小学语文教学案例：威尼斯的小艇教学案例

【教学案例之一】 【教学目标】

２、课堂提倡自主学习，合作学习，培育探讨意识，同意情感熏陶，同意思想教育，增强语感：

自读自悟是阅读的基础，本人在课堂教学中提倡学生充分地

读，用自主阅读取代教师分析的教学方式，让学生在主动学习，

１、熟悉小艇在威尼斯水成中的作用，了解威尼斯漂亮独特

踊跃思维溶入情感中进行阅读，加深明白得和体验，在感悟和试

的风情学习作者观看事物的方式及领会作者的表达方式。

探中，受到情感熏陶，注重学生合作与交流的引导，培育合作探

２、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特

讨能力，提倡学生斗胆质疑，提出问题，解决问题。比如：学习

点写的表达方式，受到酷爱大自然与酷爱生活的教育。

“船夫精湛驾驶技术”这段落。我第一让学生谈谈什么缘故喜爱

３、会本课生字，能正确读以下词语“威尼斯”“小艇”“交

那个段落，接着让学生提出质疑，一起探讨解决问题，从而引导

*”“屹立”“桥梁”“静寂”“操纵自如”。

学生在了解船夫精湛的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自

４、朗诵课文，背诵课文前四个自然段。

如”，让学生明白“操纵自如”的含义，并用它造句加深对其意

【教学思路】

思的明白得，接着请伴随着大伙儿的朗诵声演示驾驶动作体会技

１、关注学生的课前预习，培育搜集资料和处置信息的能力，

术的精湛，并启发学生想象：假设你坐在小艇上会说些什么？然

借此，让学生加深对课文内容的明白得，对课堂教学起了铺垫作

后指导朗诵，读中感悟。

用：

３、从课内拓展延伸──培育创新能力：

⑴我指导学生课前自主搜集有关意大利威尼斯市的资料，让

咱们明白课堂教学要让学生从学会语文转变成会学语文，如

学生初步了解威尼斯的地理位置及城市的要紧交通工具为小艇，

何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及

并依照课文内容把威尼斯小艇画画出来。

发散思维是阅读教学的重要环节之一。教学中我从以下几方面着

⑵出示威尼斯风光的课件，领略威尼斯独特的风光，激发学

手：

习爱好。

⑴让学生想象在生活中都有哪些人用小艇？他们坐小艇做

⑶教师简介作者（马克·吐温）来创设情景，然后提出问题：

什么？

作者什么缘故在众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？让学

⑵指导学生用“操纵自如”说话，培育学生运用知识的能力。“百岛城” 。想对它有更深的了解吗？ ⑶假设你坐在小艇里会说些什么呢？

（反思：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对

⑷课外引导学生搜集有关苏州图片或资料比较一下苏州和威尼斯那个水城的特色，学生产生了浓厚的探讨爱好，形成了强威尼斯的相同和不同的地方。如此激活了想象创新的训练的学习烈的求知欲望。） 方式，使学生的知识拓展延伸了，创新意识也取得了培育。 【教学设计】

一、谈话导入，激趣探讨 １、师引入：

３、师述：

本文作者是美国闻名的大作家马克.吐温在游览威尼斯时，进行了认真观看，以形神兼备，灵活多变的语句给咱们展现了异国风情，可他什么缘故在这众多的事物当中只选择“小艇”来写

同窗们有谁去过威尼斯吗？好，咱们此刻就到威尼斯去领略呢？咱们一路来学习《威尼斯的小艇》这一课。 一下那儿独特的异国风光，好吗？但教师要先请同窗们把搜集有 板书课题： 关威尼斯的文字或图片资料来畅谈一下。 ２、学生汇报后师述：

