【篇⼀】
⼀、说教材,
《My home》这⼀单元的教学内容都是围绕“家”这⼀学⽣喜闻乐见的主题展开的。这节课为新授课，是第四单元第⼀课时，也是A部分的第⼀课时，有Let’s learn和Let’s do。这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及进⾏简单的对家的介绍。句型Go to…和五个房间有关的动作短语，这些短词汇都是学⽣在⽇常⽣活中经常见到的事物，与⼩学⽣的⽣活和学习密切相关。本课时是本单元的重点，本节课掌握程度的好坏，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪⾥”的对话和故事的掌握，在本单元教学中具有举⾜轻重的地位。
依据本单元的话题，本节课的内容和学⽣现有的认知⽔平确定以下教学⽬标： (⼀)能够听说,认读五个新单词“study living room. Kitchen,bathroom,bedroom.”
(⼆) 能听懂“let’s do”的指令，并做出相应的动作，能⽤“Thisis my home,This is a living room...”句型简单介绍房⼦。 (三)培养学⽣⼝语表达，交际能⼒，培养学⽣对家的热爱，⿎励学⽣⼤胆设想⾃⼰未来的家居。
这样确定教学⽬标，使“三维”⽬标紧密结合，在同⼀教学过程中，互相渗透，共同完成，⽽且⽬标具体，可检测。
由于本课是第四单元的新授课，将训练学⽣听、说、认读新单词的能⼒以及听懂“Let’s do”部分中指令并做相应的动作为教学重点。
《My home》part A Let’s do 通过单词及指令的学习和掌握，能综合灵活运⽤所学语⾔，并描述卧室中的物件，并能据此编出对话做为本课的教学难点。 ⼆、说教法
在本节课的设计中，充分利⽤直观，实⽤的教具，吸引学⽣注意⼒激发许⽂胜兴趣，制作了课件，利⽤多媒体优势，创设佳境，在教法总体构思上注重学⽣听、说、唱、玩、演⼏⽅⾯能⼒的综合训练，采⽤直观教学法，TPR活动教学法，⽤游戏激发学⽣学习英语的兴趣，训练和形成学⽣的英语能⼒ 三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中，让学⽣仔细听⾳，观察⽼师发⾳⼝型，认真模仿，让学⽣分组练习，⽤玩游戏的⽅式进⾏知识的巩固，通过学⽣动脑、动⼝、动⼿等⽅式，培养学⽣学习兴趣以及运⽤英语交际沟通的能⼒。 四、说教学程序
在整个教学过程预设分为“复习热⾝—新课呈现—趣味操练—扩展练习”四个环节。 1、Warm—up(复习热⾝)
放⼀曲歌曲《Hello》让学⽣边唱边做动作，引出本课主⼈公Amy向⼤家打招呼。
设计意图：主要有两个⽬的，⼀是复习学过的英语，⼀是舒缓⽓氛，集中学⽣的注意⼒，激发他们准备上课的兴趣，使他们能尽快地融⼊英语课堂学习的氛围，为新课的导⼊作铺垫。 2、新课呈现(Presentetion)
(1)导⼊“Everyonehas a home,Iove my home,do you love your home?”的提问·引出课题“My home”.
(2)呈现PPT⼀栋房⼦，通过⽼师提问“This is my study,it’s so big”通过引导，引出“study”，使学⽣认读，并作出“Read abook”的动作，使“study — read a book”相结合。
(3)、T:Finish reading I’m tired(作累状)引出“living room”并做出“watchTv”使“living room — watch Tv”相结合。 (4)、T:After a rest.I’m hungry(作饿状)引出“kitchen”并做出“have a snack”使“kitchen — have a snack”相结合。 (5)、T:It’s too late.I want to sleep,But first,I’ll take a shower(作洗澡状)引出“bathroom”单词，使“takea shower—bathroom”.
(6)、T:“Where there is the bed”?we sleep in a bedroom(作动作)引出“bedroom”使“bedroom —have a sleep”相结合.
