双减背景下小学语文作业设计优化策略

双减背景下小学语文作业设计优化策略

摘要：作业作为常规教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。在双减背景下，小学语文教师要对作业进行优化设计，丰富作业方式，减少作业量，并促进小学生的学习成绩提高。本文对在双减背景下，小学语文作业设计优化策略进行了探讨，希望可以对促进小学生的全面发展有所帮助。

关键词：双减背景；小学语文；作业设计；优化

前言：

在双减背景下，小学语文教师要更加重视小学生的感受，合理设计作业，优化作业方案，才会让小学生在课后主动积极去完成作业。同时，还会促进小学生的良好发展。教师要结合小学生的学习情况，去设计形式多样的作业，并控制好作业量，才会更好减轻小学生的作业压力。并且，还会让小学生灵活掌握语文知识，打好语文基础。

一、作业设计的概念与管理

（一） 作业设计的概念和内涵

教师作业设计是对小学语文作业的整体规划，它包括了“内容”、“形式”和学生两方面。教师根据课文具体要求及小学生心理发展特点来安排教学活动。首先要明确的是：在进行课堂上实施教育工作时，教师不仅仅需要考虑到知识点与技能的掌握以及学习成绩；还必须将学生作为中心去看待问题并解决问题；既需要关注学生成绩的提高又强调能力目标完成情况等一系列因素之间相互协调统一才能达到最终目的达成师生互动和促进共同发

展。

（二）作业设计与管理价值

其次，教师作业的设计要以学生为主体，让他们在完成学习任务时不至于产生枯燥乏味、单调无聊感。“双减”是一个动态概念。首先从字面上看就是指作业量多了之后所需要做的是：教师布置给小学生一些课后抄写的语文书面以及作文练习；第二则是从形式上来看应该有什么样类型的题目？学生自己能够解决哪些问题，作业设计与管理是小学语文教学工作中的重要内容，它可以引导学生对所学知识进行理解和掌握，同时也能够提高小学生学习能力。教师在作业设计过程中不仅要考虑到教材、教辅资料等相关材料的使用情况及实际运用效果；还要注意的是教师要从不同方面来体现出自己独特之处。

二、小学语文作业设计与管理策略

（一）优化作业量，促使小学生积极完成作业

语文是小学阶段非常重要的一门课程，教师要让小学生对课内所学习的知识扎实记忆，巩固其学习效果，才会让小学生打好语文基础。倘若教师应用题海战术的理念去布置作业，不仅会让小学生承受极大的作业压力，还会让小学生产生较大的厌烦情绪，反而不去完整写成作业。既不能达到教学初衷，还容易起到相反的作用。在双减背景下，教师要减轻小学生的作业压力，这就需要教师不仅要转变以往布置作业的理念，优化作业量，还要把握设计作业的技巧性，将作业结构优化为说和写两部分。不仅可以让小学生完成作业的积极性明显提高，还会帮助小学生更扎实掌握所学的语文知识。

如，在《开满鲜花的小路》一课的学习中，生字部分，要让小学生对“鲜、邮、递、

原、叔、局、堆、礼”几个字准确认读，并对这些生字在课文中组成的词语含义充分理解。同时，让小学生对课文内容充分解读，以及让小学生有感情朗读课文。作业部分是掌握生字的书写，可以准确认读。以往，教师布置作业，通常是让小学生大量练习写这些汉字，并为生字准确标注拼音。将这部分作业优化设计，教师就可以让小学生在课后写两遍这些生字。然后，练习用这些生字组词。并且，将所组的词说给家长听。通过这样的方式，不仅可以极大解放小学生的双手，还可以让其练习语言表达能力，并高效掌握生字的读音。同时，还可以拓展小学生的思维，让其灵活运用所学的语文知识，提高语言水平。而且，还可以良好满足双减政策，达到更加理想的教学效果。相比以往教师布置的大量作业，小学生完成作业的积极性，也会明显提高，会让其主动去完成作业。

