小学一年级识字情况调查问卷

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小学一年级识字情况调查问卷

学校：

班级：

亲爱的小朋友们，你们好！小学校园生活真是多姿多彩啊，校园里充满 了笑声、歌

声，还充满了朗朗的读书声。你们不仅在新的环境认识新的同学，还 会和老师一起认识更多的汉字朋友们。 请你认真地接受我们的问卷调查，以便我 们更清楚地了解你们的学习情况。谢谢合作！

1、 你现在喜欢识字吗？（ ）

A、特别喜欢

B、喜欢C、不喜欢

2、 你喜欢通过哪些途径识字？可以多选，有几种选几种（ A、读课文B、看电视C、看广告、标语D、看课外书 E、看商标F、家长教

3、 你有哪些识字方法？有几种选几种（ ）A、加一加

B、减一减C、编字谜、儿歌、顺口溜

D换一换

E、同音字比较 F、形近字比较G、偏旁归类识字

H反义词识字I、形声字归类识字 4、 你认识了多少个字？（ ）

A 50-100 B 100-200 C、200 以上 5、 你是否有主动识字的愿望？（ ）

A、有强烈的愿望 B、有愿望

C、无愿望

5、你喜欢上语文课吗？（ ）

A、喜欢 B、比较喜欢C 不喜欢

6你觉得识字有哪些好处？有几种选几种（

A、识字可以帮助阅读B、识字可以增长知识，开拓视野 7、你对识字有兴趣吗？（

）

）

）

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A、兴趣浓厚

C、无兴趣

8、你识字主要通过哪些渠道？可多选。（ ）

A 、书籍

B、

老师，家人，同学

C、 课堂

D、电视

E、网络 F、其他

10、 你常看童话书吗？（

）

A、天天看 B、 很少看 C、没看过

11、 当你看童话书籍的时候，一篇短文、小故事时，有多少字不认识的？

A、1-5 B、6-19 C、20 以上

12、

这些不认识的字你是通过什么途径来认识？

A 、拼音 B、老师，家人，同学 C、跳过，不理它

中央电化教育馆全国教育技术规划“十一五”重点科研课题

农村小学现代远程教育资源应用研究

小学一、二年级识字状况问卷调查表

1、 你喜欢老师用课件进行识字教学吗？ A、喜欢 B、不喜欢 C、一般

2、 你喜欢汉字学习吗？（ ）

A、喜欢 B、不喜欢 C、一般

3、 认为你的汉语拼音掌握情况怎样？（A、很好

B、一般

C、不好

4、 你认为正确的写字姿势和良好的写字习惯重要吗？（ ）

A、重要

B、不重要

C、无所谓

5、 你书写的笔顺正确吗？ A、正确

B、不正确

C、有的正确，有的不正确。

&你在课外阅读或生活中，遇到生字怎么办？（ ）

A、查字典 B、问老师 C、其它

7、父母给你检查作业时注重（

）

A、只要写正确就算对 B、正确不规范，虽正确但不完全对 C、不太在意

）B、有兴趣

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8、你有巩固所学汉字的好办法吗？ （

问题 结果 A ）A、有 人数 59 B、没有9、在巩固

百分比 100% 你喜欢老师用课件进 行识字教学吗？ B 汉字的过程中，你喜欢用哪种方法把汉字记得又快又牢?

