安徽文学 ＡＮＨＵＩＷＥＮＸＵＥ 文 激情飞扬◆绚丽个性的彩墨之舞 传承与创新相结合．让彩墨画释放儿童的天性 侯榆 浙江省温州市永嘉县桥头镇朱涂小学第九校区 化 纵 横 摘 要：彩墨画在中国画体系中占有十分重要的地位。由于其表现形式多样、色彩艳丽、易学易懂而很符合儿 童对美术学习兴趣的要求，彩墨画从一般意义上讲属于中国画的一种表现形式。其作画工具主要以宣纸、毛 笔、墨汁、水质颜料等工具进行绘制，通过运用笔墨、线条、色彩、构成等因素产生出变化万千的视觉效果。彩墨 画可以分为传统彩墨画和现代彩墨画两大类．传统彩墨画的代表画家如张大千的泼墨山水画 现代彩墨画的 突出代表如林风眠、吴冠中等画家。其现代彩墨画的表现手法在传统彩墨画的基础上借用了西方绘画的色彩、 明暗、构成等元素大大丰富的彩墨画的内涵．同时也大大增强了画面的表现力。彩墨画教学是培养幼儿创造力 的有效途径。彩墨画教学提倡打破表现模式，为突破模式的桎梏给孩子从小打下创造性观念的心理基础，以致 形成其从事创造性劳动的理解与信念 关键词：彩墨画传统现代创造力 中国画是我们民族文化之精华 在儿童美术教育 是梅兰竹菊这些题材 要让家长转变观念．让其接受 国画的现代儿童教学法。我们要培养的是有创意、创 二、儿童彩墨画题材、教学内容选择 教学中选择符合儿童年龄特征的教学内容．特别 中．国画教学是其中的一个重要门类．要将儿童美术 非常重视民族文化的传承。一直以来．儿童彩墨画教 学无论从教学方法和教学内容上都沿袭了传统的教 有想法的儿童。而不是一个个程式化下的复制品。 教学视作弘扬民族文化的重要阵地 很多美术教师也 新、学方式。即Ｉ临摹为主。这样的学习方式有利于学生能 是要精选与儿童兴趣相符合、与儿童生活有机联系、 更加深刻地了解传统中国画的技法和表现．缺点是过 反映儿童生活的题材 于程式化．约束了学生的表现力和创造力。少数痴迷 孩子认为国画太难学．索性与国画绝缘。可不可以在 儿童水墨画的教学中也注入一些“活力”呢？把儿童自 第一。选择与儿童生活有联系的题材，如：水果、 第二．选择儿童喜欢的题材．六岁时最喜欢画交 通工具．八岁似乎是画动物和画房子最有兴趣的时 期。男孩子偏向画恐龙、精灵与怪兽、交通工具如船， 美术的孩子学“进去了”，成了“小大人”：而绝大多数 蔬菜、动物系列ｆ小猫小狗等）。 然、淳朴。属于他们的天真、雅拙充分释放出来。以下 是作者在国画教学中努力探索的教学方式 一 女孩子喜欢画漂亮的公主、鲜花等等。女孩子爱画植 物的程度为男孩的三倍．次爱是画房屋。九岁是最不 现代儿童彩墨画教学方法 儿童彩墨画不是为了追求最终的画面效果．也不 喜欢画人的年纪，九岁之前，女孩比男孩更常画人，九 是传统与精神的传教与强行灌输．而是一个亲近、认 岁以后则相反 知水墨的愉快过程。整个过程以毛笔与墨实现。毛笔 既是一种书写工具，又是抒发心灵、性情的一种媒介． 第三．选择放映儿童生活的题材．如去游乐园玩 海盗船、碰碰车、滑板等等。可以看出最初阶段的儿童 这种世代相传的媒介。它既圆润柔和又锋利沉重．加 上水墨的干、湿、浓、淡的无穷变化，书画者的真性情 彩墨画能坦白告诉我￣ｌｑＪＬ童喜欢什么．后来的几年会 有趋同的形式 今日的儿童远比从前更愿意把日常景 象和事件画出来 三、儿童彩墨画教学方法和课题 都在这种独特的笔墨中得以挥洒 儿童彩墨画并不是孤立存在的．它属于儿童画的 范畴。在少年宫国画教学上。作者曾在教学上遇到难 在教学过程中常常会遇到以下问题．学生对中国 题．到底以什么样的方式来教学生学习国画呢？众所 画笔墨工具特性不熟悉．认为用墨汁作画一旦画错就 周知．在家长的眼中是传统教学的方式才算真正意义 不能修改．造成学生不敢下笔。用毛笔造型要求较高，上的国画．特别是部分国画家和教师在家中带家教， 对线条的变化。墨色的枯、湿浓度都难以掌握，造成学 所教出的国画基本都讲究技法。所呈现的作品几乎都 生的畏惧心理 而且用宣纸作画如果反复修改、涂抹 １１５ ｚ 年ｓ期总第３８２期ｌ差警 安徽文学 ＡＮＨＵＩＷＥＮＸＵＥ 文 ＿化 影响画面。严重影响学生作画的 纵 容易造成纸面破损。（三）增加工具材料的多元化。释放儿童绘画的乐 趣 横 状态，要使学生画好彩墨画．要从笔墨“工夫”做起，为 此．在教学中．首先就工具与笔墨效果的关系进行探 索性的思考 （一）在课程游戏中消除胆小心理，释放童趣 儿童绘画是儿童心智和心绪的自然流露．