………………．譬 公正评价学生阅读积累和能力的出路何在？ 关于中考语文阅读试题的新思考 江苏省东台市教育局教研室程韶荣 语文考试与评价，无论是选拔性质的考 校拉开差距，倒是其他学科的落差很大，特别是在 试还是学生学业水平测量，面临的最大挑战 各科的优秀率中，语文的优秀率总是很低很低的， 都是如何将爱读书、读书好的学生的阅读能 有的学生（包括学校）费时很多却得不到应有的回 力测量出来，使语文教学走出题海。把学生从 报，久而久之，就导致了学生或学校重理轻文（语 题海中解脱出来，让他们去多读书，读好书。 文），语文的边缘化随之产生。相反，如果我们的语 ——郑国民教授在成都“义务教育阶段语文 文学科也拥有较高的优秀率，那么，在不回避考试 学业水平测量与评价研讨会上的报告”（《语 “指挥棒”作用的背景下，学生（包括学校）就不会像 文考试研究））２００９年第２期）。 现在这般冷落语文。 郑先生所说的“最大挑战”，在目前中考语文阅 再回到阅读能力评价上来说。阅读试题从命题 读能力检测中表现得非常突出。关于中考语文阅读 到评判都存在哪些问题呢？我认为有以下五个方面 的评估，表面看来似乎没有什么问题，现代文阅读 的不足： 选文多半来自课外，也有采取课内外比较阅读的； １．阅读题似乎总是在文本自身做文章，不能充 文言文阅读选文情况比较复杂，出自课内的稍多一 分调动学生平时的阅读积累； 些，课内外比较或单独进行的逐渐增多，也有少数 ２．现代文阅读题不能反映学生的创造性阅读 只选课外的；只有诗歌鉴赏基本上来自课内，也有 能力，现行的开放题其实是“伪开放”题，学生的个 少量取材课外。这样一种选文方式，似乎是公正的， 性化解读并未能体现出来； 大家一般也都认可是合理的、无需质疑的，其实隐 ３．现代文和文言文阅读题不能迎合学生的阅 藏着大问题！ 读兴趣和特长，比如在不同文本上展示学生的强 问题出在哪里呢？出在命题本身。比如，经过同 项： 样时间的阅读训练之后，利用我们的阅读试题进行 ４．诗词阅读和名著阅读不能真正反映学生的 检测并不能将平时进行长期的大量阅读的学生和 课外阅读情形； 学校明显区分出来。换句话说，那些平时进行大量 ５．词语和名言名句的考查仅仅局限于课内，未 阅读的学生与平时不重视阅读而滥做卷子的学生 能涉及到学生平时的积累。 在终端显示（中考）中看不出明显的高下。 这些弊端都需要进行深度改革，只有这样才能 再扩大一点看，由于阅读和写作（写作评价的 让语文学科从边缘化的阴影中走出来，至少也能为 区分度差的情况较之阅读更为严重）的不公正性评 走出阴影做出一点贡献。 价，其后果是，那些平时并不重视语文的学校也没 如何进行阅读能力检测改革呢？我有以下初步 有因为平时不重视抓阅读而与那些重视语文的学 思考。 － ． －・ ：Ｙ；・ －・・ｉ ： －・；・・・ 用清洁能源，减少温室气体排放量；３．施行计划生 一、对课外现代文阅读情况的考查 育，控制人口增长；４．加强科技研究，人工消解温室 能否通过课外现代文阅读来检测学生平时的 阅读积累呢？我想应当是可以的。我们不妨来看几 气体。这４条全来自文本之外，有的可以从生活中 了解，有的可以通过看电视、上网或者阕读科技类 报刊获得。这样的题目对引导学生加强课外知识积 累很有作用。 道议论文阅读题。２００７年宁波市现代文阅读题《书 斋——中国文人的精神家园》最后一题：文章结尾 说：“这些美酒不断地融进整体的民族文化，使得文 化发展的链条上，不断有闪动的灵光。”