A、反复抄写、朗读。

B、 根据汉字结构特点编顺口溜、儿歌等。

C、 常用的认字方法，如加一加、减一减、拆部件等。 10、你识字的主要途径是什么？（ A、父母特意教的

）

B、语文课上老师教的 C、自己无意之间学的

低年级识字状况问卷调查情况统计

C A 43 97.70% B 你喜欢汉字学习吗？ C A 1 41 2.30% 93.10% B 汉语拼音掌握情况？ C A 3 43 6.82% 97.70% 写字姿势和良好的写 字习惯重要？ B C A 1 44 2.30% 100% B 书写的笔顺正确吗？ C 《小学低年级识字教学方法研究》

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家长调查问卷

班级：

姓名：

以利于教师开展识字教学工作，

请

说明：本次问卷调查旨在了解学生的识字途径，

各位家长如实填写，谢谢！

请在题目后面的括号内填上所选择的序号。。

1 、您的孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字吗？（

）

A .能

B.不能

2、您的孩子通过什么途径认识字？ （可以多选）（

A.父母特意教的

B.通过看书看报 C.在学校环境中自己学的

D.在买东西等生活情景中无意认识的 E•借助一些生活物品认识的

F.请教父母、亲戚、小伙伴或其他人

G•借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的 H.有时候会翻一翻字典

I •没注意孩子究竟怎么认识的

3、您的孩子喜欢采用哪种识字方法识字？（可以多选）（ A、 加一加、减一减、换一换的识字方法 B、 编顺口溜、编儿歌识字法 c、生字对话识字法 D、生活识字法 E、猜字谜识字法 F 、配话识字法 G、借助工具书识字

H、其他

4、您认为自己的孩子在识字方面存在哪些主要问题，当前急需解决的问题是什么？《小学低年级识字教学方法研究》

学生调查问卷

）

）

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班级： 姓名：

以利用教师总结识字课

说明：这份调查问卷旨在了解同学们识字时所采用的识字方法， 题时使用，请各位同学如实填写，谢谢！

1、 你喜欢采用多种多样的识字方法吗？（ A、喜欢

B、不喜欢

） ）

2、 你喜欢哪些识字方法？（可以多选）（ A、 加一加、减一减、换一换的识字方法 B、 编顺口溜、编儿歌识字法 D、生活识字法 F 、配话识字法 H 、字理识字法

3、 你觉得多种多样的识字法有哪些好处？（可以多选）（ A 、可以独立认识很多生字，并且可以记得很牢固。 B 、可以独立阅读，不用爸爸妈妈读故事了。 C 、多识字对写话也有帮助！

c、生字对话识字法 E、猜字谜识字法 G、借助工具书识字

）

D、不觉得有什么好处。

）

4、通过多样化识字，你觉得你有哪些改变？（ A、没有改变。

B、我越来越觉得每个生字都很有趣。

C 、我最喜欢采用自己的方式识字。 E、其他。（可以补充）

D、我越来越喜欢阅读了。

小学一年级识字现状调查报告

重庆高新区石桥铺小学 陈胜全

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一、 调查内容 学生识字现状的调查。 二、 调查对象

一年级一班全体学生。（该班学生使用义务教育课程标准实验教材〈人教版〉） 三、 调查时间 一年级下学期开学初。 四、 调查目的

通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探 索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材〈人教版〉的实验工作， 为日后推广新课程奠定基础。

五、 调查的指导思想

以邓小平同志关于“三个面向”的思想为指导，深入贯彻《基础教育课程改革纲 要》，加快新课程改革的步伐，探索和积累新课程改革的经验，扎扎实实地推进 素质教育。 六、 调查方法

问卷法、测评法、观察法、访问法。

通过对学生问卷及日常课内外的观察、 调查访问，统计学生的识字兴趣程度及主 动识字的愿望程度。通过对学生的测评，统计学生认读生字的情况及识字量。 （一）测评方法（认读生字）

1 •测试方法

A利用编写的由生字组成的短文让学生认读，共提供 8篇短文，学生用抽签的 方式决定读哪一

篇。

B每篇供测试的短文均含所学生字100个以上，少数几个未学过的生字加注拼 音。学生认读时

教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错， 后又自行纠正，视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。

C测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

D测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正 确。”

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2 •评价方法

对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。 全部读对，给5颗星。

读错1 — 10个字，给4颗星。（相同的字只算一个，下同。） 读错11 — 20个字，给3颗星。 读错21 — 30个字，给2颗星。 读错31 — 40个字，给1颗星。 读错41个字以上，暂不给星。 （二）统计分析