这种做 法无疑是把一个孩子原始的创作冲动无声无息地扼 杀掉了 在国画课上．我把儿童水墨画当做儿童画来 也可以与油画棒结合起 玩是每一个儿童的天性．他们生性好动．敢于去 看 我允许学生用水粉颜料．画．教师应抓住这一特点，巧妙地进行利用，使他们在 来。课堂上我把中国现代画家、美术教育家林风眠的 玩的过程中掌握技能．从而消除学生对国画作画的畏 作品运用多媒体展示给学生。灿烂的水果、浓艳的枫 惧心理．使学生敢画、敢尝试。在每期开学之前，因学 林、宁静的睡莲等，这些都是林风眠大师成功地将西 生都是初学者．之前都没接触过国画．连毛笔都不会 中的水粉色“嫁接”到中国画的宣纸上．把水墨与油 给中国画穿上了一件漂亮 握．要使他们在会握笔的前提下认识墨和颜料．慢慢 彩、力量与柔情融为一体．掌握运笔知识 在开始学习的过程中尽量找些有趣 的、带点游戏色彩的课题。如在《小树藤，爬呀爬》一 课，我先带领学生欣赏吴冠中的《小鸟的天堂》，学生 的厚外衣。 彩墨画是高雅的、深邃的。同时又具有自由、游戏 的一面。走进儿童的彩墨画．趣味无穷，五彩缤纷。让 感受到流动的线条表现春的节奏．笔墨与水的变化游 我们以自然为师．与大师“握手”．和孩子们自由“戏 戏表现出春的柔美 春的气息在强烈的色彩点染中悄 水” 开发充满无限活力的儿童彩墨画。传承与创新相 然而生。学会了方法，学生可以自由创作。用浓墨（或 结合．让彩墨画释放儿童的天性。 色）画各种不同的线．然后用淡墨或颜料点在画的中 肌理效果．同时也让学生对毛笔画画更有兴趣。 魅力 希望通过若干年的教学过程．儿童彩墨画教学能 们尽性挥洒．充分展现令人难以置信的绘画效果．能 让孩子们进入笔墨的自由王国．让他 间．利用水的力量及宣纸的特性．使画面产生漂亮的 抛开技能定式．（二）书画同源，掌握用水用墨，体验水墨交融的 将这支奇葩绽放得更加绚丽多彩 “书画不分家”一直被业界所认同．国画出众者． 必将会写一手好字．可看出练书法有助于国画水平的 笔墨就是对水的运用．要想画好国画甚至彩墨画．就 必须学会对“水性”的把握．熟悉和控制好水与墨色变 化的技巧 通过不断的练习和积累才能灵活地驾驭。 如：利用破墨的方式进行演示。先用浓墨画出各种大 小的墨点或线条，然后用淡墨或水，点在墨点的中间， 参考文献 ｆ１１ Ｒ．Ｒ．Ｔ０Ｍｌｉｎｓ０ｎ．儿童艺术家——儿童的绘画与图案 提升．有助于对笔墨的驾驭能力。中国画的灵魂除了 制作『Ｍ１．世界文物出版社，１９９６． 『２１管慧勇．新课标儿童美术辅导材料【Ｍ］．杭州：浙江人 民美术出版社．２００５． ［３】李永宽．美术之路【Ｍ］．沈阳：辽宁美术出版社，１９９２． 『４１余琳玲．西湖美术文化资源寻与课程建构【Ｍ】．杭州： 浙江人民美术出版社．２００８． 利用水的张力及宣纸的特征．使画产生了漂亮的肌理 效果．水对墨色变化的作用直观地呈现出来．同时也 激发了学生的兴趣和热情 ［５］早期教育一美术［Ｍ】．南京：江苏教育报刊社，２００８． 『６１龙念南．中国校外教育美术『Ｚ】．２００９． 【７】范仲．童画课例集【ｚ】．２００８． （上接第１Ｏ６页）明幸福的词联系在一起。 四、教学启示 助学生更好地理解篇章内涵．提高学生跨文化交际能 力。 隐喻是当代认知语言学研究中的重要概念．具有 普遍性、认知性和系统性。它揭示了人类思维的隐喻 性，而思维又与语言、文化密不可分。英汉两个民族在 认识自身的基础上．通过隐喻机制．经过英汉这两种不 同语言的过滤．去认识世界时．便对世界做出了不同理 解，可以清楚地知道．学习一门外语．实际上是了解一 种思维，理解一种文化。从而才能在深层次上构建两种 文化沟通的桥梁，学习另一民族的认知经验．吸收其文 参考文献 【１］Ｌａｋｏｆｆ．Ｇ．＆Ｊｏｈｎｓｏｎ．Ｍｅｔａｐｈｏｒｓ Ｗｅ Ｌｉｖｅ Ｂｙ［Ｍ］．Ｃｈｉｅａ－ ｇｏ：Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｃａｇｏ Ｐｒｅｓｓ，１９８０． ［２】赵艳芳．认知语言学概论［Ｍ】．上海：上海外语教育出 版社．２００１． 【３］谢之君．隐喻认知功能探索［Ｍ】．上海：复旦大学出版 社．２００７． 化精髓。因此，教师应引导学生通过比较和分析．深层 ［４】束定芳．论隐喻的理解过程及其特点［Ｊ】．外语教学与 地领会中西不同概念隐喻下形成的不同语篇特征．帮 研究．２０００（４）：２５３—２５５． 娄攀『２ｏ１５年ｓ期总 ｚ期 １１６