开发与整合能力。

6．班主任工作能力：主要包括思想道德教育、班级管理的改革与创新、心理健康教育等方面的能力。

7．其他基础能力：语言能力、书写能力、教育技术应用能力、心理能力、人际交往能力、合作能力等。

8．自我发展能力：主要包括职业角色认知、自我反思、终身学习、提升教育智慧等方面的能力。 二、校本研修的主要形式

（一）实践反思——基于自我反思的研修形式 （二）团队合作——基于同伴互助的研修形式 （三）校际协作——基于校际联动的研修形式 （四）教学指导——基于专家引领的研修形式 （五）网络互动——基于信息技术的研修形式 （六）课题牵动——基于实际问题的研修形式