意图设计：整个新授环节，我采⽤了英语学习⽣活化、情景化等⽅式，由学⽣熟悉的家引出新单词的教学，使单词新授⼦⾃然的⽣活规律中完成，利⽤多媒体⽣动画⾯，给学⽣以视觉享受，从⽽结合语境⾃然地理解了单词词义，同时，单词教学有效地结合了“Let’s do”部分，并结合句⼦教学，使单词教学部枯燥乏味。 3、趣味操练(practice)
(1)看谁反应快，教师出⽰单词卡，学⽣抢读 (2)同学表演“Let’s do”其他同学猜单词
(3)5个同学上台表演动作，猜他在哪个房间
设计意图：单词的教与学是基础，⼩学⽣活泼好动，对游戏活动有着天性的喜爱，变换⼏中活动形式，由易到难，极⼤激发他们学习兴趣，激发团队精神，促进和巩固单词的记忆，限度调动学⽣学习主动性和积极性，掀起课堂学习的⾼潮。 4、扩展练习
(1)设计⾃⼰的房⼦，并对房⼦进⾏说明
(2)⽼师⽰范，引导学⽣⽤“This is my home / you kan see a / Iove my home ”句型描述⾃⼰的设计 (3)⼩组讨论
设计意图：通过对单词及以前知识的学习和掌握，充分发挥学⽣的主动参与性，充分发挥他们的想象⼒运⽤所学知识运⽤到实践⽣活中去，实现理论与实践的相结合统⼀。
5、说板书
根据四年级学⽣的年龄特点，再加上孩⼦们对家具的了解和动作的操练，我边讲新单词边直观形象的板书，这样可以使学⽣⼀⽬了然地了解新单词及动作的相适应，使学⽣更有实践性，与⽣活密切联系。
【篇⼆】
尊敬的各位领导、各位⽼师：
⼤家好！
我今天说课的课题是PEP⼩学英语三年级下册第五单元D u lie pears?第⼀课时，主要内容是Let’s learn与Let’s chant。我将从教材分析、教学⽬标、教法和学法、教学过程、教学板书和教学反思五个⽅⾯进⾏说课。 ⼀、说教材
本节课的核⼼内容是四个⽔果单词apple、range 、pear 、banana。这部分教材以四个⽔果单词为主线，通过Let’s learn与Let’s chant的学习，激发出学⽣不挑⾷的思想意识。围绕这⼀核⼼内容我设计了歌曲、游戏等多种活动，通过这些⽅式让学⽣有效地巩固了⽣词。 ⼆、说教学⽬标 知识⽬标：
1、能听、说、认读单词apple、 range 、pear 、banana。
2、通过Let’s chant，让学⽣巩固所学词汇。同时培养学⽣的语⾔节奏感。 能⼒⽬标：
1、提⾼学⽣听说认读的综合能⼒；培养学⽣观察、记忆的能⼒。 2、发展学⽣⾃主学习的能⼒和合作精神。 情感⽬标：
1.培养学⽣在学习活动中积极、充满好奇，乐于分享的品质。
2.了解有关⽔果的⼀些知识，懂得⽔果对⼈的⾝体有益，养成不挑⾷的良好习惯。 教学重、难点:
重点：能听懂、会说四种⽔果单词：apple、 range 、pear 、banana，要求发⾳准确，语调⾃然。 难点：1.能正确运⽤本课单词，⽤上节课句型作替换练习。 2.读准apple、banana这两个单词。 三、说教法、学法
在教学过程中，始终遵循⼀切为了学⽣，⾼度尊重学⽣的理念。充分利⽤了多媒体等直观⼿段引⼊具体的场景，将学习内容形象、直观地展⽰给了学⽣,调动学⽣积极投⼊到学习活动中；同时，做到多表扬、勤⿎励，使不同层次的学⽣都有学习积极性。整个教学过程，学⽣通过听、说、玩、唱以及同桌合作等多种学习⽅式，始终在轻松愉悦的氛围中学习英语。 四、说教学过程
（⼀）创设情境、综合复习 1、热⾝War up
1）课前⼀分钟英语⼝语会话活动。 T: Hell!Bs and girls! Ss:Hell!Miss Zha! T:Gd rning，everne! Ss:Gd rning，Miss Zha! T: Nice t eet u. Ss: Nice t eet u t. 2）Free tal. 3)T: Tda 5
【篇三】
⼀、 说教材
1教材的地位和作⽤
本课是新规范英语（三年级起点）第四册第五模块的第⼆和三单元，根据教学⽬标的要求，这两单元合并为⼀节长课进⾏教学。这两单元主要操练⼀些单词和句型，进⼀步巩固不规则形容词的⽐较级“…better than…, …worse than…”，并在此基础上巩固复习动词like和情态动词can的⽤法，学习⼀些乐器的名称和⼀⾸歌曲。通过使⽤图⽚、多媒体课件和创设真实情景的⽅法，有效地操练句型，做到句型操练与情境相结合。本课在本模块中起着承上启下的作⽤。 2 教学⽬标
根据同学已有的认知基础和本课在本模块中的地位和作⽤，根据教学⼤纲的总体教学⽬标，确⽴本课的教学⽬标为：
1） 语⾔技能⽬标：
a. Lili is better /worse than Xiaoyong. b. Lanlan and Maomao like the guitar. c. They can play the erhu. Song: I can play the trumpet. 2） 运⽤能⼒⽬标
能运⽤“…better /worse than…”对事物进⾏⽐较。 能运⽤“like”表达喜爱的乐器。
能运⽤“can”表达有能⼒弹奏某⼀乐器。 3） 素质教育⽬标
a. 培养同学欣赏美、评价美的能⼒。
b. 通过创设情境，培养同学⼤胆开⼝说英语的能⼒。 c. 培养同学在真实环境下综合运⽤英语的能⼒。 3 教学重点和难点
