乐学才能乐教

有人说：“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，教师不仅要有一桶水，而且应该要有“自来水”、“长流水”。

一位教育家曾说过：教师的定律，一言以蔽之：你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，就必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，书本是无言的老师，读书可以帮助我们完善专业知识和生成专业智慧，可以使我们更好地、更快的适应新形势下的教学。

古今中外，但凡成名成家的人，都离不开读书。因为做人需要学问，做学问需要智慧，智慧的得来需要学习，而学习的主要途径是读书。新课程要求我们不仅要有“一桶水”，而且更要有一汪取之不尽、用之不竭的 “泉水”。教师居“读书人”之列，试自问：我喜欢读书吗？读书了吗？一个不读书的教师可以教读书的学生吗？我们是否惭愧书读得太少？是否惭愧因此没有形成自己的知识框架，教学活动没有创新，还停留在一个较低的境界和水平上呢？

如果我们带着一颗被真、善、美洗礼过的心灵走进课堂，就会引经据典、妙语连珠、激情满怀、应付自如。我们的课堂教学一定会“雅”起来，会“活”起来，会充满生命的力量。进而，当我

们教师把读书与教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，把阅读和写作结合起来，使读书、实践、思考、写作成为一种需要，我们就会走向不断成长。

唐代大诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，我却认为“读书破万卷，教学如有神”。为什么这样说呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。我们在教学过程中多数为读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。

于漪是中国的教育大家。他曾连续做了四场演讲，四个小时没有任何的稿子，讲得都那么华美，这是真正意义上的大师。于漪说：“都是教无定法。教师个性不同，学生个性不同，教材个性不同，环境又不同，哪能有什么固定的法子可学。”于漪丰富的文化内涵，成就了于漪的语文教学。这就是教读相长。这说明一个道理：读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。从这个意义上说，学校每年的寒暑假要求老师读书是有着重要意义的，不仅使老师的假期充实，作为教师来讲，全面回顾，反思一段时间教学上的不足将对教师的专业发展起到促进作用。我们写教案确实需要很长时间，但是有没有想过，如果这样日复一日地写下去，所写的还是别人的东西，还是花了很长

时间，仍然不是你自己的东西，形成不了个性、风格。如果每天拿出半个小时读经典，一年之后，一个小时，两年后拿两个小时，读与教就会步入一种良性循环的状态。

作为教师，我们首先要从自己所教的学科领域读起，累土成丘，积少成多，毕竟，教科书里所包含的那点学科基础知识不过是一些入门的常识而已。学生课上所需的，与教师本身所拥有的相比，只是沧海一粟。然后，广泛涉猎人文社科，研读教育理论、报纸杂志、专业著述等，使自己的教学能够高屋建瓴，具备理论基础和经验智慧。并且，要渐渐培养出一双慧眼，所到之处，处处留心，对自己专业所需能够敏锐识别，广泛吸纳。有了这样的储备，备课时就不会有“书到用时方恨少”的无奈，就不会把备课变成单调乏味的死抠教科书，或四处搜寻经典教案，或完全照搬他人的教法，才能胸有成竹地站在讲台上。所以，教师遇见好书就要读。读书，会让我们更加深刻地认识真善美；读书，能给我们以底气和灵气，使课堂变得更加活跃。读书，教师的教育写作才能更加勤奋；读书，教师才能提炼出值得推广甚至公开发表的观点；读书，教师才能和学生更加亲近……

在一个人的成长过程中，读书还能让人心灵宁静。现实生活中，我们整天忙忙碌碌，宛如没有灵魂的空壳，喧闹着，躁动着，听不到灵魂深处真诚的低语。随时光流逝，岁月带走了我们许许多多的记忆，我们沉溺于人世浮华，专注于利益法则，消蚀了心底曾经拥有的那份率真和纯性。我们做教师的都没有了闪亮轻盈

的心灵，又从何谈起给予我们学生以真善美的教育呢？但读书却可以让我们好像在清水中洗了个澡一般，心又重新变得剔透明亮，我们定能以一种从容的目光重新打量自己的心态。合上书的我们唇齿留香，我们会因此拥有博爱之心而无邪恶之气，有深沉之思而无浮躁之为，读书给我们的人生以智慧的启迪！

让我们开始读书吧，不要说没有时间！