似教学颜撰 ２０１０年第２期（总第９８期） 怎样 生笈上马日记 江苏省吴江市鲈乡实验小学许卓蔚 日记，是～种常见的练笔方式，也是一种常用的 作业形式。为此，许多语文教师都钟爱它。但学生写日 三、少些干预．多些自由 记的现状却不容乐观，很多学生只要一碰到写日记． 一在批改日记的时候，我常会有一些困惑：我发现 些学生的日记虽然写得很好，里面用了很多的好词 就愁眉苦脸、搜肠刮肚、无从下手。对于他们来说．写 好句，表达的情感、理想也无比的高尚。但是，作为阅 日记已经成为了一种负担。面对这样的现状，我陷入 读者，我能感受得到，那并不是学生自己想出来、自己 学生 了深深地思考。怎么办？怎样才能让学生爱上写日记 愿意写、乐于写的日记，那是由家长思考、口述、呢？这里，我想谈谈自己的一些想法。 一、少些空洞．多些真实 笔录的一种“作品”。试想一下，这又有何意义呢？ 我想对家长们说．日记本应是孩子对自己个人经 日记到底要记些什么？这是学生很迷茫的。有的 历的一种记录，是属于他们表达个人情感的一种载 学生的日记只无奈地记着每天的吃饭、睡觉、看电视 体。相对来说，自由权应掌握在孩子自已手中。作为家 等自己日常生活中的琐事，就是平常所说的“流水 长、教师，我们真的无需刻意在边上指导他们如何布 账”；有的学生只有在当天发生了很特殊的事情时，才 局谋篇、如何遣词造句，就让孩子们写自己的日记吧！ 觉得有题材可写。如果实在找不到题材，就胡编乱造 我认为，学生写日记，记的是自己的事，说的是自己的 通，简单应付了事。从学生的情况来看，他们之所以 话，抒的是自己的情．家长真的无需手把手去教，就让 觉得日记无事可记，主要是因为他们对日常生活中的 他们写自己想写的东西吧！ 事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事不留意 作家冰心在谈到日记时说道：“心想到什么，就写 的生活局面，当然就没什么内容可写了。其实，学生写 什么，有话则长，无话则短，把话写完，把情感发泄完 一日记就只是真实地记录生活中的点滴小事，为真情而 即可。”因此，家长们不宜参与太多，应让日记变得很 写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜 怒哀乐而写。家庭小事、学校生活、一种心情、一个眼 神、一次活动、一个想法……嬉笑怒骂都可以写进自 自由，让学生自主自由地写好日记。 四、少些批评。多些鼓励 心理学研究表明．每个学生都希望自己能够获得 己的日记里。我告诉学生，写出自己的见闻、经历、想 成功，都希望自己得到赏识。所以，在我的日记评改 法，任意挥洒，日记就这么简单。 中，有很多都是五颗星、六颗星的。如果学生的日记确 二、少写评语。多写心语 实有些马虎，质量较差。他的日记本上会出现一个 批改学生日记写评语．似乎已经是天经地义的 事。但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用 “阅”，而非一个大大的“不及格”，因为那会给学生带 来精神上的伤害。学生的日记只要稍有进步，就把那 审视的眼光、客观冷静的态度．写出的评语学生确实 些“星星”、“笑脸”毫不吝啬地送给他。在每次的日记 不大爱看，它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起 评讲课上，大到一篇文章，小到一个好的选材、一句充 不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式 和情感化、个性化、美化的语言与学生交流，既培养了 一满灵性的话语．每个学生都会在其中找到自己的影 子。“先扬后抑”是我评价学生的基本原则。“你的日记 ”学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和 进步很大，如果——”；“这篇日记选材太好了，如果一 强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内 ；“这篇日记我特别欣赏，只要——”这样，建设性 容可以是：回应学生提出的某些问题：和学生一起探 的意见都在肯定中入耳人心。 每周的《嫩芽集》是我们班学生发表日记的主阵 讨他们感兴趣的话题：赞美他们的进步和优点：暗示 日记中的某些不足；倾吐烦恼，让学生感到你很信任 地，是我激励学生爱上日记的一个平台。我把学生每 他，进而亲近你。这样的批语，缩短了师生问的距离， 周的优秀日记打印出来， 编成报，创建班级主题刊 让学生感到老师的可亲、可爱。产生对阅读老师每一 物。当孩子们看到自己的优秀日记变成了铅字，发到 次批语的渴望。当日记本发下去．学生急不可待地翻 每位同学手里．心里别提有多高兴了。我知道，孩子们 开本子，看老师的留言，兴奋地相互交流。这种亲合 的心田里对日 已经播下了爱的种子。班上的孩子已 力，加强了教师和学生在写作上的互动．使学生得到 经把写日记小报看成是展示自己才华的好机会，一个 极大的鼓舞。越来越多的孩子把日记看成是与老师亲 个都想写、乐写。 切交谈的信息通道．越来越多的孩子愿意通过日记与 有人说鼓励像一瓶神奇的圣水，洒向每个人的心 老师谈心。