【民主教学】 谈学生主动参与课堂教学的有效策略 张道雨 （江苏省沛县第三中学，江苏沛县２２１０００） 摘要：课堂是学生实现学习目标，教师实现教学目的主战场，只有提高课堂教学的质量，才能全面促进教育事 业的发展， 学生主动学习是实现这一目标的前提。本文结合学生主动参与课堂教学的重要性，对自己在课堂教学 中的做法进行了阐述。 关键词：主动参与；课堂教学；素质教育 课堂是教学活动的主阵地，是学生完成学习任务的 主战场。教育学家认为当学生在认知、动机、行为三个 方面都是一个积极的参与者时，他的学习才是自主的。． 在认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶 段进行计划组织、自我主导、自我监控和自我评价；在动 机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效 和自律者；在行为方面，自主学习的学生能够选择、组 织、创设使学习达到最佳效果的环境。 学生只有主动参与到课堂教学，才能体现以学生为 主体的教学理念，才能让课堂充满生机和活力；只有让 学生主动参与到课堂教学中，才能让课堂效率最优化， 解，课堂上教师在一条条地、机械地给学生灌输。由于学 生对课堂上将完成哪些任务、怎样完成这些任务不清 楚，所以学生只是被动地接受，课堂上死气沉沉，学生不 能主动参与，思想很难集中，很容易走神。现在学生及时 拿到讲学稿后，可以对本节课要达成的学习目标、活动 内容、活动方法、重点难点，作到心中有数，从而主动地 选择适合自己的正确的学习方法进行有效学习。 二、创设情境，引发学生参与 教学是一种精神交流活动。教学内容只有放进一定 的教学环境，才能产生积极的教学效应，引起学生对教 学内容的兴趣，产生主动探究的欲望，形成主动参与的 才能最大限度地提高课堂效果。只有提高了课堂效率， 才能在课堂教学中完成教学目标，减轻学生的课外负 担，让减负落到实处，让学生从沉重的课业负担中解脱， 让学生有更多的时间去自主、全面发展。 动机。在进行《杠杆》一节的教学时，利用多媒体，把一些 与杠杆有关的机械的工作场面，比如，钢丝钳咬断粗粗 的钢丝的场景，航天飞机用机械臂捕捉卫星的过程，吊 塔在工地上轻轻吊起巨大水泥块的场景，阿基米德用杠 学生只有主动参与到课堂教学，才能作到师生互 动、生生互动，才能激起学生心灵的火花，学生才能愉悦 成长，才能用知识激活知识，用生命激扬生命，用人格激 励人格，学生在课堂活动中才能感到快乐，使所有学生 的潜能得到开发，个性得到张扬，这样课堂才是生态的 课堂、和谐的课堂。 只有让学生主动参与到课堂教学，提倡自主学习， 才能实现教师主导与学生主体关系的平衡，才能调动学 生学习的主动性和能动性，从而有效地唤醒学生沉睡的 潜能，激活学生的思维，激发学生的兴趣，开启他们幽闭 的心智，放飞他们禁锢的情绪，使学习活动带给学生理 智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使每个学生在课堂 上成为一个鲜活的个体，使课堂教学充满生机和活力。 为了实施素质教育，面向全体学生，使每个学生得 到全面的发展，调动学生的主动参与意识。我在课堂教 学过程中，尝试了以下做法。 精心制作讲学稿，为学生主动参与课堂教学做 思想准备 在教学过程中，在集体备课的基础上，我精心设计 讲学稿。讲学稿的内容包括教学目标、预习自练、活动 内容、巩固练习。为学生主动参与课堂教学做好思想准 备和素材。美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始 一杆撬动地球的模拟画面等播放给学生看，再配以优美的 音乐和解说，优美的视听会把学生课间休息尚未安定的 心带进神奇的机械世界，让他们在听和看的过程中，充 分思考和遐想。