请从王维、 现代文阅读还可以在考查学生创造性阅读能 力方面下工夫。例如２００７年大连市现代文阅读《人 曹雪芹、鲁迅三个例子中任选一个，说说他的作品 生的春》倒数第二题：探究问题，说说你的看法。（１） 在文化发展的链条上闪动着怎样的灵光？而原文结 “人生的春往往与年龄没有关系”这个说法你同意 尾实则依次举了王维、黄公望、曹雪芹、严复、鲁迅、 吗？（２）“原来，人生的春是这样的难得啊”这个结尾 徐悲鸿六个例子，为何只要求学生任选上述三个 删掉可以吗？参列出了正反两面的答案，应 呢？主要是另外三位课内没接触过。如果我们换一 该说是很开放的试题，如果还有学生的答案与此有 种思路，兼顾学生课内外积累的情况，试题就可能 别，且言之成理，还有创意，那么我们怎么办？不管 做一点修改，将六位分成课内和课外两组，让学生 是发表自己的见解还是展露自己的设想，如果带有 从两组中各选一位来写，那么，有的学生就可以将 独创性，那么就要给予肯定和鼓励，这就可以形成 他们课外广泛阅读的“积蓄’？调动出来，而那些缺少 阅读创造性高下的区分度。 课外阅读积累的学生则捉襟见肘，从而拉开了差 距。又如，不少议论文阅读往往出现补充论据题，也 二、课外古诗文阅读情况的考查 可考查学生的阅读面。２００７年天津市的《酸甜咸淡 文言文阅读的考查由只考课内逐渐转向课内 话和谐》最后一题：你能用简洁流畅的语言再写出 外结合，这是文言文阅读教学的一大导向，许多学 一个能够证明“君甘臣酸”的典型例子吗？参 校非常注意进行迁移阅读训练，学生也多自觉地阅 举了唐太宗与魏征的例子，还可以是其他例子，不 读课外文言文，这是非常可喜的现象。但是，我们的 必是课内学过的。如果认为上例是历史课上学过 文言文的考查，课内的比重大一点，课外的比重小 的，我们也可以将唐太宗的例子作为示例，让学生 一点。这对那些文言文功底较扎实的学生来说，缺 再举。２００７年河北省议论文阅读《谈“忍”》最后一 少展露的机会。我们也可以适当加大一点难度（当 题：根据你对文章第２段中“忍，是在等待中对机会 然，也不要过难）。其实，已有一些省市做到了。例如 的窥伺”这句话的理解，补写一个实例。参是 ２００７年云南省文言文阅读甲乙两段阅读一内一 诸葛亮隐居隆中和越王勾践卧薪尝胆的例子，这些 外；２００７年江西省文言文阅读一则材料来、自《资治 例子在课内也涉及过了，如果将其中之一作示例， 通鉴》，是课外内容，内容稍深了一点，注解达到１１ 另外举两个例子，那就不一样了，课外积累的厚薄 条；２００７年陕西省文言文阅读甲乙两段阅读全来 马上就显示出来。 自课外，语言是浅易的，课内外字词的考查也结合 说明文阅读也可以检测出学生课外阅读的多 得比较好；２０ｏ７年广东省正卷部分考课内文言文， 寡。比如２００７年齐齐哈尔卷说明文阅读最后一题： 另设附加题（１Ｏ分），考查课外文言语段（刘向《新 联系本文内容，调动你的知识积累，说说如何有效 序》），考点有句读、词语解释、内容理解等，这样，平 控制全球变暖，请提出你的合理化建议。（至少答出 时文言文学得好的同学可以脱颖而出，很好地拉开 三条）参是：１．植树种草，增加绿化面积；２．使 了课外文言文学习的差距，是一种成功的探索。文 言文的字词考查，尽量考虑课内已经学过的或者是 ２００７年中考卷附加题考了《海底两万里》和《爱的 文言文阅读中常见、常用的，不能考死的语言。 教育》，可不可以提供一种情境让学生自选读过的 古诗词的考查目前以课内选文为主，这有利于 书来回答问题呢？ 