1 •对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。

2.对全班学习情况进行统计和分析， 找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救 措施，并改进和

完善今后的教学。 七、调查现状

本班共45人，其中男22人，女23人。学生通过一学期的学习，具有了一定 的识字方法和主动识字的愿望，也有较浓厚的识字兴趣和相当的识字量。 现就本 班的识字现状调查情况列举如下：

（一）识字兴趣 识字兴趣 人数及比例

兴趣浓厚 有兴趣 20% （ 9人） 69% （ 31人）

无所谓兴趣 9% （ 4 人）

无兴 2% （ 1

二）主动识字的愿望 识字愿望 人数及比例

有强烈愿望 22% （ 10 人）

有愿望

62% （ 28 人）

无愿望 16% （ 7

三）识字方法 识字方法 人数及比例

有多种方法 65% （ 29 人）

方法单一 33% （ 15 人）

无方法 2% （ 1

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人数 比例人数比例人数比例人数比例人数 比例人数 比例 项目

267 3 77 2 4 课内 22 49

认字

12

%

%

%

3

%

%

%

2 .课外识字

识字数1000字以500-

上

400-

300-

200- 299字 5人

100-

50-

—

999字

人数 499字 399

字3 人 2人 199字

8人

99字

49

比例 4% 7% 11% 18% 备注 最多认字482个； 最少认字 26 个; 平均每人认字86个。 八、原因分析及对策 （四）识字量

22 49%

1 .课内认字

成绩

五颗星 四颗星 三颗星 二颗星一颗星 未得星

通过对以上现状的分析，发现自己在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的 愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。同时，结合对新教材的分析, 发现新教材的识字量在原来的基础上增加了许多。而如何提高学生的识字兴趣和 培养学生主动识字的愿望以及如何巩固识字呢？这就给识字教学提出了更高的 要求。考虑到识字量虽提高但又不致增加学生过重负担，我拟从以下几方面改进 了识字教学。

（一）做好家长配合教学的工作 在开学初，利用时间召开家长会，给家长分析课程改革的形式及教材的编排特点 和意图，做好家长的培训工作。指出平时要配合教学巩固孩子识字，与孩子多交 流，引导孩子自主识字，增大阅读量，买一些课外读物让孩子阅读，并时常鼓励 孩子，让孩子时常感受成功的乐趣。 （二）培养孩子识字的兴趣

1 .挖掘资源，激发兴趣。

这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其它图书、 报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、各地的自然 风光、文物古迹……老师应高度重视课外学习课程资源的开发和利用， 创造性地

开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识， 多方面的提高学生的 语文能力。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点， 老师可以开展以下的活 动帮助学生主动识字。

“读报认报名”的活动，将认识的报刊名称剪下来，收集在自己的汉字收集本中； “我会认展示会”活动，将自己认识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展 示会上读给大

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家听；“我会颂”介绍会，带孩子们去参加本地的文物古迹， 让孩 子去收集认识一些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的介绍； “我当爸妈的

记录员”活动，让孩子认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批 评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认……

2 •联系实际，培养兴趣。

在认读生字时，注意培养学生联系生活主动识字的习惯， 使学生乐于识字，乐于 交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。如“这个字怎么记？”学生说

“在广告中见过，在标牌中见过，在人名中见过……”不论学生利用什么方法识 记，都尊重学生的独特体验。这样，既教给了学生识字的方法，又培养了学生识 字的兴趣。

在教学中开展识字竞赛也是培养学生识字兴趣的有效途径。 即在学生会读的基础 上开展识字竞赛，如“这些字你认识了多少个？ ”“看谁认得又多又快？ ”激励 学生介绍“秘诀”，并在班上将其经验推广。教师在教学中只点拔启发，克服平 均用力，其作用主要体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望。