学生会叹服机械的力量和人类的智慧， 学生会产生机械为什么会产生如此巨大力量的疑问，引 发他们参与探究的欲望，让学生在不知不觉中，在憧憬 中走进物理学的大门。 三、创造宽松和谐的课堂环境，让学生敢于参与 要让学生主动参与课堂教学中去，要克服学生胆 怯、害羞、不愿表达的心理，所以课堂应该是学生情绪自 然、心境放松的场所，消除一切不愿参与的心理因素，而 这正是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的， 学生应该是课堂学习的主人。要作到这些，必须克服课 堂教学在一个严肃的环境中进行，教师是绝对的权威、 课堂教学的主宰者，学生只能是被动的接受，这样的课 堂看起来秩序井然，但却是一潭死水，学生的积极性不 高，参与性不强。在学生的学习过程中，每一个学生都有 展示自己、表现自己的欲望，有得到认可的强烈的愿望。 但他们不愿意在他人面前袒露自己的“无知”，怕受到别 人的嘲笑，给他们增加心理压力。因此要让学生主动参 与到课堂教学中去，首先要让学生放下思想负担，告诉 学生正因为我们现在存在“无知”，才来学习，每个人的 “有知”是有限的，“无知”才是无限的，就是教师也不是 无所不知，无所不晓，教师也在不断地学习、不断地求 、于准确地知道希望达到的目标是什么。”传统的教学， 只是教师知道教学目标，学生对教学目标不知或不甚了 －２２４－ 【民主教学】 知，只有不断大胆地展示自己的“无知”，才能变“无知” 为“有知”。让学生知道教师也有“无知”的地方，从而排 除顾虑，大胆在同学、教师面前说出自己的不解之处，让 同学、老师帮助解决。其次，在课堂上要充分发扬民主， 允许学生发表不同的见解，无论是正确的、错误的观点， 教师都要作 肯定的评价，严禁学生冷嘲热讽、哄堂大 笑，对学生的一些“无知”，师生要给予热情的帮助，让学 生对主动参与充满自信，营造主动参与的和谐氛围。 四、创设问题。引导学生参与 学源于思，思源于疑。在课堂教学过程中，要不断 自主阅读《信息库》的内容。 五、创设实验活动，为学生提供参与阵地 物理学是一门实验性科学。初中生的思维特点还是 以形象思维为主，对看得见摸得着的东西，比较感兴趣， 喜欢动手，喜欢亲自感受，所以多设计一些实验活动，为 学生提供参与的阵地，有利于提高学生课堂自主参与的 意识。 实验直观具体，形象生动；实验教学从感性到理性， 从具体到抽象，适合初中生的身心特点，符合学生的认 知规律。在物理教学中，运用实验能给学生学习物理创 造一个良好的环境，学生能主动获得物理知识，掌握实 地形成问题，让学生产生疑问，产生求知的愿望，引导学 生主动参与到课堂教学中来，让问题贯穿于整个教学过 验的基本方法和实验技能，为学生自主参与课堂教学提 程。创设问题情境，让学生自我提问，学生给学生提问 供了能力上的保障。物理实验教学有利于培养学生的兴 题，老师给学生提问题，学生给老师提问题，让问题一环 趣和激发学生的求知欲，有利于学生知识的理解和掌 扣一环地提出来，解决了旧问题，再形成新的问题，让师 握，培养学生科学的研究方法和能力，培养学生良好的 生在相互答疑的过程中，不断求知，逐渐地把知识展开， 科学素质。学生具有了这些本领，才能实现真正意义上 在问题中提出猜想，在活动中验证猜想，让学生跟着问 的参与课堂教学，才能避免课堂表面热闹，实质空洞，才 题走，让问题绕着学生转。问题要设计得层层深入，引 能培养学生创造、创新能力，培养学生对物理的感情，让 人入胜，这样的课堂才是有生机的课堂，才是高效的课 他们在自主实验、自主探究中，自主获得知识，体验发现 堂。 