课内诗歌的教学。我们也发现已经有少数省市开始 从课外选文，如２００７年江西省选王安石的《题西太 四、对课外名言名句积累情况的考查 一宫壁二首》；２００７年云南省选隋朝江总的《长安 目前的名言名句考查似乎都集中在课内，最多 九Ｅｌ诗》等，鉴于诗歌鉴赏往往离不开诗人写作的 涉及到自读课本，课外几乎没有涉及。其实，我们有 背景，最好能给以适当提示，如江西卷第一条注解： 好多学生积累了大量的名言，除了在作文中可以用 这两首诗是王安石重游西太一宫时即兴吟成，题写 一点，就无用武之地了。虽然在名句考查中也有情 在墙壁上，西太一宫在北宋首都汴京（今河南开封 境填空题，但所填写的句子都是学生课内学过的。 市）。这样就方便理解诗意了。要不然，所提的问 如果稍微改变・下，将学生马上能填的出的课内名 题就必须是从文本中能读出来的，如云南卷就没有 句作为示例，然后由学生来填其他的课外内容。或 背景提示语。如果认为完全选自课外不利于课堂教 者再一点，可以在名句默写中拿出１句检测一 学，我们也可以退一步，尝试采取课内外结合的方 下学生对课外名句的掌握。例如２００７年大连市中 式，选两首诗进行课内外比较阅读，从而检测学生 考卷附加题（８分）第一题：填写岑参《逢入京使》 课外阅读古诗的情况。 《论语・子罕》和《菩萨蛮・大柏地》（任选２ 句）里的句子。高考早已考课外内容了，已经起到了 三、对课外文学名著阅读情况的考查 很好的导向作用。当然，也要防止出现新的应试名 近两三年来，各地的中考试卷都相继出现文学 句积累倾向。 名著考题，考题的范围是新课标推荐的ｌＯ部名著， 内容的考查基本处于第一层面，主要看学生对原著 五、对课外词语积累情况的考查 学生课外阅读面很广，他们在阅读文学作品时 阅读了没有，主要集中在对故事情节和主要人物的 大量摘录文学语汇，大大弥补了课内语言的不足， 把握上，分值一般在３￣５分，最高的是２００７年广东 这在作文中可以得到比较充分的体现。由于教材所 卷，采用名著节选（《骆驼祥子》）的方式考阅读，除 选篇目基本上是经典诗文，和当今生活有一定的距 了考查所选文本之外，还专门设计阅读拓展题，既 离，所以，学生吸收鲜活语言的主要渠道来自课外。 考查了对原著的阅读情况，又考查了阅读其他名著 有的省、市已经注意到这一现象，并在中考卷上有 和对老舍其他代表作的了解情况。应当说，这样的 所体现。比如２００７年宁波市卷第３小题：如果我们 考查，对学生阅读名著有一定的推动作用，但有些 稍微留意，便可发现，语言在悄悄演变。比如，现在 试题出得不够理想，学生不看原著也能答得出，让 有人叫“粉丝”说的就是“追星族”；“海选”说的就是 应试阅读又钻了空子。名著阅读考查能不能再向前 “初赛”。请写出下面时兴词语的通常说法：①物流 推进一步？可不可以通过附加题的形式考查学生阅 （ ）②甩卖（ ）③瘦身（ ）④的士（ ） 读课标推荐的ｌＯ部以外的著作？课标也提倡学生 这道题有效地考查了学生对新鲜语汇的掌握情况， 多读整本的书，事实上，很多学生并不满足于那１０ 一个只是埋头复习课本词语的学生就不易应对此 部名著，初中三年读过的其他书的总量远远大于这 题。它还有很好的导向：平时要广开“言”路，多渠道 个数，但我们无法了解，学生也缺乏在试卷上展露 学习和运用语言。 阅读积累的机会，这不能不说是个遗憾，我们能否 上述设想能否实行，有待我们的实践探索和深 采取一个比较好的办法来检测一下呢？大连市 层次思考。