（二）设计分层作业，更好满足小学生需求

每名小学生的学习情况都各不相同，教师在布置作业时，倘若作业的内容符合学习成绩一般的小学生群体需求，就会耽误学习成绩比较好小学生成长。倘若布置的作业，可以满足学习成绩优秀的小学生群体，又会让学习成绩一般的小学生形成较大的作业压力。而且，还容易打击这部分群体小学生的自信心。为了可以更好满足小学生的学习需求，教师可以立足小学生的实际情况，设计分层作业。并且，让小学生可以有选择去做作业。这样既可以让小学生做作业的热情有效提高，还可以促进小学生的全面发展。而且，也可以有效避免教师因分层错误，带给小学生的作业压力。

在作业内容的设计上，教师可以设计为两种层次。第一层是教师立足教学要求，设计的基础型作业；第二个层次是教师设计的拓展型作业。在完成作业时，对于第一个层次的作业，教师可以要求小学生必须要完成，而对于第二个层次的作业，则可以让小学生自己决定做或是不做这部分作业。而且，教师在检查小学生作业完成情况时，对于主动完成第二层次作业的小学生，在给予表扬和鼓励。不仅可以激励其他小学生更加努力学习语文课

程，还可以让小学生的知识基础、学习能力进一步提高。值得注意的是，对于第二个层次的作业，教师也需要以提高小学生能力为宗旨，要把握好作业的数量，才会更好满足双减政策，并促进小学生的进一步发展。

如，在开展习作教学《记一次游戏》后，教师设计基础层作业，可以是让小学生应用所学的写作知识写一次游戏活动即可。而对于拓展层次的作业，教师就可以布置为：“完整写作一次游戏，并且将自己的写作思路完整记录。”。通过完成作业，不仅可以更好满足不同群体小学生的作业需求，还会有力促进其更好发展。

（三）丰富作业形式，减轻小学生作业压力

在小学语文教学中，教师不仅要让小学生掌握、积累更多的语文知识，提高综合能力，还要通过课程的开展，让小学生懂得一些道理，帮助小学生身心健康的成长。教师布置作业时，往往会更注重小学生对理论知识的掌握和记忆，而对深层次的道理，通常只是在课堂上加以渗透。对于分辨力较低的小学生而言，往往不能充分领悟。为此，教师在设计作业时，在丰富作业内容，不仅要让小学生对理论知识扎实掌握，还要让小学生对课文背后深刻的含义真正领悟，才会更好促进小学生发展，同时还会让小学生对课文可以深刻解读，并在理解的基础上强化对语文知识的掌握程度。

如，教师在立足《落花生》这篇课文布置作业时，结合双减政策的背景，就可以设计为：“书写生字、有感情朗读课文、在生活中开展实践。”。即，让小学生实际生活中，应用少量花生仁去在花盆中种植花生。不仅可以极大减轻小学生的作业量，还可以让其实践，在现实生活中，深入体验种花生到收花生的过程，从而对课文背后的深意有更真切的感悟。而且，还会让小学生增加许多新鲜感。当小学生在现实生活中感受花生的生长时，也会加深其对课文内容的揣摩，并深刻记忆。更重要的是，会让小学生对课文中所包含的

珍贵的品质深刻领悟，让其形成优秀的思想品质，引领其更加优秀的成长和发展。小学生对课文的内容，及其中的语文知识，也会在潜移默化中扎实的记忆。

结语

在双减背景下，教师要积极调整以往通过布置大量作业，来提高小学生知识水平的理念。不仅要把握好作业量，还要依据小学生的实际情况，去设计分层作业，同时丰富作业形式，才会让小学生减轻作业压力。同时，还会让小学生更加灵活去掌握和巩固所学习的语文知识，以及提高完成作业的热情。对于小学生开心快乐的成长和发展，也有积极的意义。

参考文献：

[1]莫宇琴.新课改下小学语文作业优化设计的具体途径[J].学周刊,2021(29):151-152.

[2]金丽蓉.优化小学语文作业设计策略初探[J].中学课程辅导(教师教育),2020(07):48.