威尼斯的小艇

教师也想带同窗们走进威尼斯领略独特的风光，希望同窗们

认真观看屏幕中有哪些景物，有何感想？

【教学案例之一】

（播放课件后学生发言。）

【教学目标】

请欣赏。（播放课件，学生观看）你发觉了什么？

１、熟悉小艇在威尼斯水成中的作用，了解威尼斯漂亮独特

生１：我发觉那里的河专门多，除建筑外满是水。

的风情学习作者观看事物的方式及领会作者的表达方式。

生２：我发觉那里的建筑很专门，和咱们这儿的不同。

２、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特

生３：我发觉那里的桥专门多，而且形式都不相同。

点写的表达方式，受到酷爱大自然与酷爱生活的教育。

师：同窗们观看得可真认真，这是意大利的一座古城──威

３、会本课生字，能正确读以下词语“威尼斯”“小艇”“交

尼斯，是世界闻名的旅行胜地。４０１座形式不同的石桥横跨在

*”“屹立”“桥梁”“静寂”“操纵自如”。

１１７条河道上，连接着１１８座小岛，又称为“水城”、“桥城”、

４、朗诵课文，背诵课文前四个自然段。

【教学思路】 如”，让学生明白“操纵自如”的含义，并用它造句加深对其意

１、关注学生的课前预习，培育搜集资料和处置信息的能力，思的明白得，接着请伴随着大伙儿的朗诵声演示驾驶动作体会技借此，让学生加深对课文内容的明白得，对课堂教学起了铺垫作术的精湛，并启发学生想象：假设你坐在小艇上会说些什么？然用：

后指导朗诵，读中感悟。

⑴我指导学生课前自主搜集有关意大利威尼斯市的资料，让 ３、从课内拓展延伸──培育创新能力：

学生初步了解威尼斯的地理位置及城市的要紧交通工具为小艇， 咱们明白课堂教学要让学生从学会语文转变成会学语文，如并依照课文内容把威尼斯小艇画画出来。 习爱好。

何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及手：

⑵出示威尼斯风光的课件，领略威尼斯独特的风光，激发学发散思维是阅读教学的重要环节之一。教学中我从以下几方面着 ⑶教师简介作者（马克·吐温）来创设情景，然后提出问题： ⑴让学生想象在生活中都有哪些人用小艇？他们坐小艇做作者什么缘故在众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？让学什么？ 生带着问题，阅读课文，激发求知欲望。 感熏陶，同意思想教育，增强语感：

⑵指导学生用“操纵自如”说话，培育学生运用知识的能力。 ⑷课外引导学生搜集有关苏州图片或资料比较一下苏州和

２、课堂提倡自主学习，合作学习，培育探讨意识，同意情 ⑶假设你坐在小艇里会说些什么呢？

自读自悟是阅读的基础，本人在课堂教学中提倡学生充分地威尼斯的相同和不同的地方。如此激活了想象创新的训练的学习读，用自主阅读取代教师分析的教学方式，让学生在主动学习，方式，使学生的知识拓展延伸了，创新意识也取得了培育。 踊跃思维溶入情感中进行阅读，加深明白得和体验，在感悟和试 【教学设计】

探中，受到情感熏陶，注重学生合作与交流的引导，培育合作探 一、谈话导入，激趣探讨 讨能力，提倡学生斗胆质疑，提出问题，解决问题。比如：学习 １、师引入：

“船夫精湛驾驶技术”这段落。我第一让学生谈谈什么缘故喜爱 同窗们有谁去过威尼斯吗？好，咱们此刻就到威尼斯去领略那个段落，接着让学生提出质疑，一起探讨解决问题，从而引导一下那儿独特的异国风光，好吗？但教师要先请同窗们把搜集有学生在了解船夫精湛的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自关威尼斯的文字或图片资料来畅谈一下。