从这个角度来说，写日记是一种精神需要。 田，就有一股股清泉流出。是呀，一句温馨的话语、一 ２０１０年第２期（总第９８期） 教学新摇ｍ 让 孑的 笔下流淌洄泗清泉 浙江省湖州市吴兴区道场小学何佩荣 在长期的作文教学实践中，我深切地感受到：作 展孩子的习作视野。比如。在班级中开展一些有趣的 文教学亟需改革，需要优化。而要实现作文教学的优 小型比赛．拔河、折纸、“二人三足”等，让孩子触摸到 化．关键在于精心设计写作的流程，丰富学生的生活， 真实的活动世界，触动孩子心弦的某个点，这些必将 培养学生对写作的兴趣，采用最佳的教学方法，扩大 成为孩子习作中流淌的清泉。 学生的受益面。 ２．在生活中观察生活，积累习作素材。众多研究资 一、亲近生活。优化习作素材 料表明。学生的作文选材还常常显得“老套”，甚至有 １．在活动中体验生活，发现习作素材。兴趣是最 点儿不合时宜，缺乏新意。究其原因，主要是因为我们 好的老师．还是学习的动力。教师只有激起学生的各 教师及学生家长大多不提倡学生过多关注社会生活， 种兴趣．选择合适的媒介加以引导，学生“发现美”的 怕影响学习；或者有的家长误以为带孩子出去走走， 跟睛才得以擦亮。因此，作为一位语文教师，必须在平 游历大江南北就是为孩子积累素材，而忽略了给孩子 时多开展一些丰富多彩的活动，以激发学生的各种兴 积累内化消化的时间。在以上情况下，可以说学生是 趣．自然而然地为以后的写作积累素材。同时，教师也 在脱离自然、脱离生活的“真空”环境下作文。这样的 可有意识地针对高年级学生的习作视野开展一些有 脱离了生活的作文．结果必然导致“假”、“大”、“空”。 意义的活动，使其在活动中体验、发现。如果学生没有 引领学生走向生活、观察生活、表述生活，学生的写作 兴趣．那么这些活动将会变得枯燥乏味而难以维持下 思路、写作内容自然就宽泛起来。比如：引导学生养成 去。更谈不上良好的效果。选择了好的活动，学生的参 记日记的习惯．用Ｅｌ记记录生活中的点点滴滴，体味 与热情就会空前高涨。将会收到事半功倍的效果。如 自己精彩的人生。为了提高学生记日记的兴趣，想到 “难忘的）【）（”、“这次活动印象深”、“一次有趣的比 只用文字写日记有点儿单调，让他们配以漫画、图片 赛”．这些都是学生喜欢写的内容。但是由于缺乏生活 等。画些什么呢？可以是配合口记内容的，可以是配合 经验．他们的文章又常常会陷入模式化．习作的素材 心情的．也可以是随意的涂鸦，完全充满个人化的风 也常常会俗套、单一。如何解决这个难题？我们便可以 格。看似随意的方式，却可以大大提高学生写作的兴 通过各种有意义的综合活动．来丰富学生的生活、拓 趣。而指导学生写日记的内容，也可以是多方面的：学 ＿．一女— 建—蔓 ＾羹— ＾ —奠—女 个温柔的眼神、一个精美的本子，对教师来说，或许无 仿能力真的很强。定期开展日记交流，学生就不愁写 关紧要，可对孩子来说，却是前进的动力、莫大的鼓舞！ 不出东西来了。 五、少做修改。多花心思 ２适时地给学生一些意外的惊喜，也可以激发其记 在日记的修改上．如果字字斟酌、句句修改，那会 日记的兴趣。如在持之以恒写日记的学生的日记本 牵扯教师过多的精力。而且对于学生来说，即使他们 中。夹上一枚教师自己制作的奖励卡；给日记写得好 的日记写得不太好，但也是他们辛辛苦苦写出来的， 的学生照上一张合影；给取得飞速进步的学生发张奖 结果被教师改得片片红字、面目全非，那会打消其写 状：日记想像力丰富的厕对飞翔的翅膀，拟人手法用 日记的积极性。所以。修改过多，其结果可能是得不偿 得好的给他画个卡通人物、画张笑脸，以示对其鼓励 失。与其把精力花在日记的修改上，还不如多花些心 ……意外惊喜，应是教师创造的杰作。教师应有创造 思，把有限的精力花在如何调动学生写日记的积极性上。 的思维，努力用新奇的方式去激励学生。教师的创新， １．开展丰富多样的日记交流活动。让学生上台当 不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且启发了学生的 着全班同学的面朗读自己的日记，对他们来说，既是 创造性思维。有创新型的教师，便有了创新型的学生。 一种胆量的锻炼、口才的提高，也是对他日记写得好 就这样．写日记不再是痛苦的应付，而是一种快 的最佳肯定，给他的是一种巨大的鼓励。对全班学生 乐的体验．它似照相机般摄取了孩子生活中一个个美 来说．教师则为他们创造了互相学习、取长补短的好 丽的瞬间。学生在日记里感受到了快乐，体验到了成 机会。事实已经证明。重视每一次的日记交流，可以帮 功。我的一个学生在日记中写道：“我喜欢写日记，因 助学生拓宽写作的视野．特别是对中差生的帮助更 为我发现写日记是非常快乐的，有时它像个悲伤回收 大。有学生写了一篇《惊喜》，结果就另有学生写了一 站．我一有什么烦恼事。全部都扔给它，心里就能舒服 篇《惊吓》；有学生写了《语文课上的趣事》，马上就有 许多；有时它也像个快乐分享站，我一有什么快乐的 学生写《数学课上的倒霉事》……由此可见一斑。学生 事就告诉它。让它和我一起分享。日记就像一个看不 只要受一点点的启发．就能马上得到灵感，他们的模 见、摸不到的知心朋友，它成了我生活的一部分。” ｏ