的幸福，成功的乐趣。主动才是幸福的，愿意才是快乐 例如：在《液体压强》一节教学时，首先用多媒体配 的，这样才能不断增强学生的主动参与意识，提高参与 以ｉ面面展示三个问题，一是潜水员为什么要穿潜水服潜 的效果和效率，参与不是形式，而应该是一种对学习的 水？二是潜水艇下潜的深度为什么会有限制？三是深海 意识。例如在进行气体压强教学时，我设计了演示实验、 中的鱼捕上岸后为什么常常会死亡？设计以上问题旨 学生实验、随堂小实验。由于课本图９—１８实验，危险性 在设疑，引起学生的思考和注意，引起学生参与的兴趣， 比较强，我把它设计为老师演示实验，让学生带着问题， 吸引学生的注意力。教育家指出：“学习效果的好坏，主 认真观察，认真思考，使学生亲眼目睹物理现象产生的 要取决于学习兴趣和注意力集中程度。”这样让学生具 效果，把学生带入大气压的世界。这些还不够，课前还让 有了参与的方向和内容，把学生引到了液体压强的世 学生准备了一些器材，比如带盖的矿泉水瓶，橡胶瓶盖 界。紧接着，由课本图９—９、９－１０、９—１１活动，提出在活动 等。我给学生准备一些热水，学生自主做一些实验，亲自 中看到什么现象？这些现象说明什么？解决完以上问题 感受大气的存在。对图９—２１活动估测大气压的值，我也 后，通过对图９～１１活动的观察，有些学生会提出，为什 设计成了实验，根据本实验的特点，把学生分成若干组， 么橡皮膜的凹进程度不一样呢？进一步激起学生探究 分组时结合学生特点，优生与学困生搭配，男生与女生 影响液体内部压强大小的因素，这时教师可引导学生猜 搭配，分工明确，让每个学生都有明确的任务，体现出每 想，指导学生设计出探究的方案，为了完成任务，学生会 个成员在实验过程都是重要的，增强了他们参与的自觉 自主地了解压强计的结构和正确使用方法。完成探究 性和主动性，同时培养了他们合作意识。这样才能使课 活动后，学有余力的学生会紧接着提出怎样计算液体内 堂教学过程中生动有趣，学生注意力集中，对物理现象 部某一深度的压强大小呢？教师可引导学生互助合作， 获得了深刻的印象。 ‘—＋一＊—。＋一一—卜一—十一”—’＋一 —‘ “＋“—＋－・・—。卜一 一－・＋・・＋一－４－－“＋一十・・＋“＋・・＋”＋“——卜・・—＋一・・’‘卜・ｔ＋一＋一—卜”—。。卜一—’＋＿ —＋一一—＋－“—＋一一—’＋一“—。卜一＋”＋・・＋”＋－＋一＋一＋一＋一＋一十 ＋－＋一＋一＋・ （上接２５２页） 第七，要读杂书。语文教师应当是个杂家，对方方 当深入思考和研究，甚至展开专题式研究，写出心得，形 面面的知识都应当涉猎。 诸文字，争取发表。老师们，让我们把读书变成自己的一 其次，要天天读书。 种生活方式吧，当成自己的第一精神需要吧，那时我们 不要给自己的懈怠寻找借口。一开始最好制订一 收获的不仅仅是教学的成功，而是整个人生的幸福，因 个读书计划，强迫自己读书，等到形成习惯后，计划就可 为不阅读的人就缺少了幸福生活的一个必要元素，“一 有可无了。 个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并 最后，率性读书和深人研究相结合。 获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获 读书是一件充满趣味的事情，但是如果过于功利 得幸福。”（苏霍姆林斯基语） 就可能使读书变成一件既枯燥又痛苦的事情，应当像 老师们，读书吧，为了课改的成功，为了人生的幸 鲁迅先生所说率性而读，“随便翻翻，开卷有益”。而对 福 于自己特别感兴趣，与教学Ｔ作又联系密切的书，则应 －２２５