２、学生汇报后师述：

教师也想带同窗们走进威尼斯领略独特的风光，希望同窗们

认真观看屏幕中有哪些景物，有何感想？

【教学案例之一】

（播放课件后学生发言。）

【教学目标】

请欣赏。（播放课件，学生观看）你发觉了什么？

１、熟悉小艇在威尼斯水成中的作用，了解威尼斯漂亮独特

生１：我发觉那里的河专门多，除建筑外满是水。

的风情学习作者观看事物的方式及领会作者的表达方式。

生２：我发觉那里的建筑很专门，和咱们这儿的不同。

２、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特

生３：我发觉那里的桥专门多，而且形式都不相同。

点写的表达方式，受到酷爱大自然与酷爱生活的教育。

师：同窗们观看得可真认真，这是意大利的一座古城──威

３、会本课生字，能正确读以下词语“威尼斯”“小艇”“交

尼斯，是世界闻名的旅行胜地。４０１座形式不同的石桥横跨在

*”“屹立”“桥梁”“静寂”“操纵自如”。

１１７条河道上，连接着１１８座小岛，又称为“水城”、“桥城”、

４、朗诵课文，背诵课文前四个自然段。

“百岛城”。想对它有更深的了解吗？

【教学思路】

（反思：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对

１、关注学生的课前预习，培育搜集资料和处置信息的能力，

威尼斯那个水城的特色，学生产生了浓厚的探讨爱好，形成了强

借此，让学生加深对课文内容的明白得，对课堂教学起了铺垫作

烈的求知欲望。）

用：

３、师述：

⑴我指导学生课前自主搜集有关意大利威尼斯市的资料，让

本文作者是美国闻名的大作家马克.吐温在游览威尼斯时，

学生初步了解威尼斯的地理位置及城市的要紧交通工具为小艇，

进行了认真观看，以形神兼备，灵活多变的语句给咱们展现了异

并依照课文内容把威尼斯小艇画画出来。

国风情，可他什么缘故在这众多的事物当中只选择“小艇”来写

⑵出示威尼斯风光的课件，领略威尼斯独特的风光，激发学

呢？咱们一路来学习《威尼斯的小艇》这一课。

习爱好。

板书课题：

⑶教师简介作者（马克·吐温）来创设情景，然后提出问题：

威尼斯的小艇

作者什么缘故在众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？让学

生带着问题，阅读课文，激发求知欲望。 感熏陶，同意思想教育，增强语感：

⑵指导学生用“操纵自如”说话，培育学生运用知识的能力。 ⑷课外引导学生搜集有关苏州图片或资料比较一下苏州和

２、课堂提倡自主学习，合作学习，培育探讨意识，同意情 ⑶假设你坐在小艇里会说些什么呢？

自读自悟是阅读的基础，本人在课堂教学中提倡学生充分地威尼斯的相同和不同的地方。如此激活了想象创新的训练的学习读，用自主阅读取代教师分析的教学方式，让学生在主动学习，方式，使学生的知识拓展延伸了，创新意识也取得了培育。 踊跃思维溶入情感中进行阅读，加深明白得和体验，在感悟和试 【教学设计】

探中，受到情感熏陶，注重学生合作与交流的引导，培育合作探 一、谈话导入，激趣探讨 讨能力，提倡学生斗胆质疑，提出问题，解决问题。比如：学习 １、师引入：

“船夫精湛驾驶技术”这段落。我第一让学生谈谈什么缘故喜爱 同窗们有谁去过威尼斯吗？好，咱们此刻就到威尼斯去领略那个段落，接着让学生提出质疑，一起探讨解决问题，从而引导一下那儿独特的异国风光，好吗？但教师要先请同窗们把搜集有学生在了解船夫精湛的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自关威尼斯的文字或图片资料来畅谈一下。 如”，让学生明白“操纵自如”的含义，并用它造句加深对其意 ２、学生汇报后师述：

思的明白得，接着请伴随着大伙儿的朗诵声演示驾驶动作体会技 教师也想带同窗们走进威尼斯领略独特的风光，希望同窗们术的精湛，并启发学生想象：假设你坐在小艇上会说些什么？然认真观看屏幕中有哪些景物，有何感想？ 后指导朗诵，读中感悟。

３、从课内拓展延伸──培育创新能力：

（播放课件后学生发言。）

请欣赏。（播放课件，学生观看）你发觉了什么？

咱们明白课堂教学要让学生从学会语文转变成会学语文，如 生１：我发觉那里的河专门多，除建筑外满是水。 何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及 生２：我发觉那里的建筑很专门，和咱们这儿的不同。 发散思维是阅读教学的重要环节之一。教学中我从以下几方面着 生３：我发觉那里的桥专门多，而且形式都不相同。 手： 什么？

师：同窗们观看得可真认真，这是意大利的一座古城──威１１７条河道上，连接着１１８座小岛，又称为“水城”、“桥城”、

⑴让学生想象在生活中都有哪些人用小艇？他们坐小艇做尼斯，是世界闻名的旅行胜地。４０１座形式不同的石桥横跨在

“百岛城”。想对它有更深的了解吗？

（反思：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯那个水城的特色，学生产生了浓厚的探讨爱好，形成了强烈的求知欲望。） ３、师述：

本文作者是美国闻名的大作家马克.吐温在游览威尼斯时，进行了认真观看，以形神兼备，灵活多变的语句给咱们展现了异国风情，可他什么缘故在这众多的事物当中只选择“小艇”来写呢？咱们一路来学习《威尼斯的小艇》这一课。 板书课题： 威尼斯的小艇