巩固识字注重联系生活。在这一环节中没必要作过多的字形分析，而应在练习中, 在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。如设计练习：“我会 找”、“找哪些字是你认识的”、“哪些字是今天学的”。这样，学生不仅在游 戏练习中巩固了识字，而且还加强了新旧知识的联系。

（三）强化“主人”意识，培养识字能力

1 •积极引导学生发现、总结识字的方法过程。如教学生字字形时，教者不要越 俎代庖，将所教

生字逐一过堂，用单一方法进行字形分析、指导。而应让学生凭 借已有知识、经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学 习的基础上教师则结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的 呢？ ”“你是用什么方法记忆的呢？ ” “请你讲讲学习的过程好吗？ ”“你

觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意 ？ ”等问题引导学生交流学习、记忆的 方法、过程。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维 能力，促进口头语言的表达，提高记忆、自学能力。

2 •积极引导学生发现、总结识字的方法规律。事物总有一定规律，识字教学也 是一样，就识记

字形方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改 一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”等等。这些都可以 结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。如“流”字比较难记，老 师便可创编“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”的儿歌让学 生形象记忆。又如“飘”字，学生可以通过奇特联想，说成“西边的两个小东西 被风刮飘了”，也可说成“西边的一张钞票被风刮飘了”。汉字最大特点是音、 形、义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中注意充分根据 汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效地掌握“认识一个 汉字，学会（带出）许多汉字”、“形旁表义、声旁表音”等多种方法规律，从 而有效激发学习的自主性，提高识字能力。 （四）拓宽方法思路，活化识字教学。

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1 •在课堂教学中拓宽方法思路。 在这一方面，许多教师已经创造和积累了许多 好的做法，但要

有效激活识字教学，以下几点须进一步加强：一是加强直观形象 教学。汉字的一大特点是以象形字为基础创造的， 而象形字总是与人们日常生活 中的事物相似，学生又正处于以形象思维为主的发展阶段， 直观形象教学既使儿 童容易接受，又能激发其兴趣，有助于发展形象思维，开发大脑潜能。因此教学 中，要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字义讲解、机械地反复抄写等 应试教育方法，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录相、 多媒体等现代教学手段加强直观教学；二是积极实施活动教学。针对儿童的生理、 心理特点，教学中要尽可能地让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多 种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以

“动”激活识字教学。诸如许多教师创造的模拟表演、“开火车”、“找朋友”、 “摘苹果”、“打擂台”、“插红旗”、“小老师”等都是儿童喜闻乐见的有效 形式；三是积极引导运用合作学习法。教学中根据需要抓住关键，积极激发儿童 主体意识。

2 •在识字活动上走开放之路。积极引导儿童在课外阅读，除在各种学习、生活 中主动随机识字

外，还可以适当开展一些识字活动，让儿童走出课堂，走向社会。 或通过模拟、创设情境开展识字活动，如有些教师创造的“娃娃超市”、 “动物 运动会”、“参观动物园”、“喜看新大街”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、 “商品包装展览会”等等，都是行之有效的识字活动。 （五）课外加强实践作业。

指导学生课外实践作业，不仅能有效地巩固识字，而且还能培养学生自主识字的 能力。如在教学一课后，让学生收集生活中哪些地方有今天学过的生字， 这实际

上让学生主动去增加生字出现的频率， 以便牢固的记住生字。如有的学生去看商 标、牌匾、报纸……收集所学过的生字。

除此之外，还可以开展课外识字的竞赛。如让学生把课外认识的生字收集起来做 成剪报，在班上展示等。这样，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验了 识字的乐趣。

当然，由于我校处于城乡结合部，学生家庭环境和家长素质有很大区别， 生源情 况有较大差别，因此对识字掌握情况两极分化比较突出， 所以还需不懈努力，加 强探索和研究，不断提高识字教学效率，使差异减小，使学生识字能力得到更大

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