培养同学在特定语境中领悟和使⽤语⾔进⾏有意义交际的能⼒是⼩学英语教学的重点。通过分析，本课的句型“Lili isbetter /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”对培养同学就某⼀事物好坏⽐较的会话交际能⼒起着极其重要的作⽤，是今后进⼀步学习的基础。因此，本课的教学重点是：1、能熟练听、说、认、读本课所学的有关乐器的单词。2、能运⽤所学句型在情境中⾃由交流。 ⼆、 说教法和学法
1、整堂课紧紧围绕“教师为主导，同学为主体”的教学思路，通过创设“谈论喜好”的情景， 运⽤CAI课件 辅助教学，运⽤真实运⽤任务教学法——“调查本组同学对⾳乐的喜好”，并以游戏、竟猜等形式激发同学运⽤所学句型进⾏英语交流，使整个教学源于⽣活，⼜运⽤于⽣活，使同学学得有趣，学有所⽤，从⽽体验胜利。
2、英语的语⾔环境对初学英语的⼩同学来说⾄关重要。由于四年级同学已有⼀定的⾳乐基础理论知识，对各种乐器的声⾳有⼀定的区分能⼒。所以，让同学通过听⾳与辨⾳，引出各种乐器单词的教学和互谈对⾳乐的喜好，使同学置于⾳乐的海洋中，同学兴趣盎然。
3、由于⼩同学英语⾃学能⼒较差，模仿能⼒较强，我设计了先由教师⽰范说，同学模仿学，循序渐进，最后，由同学根据所学知识进⾏发明，做到“教师为主导，同学为主体”。通过个体、⼩组⼆⼈，四⼈合作学习，⾃由组合等⽅式，使每个同学都得到锻炼的机会。 三、 说教学程序
遵循⼈类认识过程的普遍规律和同学认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下⼏个环节： 1、以旧引新，形成氛围。
（1）Sing a song. ⽬的是调动情绪，调节⽓氛。
（2）Look and say. 运⽤CAI课件和实物，同学看图、看物说话，符合⼩同学直观思维的特点，同时也培养和提⾼同学⼝语表达能⼒。
[这⼀环节是为了引导同学处置好温故与知新的辨证关系，发展同学的记忆⼒，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中，⽽且采⽤多媒体电脑这种形象直观的电教⼿段，同学乐学、易学，寓教于乐，培养同学学习英语的兴趣。] 2、学习单词，词句结合。
（1）Presentation(新授) ⾸先导⼊新课，点击课件“新课”按纽，电脑展⽰流⾏歌曲的声⾳。 T: This is pop music. I like pop music. Do you like pop music? S1: Yes, I do. (Yes, I like classical music.)
T: (电脑展⽰古典⾳乐的声⾳) This is classical music. I like classical music. Do you like classical music? S1: Yes, I like pop music
辨⾳游戏：This is pop music.通过辨⾳游戏让同学了解和区别pop music和classical music，也为下⾯教授乐器的单词做好铺垫。
（2）通过师⽣，⽣⽣的活动和时调查同学喜爱哪种⾳乐。 T：What music do you like? S: I like pop/ classical music. …
[“良好的开端是胜利的⼀半”，精⼼设计好这个“开端”，使同学从新课开始就发⽣强烈的求知欲望，我根据本课教学内容和同学实际创设情景激发同学的求知欲，使同学进⼊学习状态。] 电脑出⽰两⼈弹奏⼆胡、古筝和吹喇叭的课件。
T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung. 接着，⿎励同学表达：
S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung. ⼩组合作学习谈论⾃⾝⼩组喜好的⾳乐。
[让同学在句⼦中学习单词pop/classical music, erhu…做到“词不离句，句不离词”并调动同学的多种感官积极投⼊语⾔学习中。为了充沛调动同学学习的积极性，给同学创设⼀种协作的学习环境，变⽼师讲同学听为教师辅导同学探究学习的课堂教学模式，使同学爱学习，会学习，真正把课堂还给同学，使每个同学成为课堂的主⼈，学习的主体。从⽽使师⽣间建⽴⼀种民主、平等、和谐、合作的关系，提⾼教学的情感层次。] 3、和时巩固，听说结合。
（1） 听磁带模仿课⽂的语⾳语调，⽬的是为了加强同学语⾳语调的训练，进⼀步加深对知识点的理解。
（2） 书写练习。虽然现代教学⼿段很先进，但它终究只是辅助⽽不是代替，采取适当的读写训练同样是⼗分重要的。所
以，⽤课堂练习册的练习，再次检测同学的学习效果。 4、拓展完成任务。
通过事先准备好的图⽚，让同学选择出他喜好的东西，运⽤今天所学的语⾔知识来描述。⽬的是培养同学⼤胆说英语，真正做到在学中⽤，⽤中学的教学⽬的。
5、Homework: 1. Listen to the tape and read the text 10 times. 2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.
3. 提⾼题：运⽤所学句型“…better/worse than…”调查⼩组同学间在运动、⾳乐、美术等⽅⾯的能⼒并⽐较。 [通过分档作业，既能⾯向全体同学协助他们巩固基础知识，⼜能兼顾个体差别，培养优⽣的发明性思维。]
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