问题学生教育案例

五年级，是一个从儿童走向少年的过度阶段，这个时候的他们有了一定的自己的思想，开始有了自己的世界和秘密。所以，这个阶段的学生要善于引导他们树立正确的人生价值观。

作为五年级的班主任，让他们顺利度过这个过渡期是我义不容辞的责任，但我班却存在一个各方面都令各科老师头疼的“问题生”。

【问题案例】

我是新学期接手过来的五年级1班，刚开始接手这个班级的时候，我就非常仔细的观察每一个学生并且用心记住每个学生的喜好及脾性，渐渐地，我就发现有一个男生在班里面突出来，他就是我班的问题生叫XX，一个没有已经没有了求学欲望的，完全没有什么良好的学习态度和学习习惯的学生。他纪律散漫，经常闹事、上课总是不认真听讲，摆弄小动作，严重的时候甚至是在班级课堂上随便的走出座位，把课堂当成菜市场似的大摇大摆地走来走去，大喊大叫；课后又不停疯 、闹，口吐脏话，并且经常打架欺负班里的学生，每一节课下课都会有几个学生跑到办公室告状说他又欺负谁谁了，他又搞什么破坏了芸芸；有的时候在课堂上严重违反纪律被科任老师赶出教室，他就在全校不同的班级捣乱，扰乱其他班级的上课秩序，导致全校老师都对他头疼至极，总是不停地向我告状，说他如何如何在哪里捣乱，不让别人上课等等；一个星期总被叫去校长室好几次，而每次

找他谈话，他又一副满不在乎的样子，根本不把你说的话听进去，气的老师都气不打一处来，久而久之，所有的老师都把他泪如黑名单了，不管他来不来上课都不管他，甚至有时候都巴不得他不来上课，因为只要他一不在了，整个班级乃至学校的课堂秩序就都井然有序不会出什么大乱子。看到这种情况，每个老师都劝我要不要放弃他算了，反正他都无药可救了。话虽说是这样，但是我心里还是对他抱有一丝期待，每次找他谈话之后他的态度都会从原先的软硬不吃，问什么也不说，也没有什么表情，看着他这样，有的时候自己心里的火气就更加大了，就好想对着他就破口大骂，还好每次都有足够的理智，不然就觉得十个我都不够他气的。

[案例分析]

首先从他的家庭情况来分析。他的父母在他小的时候就把他和哥哥两个人放在家里外出打工，一年到头才回来家里几次，他主要由大他5岁的哥哥照顾生活起居和上学，而他的哥哥也是我们学校出了名的所谓问题学生，经常逃课、旷课、上课不认真，学习成绩永远排在倒数的，他从小的时候就跟着哥哥一起生活，看着哥哥一步步怎么在学校里走过来的，哥哥的行为举止在他心里上还是造成了一定的影响，所以渐渐的他就也开始产生了厌学的情绪，模仿哥哥的一些做法；加上父母长期不在身边，兄弟两都没有人管教，更是助长了他心里不安分因子的滋长。就算父母回来，也因为常年外出打工，未对他尽到应有的教育，缺少对他的关爱，使得他对父母很冷，毫无感情可言。父母问什么也是一声不吭的，根本无力去管教他。加上平时他的成绩

就比较差，也不受到老师的喜欢，同学又疏远他，慢慢的就导致他的性格有点偏向孤僻的方向，同时脾性又容易易冲动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃，对别人缺乏信任感和爱心，自然也不会去爱别人。

[案例反思]

面对他的这种情况，我想破了脑袋，也伤透了脑筋，在经过大半个学期的观察以及各方面的了解之后，我开始慢慢改变对他的教育方式；

1、多管齐下 以爱感化 。对他这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，学校、班主任、家长之间多方面正确引导。我知道他父母双双外出打工，所以我就多次打电话给他父母，希望父母留一个在家里照顾并引导教育孩子，并取得他父母的支持，留下他妈妈在家里照顾他的生活起居，并且监督他、教育他。而我作为班主任，就找一些合理的借口，比如亲切地叫他帮忙班里派发营养餐以及分发作业等，让他对我的戒备心没有这么高，并通过这个切入口找他多次谈心，并表现出对他的关心与爱护，用真情去打动他。渐渐地他对我的管理也没有这么抵触的时候，我就再次找到他谈心，对他追根问底才得知，原来他是在小的时候被人冤枉过偷东西，导致他有一种对他人的强烈的抵抗情绪，加上哥哥对他的影响就发展到厌学、甚至厌世情绪，开始自暴自弃，觉得自己事个一无是处的人，做什么别人都不认可的，那就搞破坏，让别人也不好过的心理。通过一次次的跟他真心交谈过后，我给他定了超低标准的只属于他一个人的纪律表，只要他做到一

天就有一天的奖励，就这样，他的纪律开始有点好转起来。

2、耐心激励，造就学生。“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有非常大的耐心。在他对我一点点放下戒心并开始有点信任我的时候，我就尝试着纪律和学习并抓。我就总是不厌其烦的给他灌输一个积极的人生价值观，告诉他，人不能一无是处，每个人都有自己的闪光点，只要肯努力，这个闪光点机会发光。他也似乎接受了我的观点，并在他自己擅长的方面开始有所改变，例如：从来不参加班级劳动的他，开始参加到班级的劳动中来；从来上体育课都是一个人跑出校外玩的他渐渐的开始跟着列队上课、、、、、、、在纪律上算是有所进步了。在学习上，由于从一年级开始就一直是差生，基础相当差，所以我就给他又制订了一个低标准的学习要求，别的同学作业只要不按时交都会被批评的，但是我就跟他说只要他一天给我们写几个生字就好，甚至一个也好，代表着他用心在进步，于是他真的就开始慢慢抄写生字了，并且写的数量一天天在增加，以前好多字不会写的现在也会一些了，甚至现在有时候他都能跟着其他同学按时按量把作业交了，还会主动问我，帮他改分了没有，这对于他来说真的是一大进步！从一年级到五年级就散漫惯了的他，不是一时半会儿就能转变的过来的，所以，经常有的时候忍了一两天就会有以前的问题出现，但有问题时，我就强烈提醒自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后再对他进行个别谈话，并且不断激励他，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理。

[案例总结]

现在他正在一点点好转，学校其他的老师也开始觉得他其实也有很可爱的一面了。也不再随便欺负同学了，跟同学关系也慢慢好转，学习态度正在一点点改变。面对他的转变，我得出的总结如下：

转变“问题学生”需要多管齐下 以爱感化，更需要有坚忍不拔的精神，耐心激励。“问题学生”的思想、心理、行为习惯都已经成为一种定势，要转变并不是一件容易的事；况且这个转变是反反复复的。因此，我们教师在转变 “问题学生”的过程中，一定要要充满信心，有耐心，要对问题学生有所期待；同时，我们教师在转变问题学生过程中对学生要有爱心，生活上要多关心，做思想工作要非常细心。 并紧密结合学校和家庭之间的联系与配合，形成合力，多方面共同努力转变“问题学生”。我们教师可及时通过家长以及各方面信息来源收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全面掌握其动态和变化；同时，要求家长努力配合，改善家庭环境，重视并改进教育方法，与教师通力协作，努力完成“问题学生”的根本转变。

总之，我们教师面对形形色色的学生，要懂得因材施教，什么学生用什么方法，怎么教育，不管教育哪种学生，都要抓住一个点，以点带面，循循善诱，这样就能使他们健康成长！让我们用爱去浇灌“问题学生”！