科 ‘‘ 科Ｊ教Ｉ文 化 体化＂教师队伍建设的认识与思考 冯晓娟 （大庆技师学院计算机工程系，黑龙江大庆１６３２５５） 摘要：一体化教学是将理论教学与实习教学融为一体。为了搞好一体化教学工作，我们需要建设一支与一体化教学相适应的一体化教师队 伍。为此，在教学过程中，需要认识和思考“一体化”教师队伍建设问题。 关键词：一体化教学；教学模式；教师队伍 随着时代的发展和学生认识能力的需求，学 教师要站在本专业发展的前沿、了解本 表１新旧教学模式对照表 校的教学方式正在发生变化，从传统式教学方式 专业发展动向、掌握本专业的新工艺、新—— 体化教学模式 原教学模式 向—体化教学方式迈进，为了搞好一体化教学工 产品、新材料、新设备，并将相应的理论知 作，每个系部都要注重建设一支与一体化教学相 识及时充实到教学工作中。原来担任实 适应的一体化教师队伍，只有这样，我校的一体化 习教学的老师如果想要独立地完成一门 教学才能顺利进行下去。 专业课程的一体化教学，就必须认真地 ｌ“一体化”教师队伍建设要从根本上解放思 去弄清、熟悉专业的理论知识。 想转变观念 体化教师要具有较熟练的实践技 解并运用“教、学、做合一”的教学思想，提高教师 任何一次教学方式的变革，首先需要思想观 能。大部分理论课教师不会教实操课程，不知实操 理实的驾驭能力。 念的转变。—体化教学模式的推行，也需要从思想 课使用哪些理论知识，常常根据自己的想象或学 ３营造氛围，加强管理和投入，提供保障 观念上先行。我们需要让教师理解一体化的定义 科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造成学生 实施一体化教学模式，仅有一支“一体化”教 和特征。 学的一些理论在实操中用不到或已经陈旧过时， 师 伍还远远不够。学校领导要高度重视，采取相 体化教学，就是将专业理论课教学和实践 而一些实操中必需的理论却没有学到或学的不深 应措施，保证教学改革的顺利进行。 性教学合二为一，打破专业理论课与实践课的界 不透。原来只担任理论教学的教师如果要想独立 体化教室是实现一体化教学的硬件条件。 限，将专业理论课教学与实践『生教学环节重新分 地完成一门专业课程的一体化教学，必须进行实 学校应重视一体化教室的硬件建设，加大投人，把 解、整合，专业理论课教学和实践陛教学由同一个 践操作练习和积累。 体化教室的建设工作纳人学校的工作计划中， 教师担任［１】。这是我校教学改革的方向。 体化教师还要有理实结合的教材分析及 配备统一的实验训练桌椅、演示台、仪器柜等．满 体化教学的显著特征，一是教学应强调以 过程组合的能力。教师应明确专业课题的要求、重 足一人一岗的实验洲练需要。一体化教室面积要 学生发展为本，不仅关注学生掌握知识和技能的 点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特． ，编 足够大，基本设备和常规设施要达标，安全设施要 情况，还应关注获得知识的途径和方法，更要关注 写课题教案。在教学过程中，针对实际情况，采用 到位，规章制度要健全、管理责任人要明确。 学生的隋感态度和价值观的形成。二是教学应更 讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法， 教研督导是实现一体化教学的引导条件。教 多地考虑怎样“教”才能促进“学”，教师重在指导 并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共 研督导负责一体化教学策划，加强统筹管理工作， 学生学会学习，“教”为“学”服务。三是应仓帔良好 性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。 狠抓课堂，切实提高一体化教学的针对ｆ生和实效 的教学环境，注重学习与探索的过程，理论与实践 由此可见，一体化教学对教师的要求高，能 性。进一步加强理论指导和专业引领，认清目标， 的合一，知识与技能的渗透。四是教学应创造更多 够促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教 明确方向，避免盲目性，少走弯路，以课例研究为 的机会让学生体验生活，启迪思维，挖掘潜能，开 学水平。 载体，以行动研究为方法，增强操作性。进一步加 创研究眭学习。 我们如何来培养教师的一体化能力，主要通 强对成果的总结和提炼，高度重视教师撰写的一 体化教学模式与原教学模式有很大的不 过以下途径来实现。 体化教案、教学案例、教学评析、经验总结、论文 同，不仅仅是反映在课堂上，也反映在我们的教学 ２１学校定期委派专业骨干教师参加教育机 等，提高教师提出问题、分析问题和解决问题的能 体系上，涉及教学目标、课程内容、教学模式、教学 构组织的短期培训，去示范性同类学校对口专业 力。 方法、教师能力和评价方式上。参见新旧教学模式 进修学习，学习先进的办学理念，学习如何进行实 营造良好氛围是实现一体化教学的环境条 对照表。（表１） 践环节的教学，进而形成我们自己的特色。 件。加强一体化教育，提高教师一体化意识，建设 在一体化教学模式中，以职业能力为目标， ２－２鼓励教师开发与专业相配套的校本教材。 体化文化，使广大教师乐于一体化教学，敢于一 以工作过程为载体，教、学、做一体化，采用项目导 在编写一体化教材时依据教学大纲及国家技能鉴 体化教学，营造全校一体化教学的校园氛围；加强 向、任务驱动教学方法，评价学生以过程性评价为 定的标准，按科学性、合理 、实用性、有效性原则 舆论引导，树立一批—体化教学的先进典型，营造 主，教师必须了解职业的工作过程、工作情境和行 进行，突破传统的教材重视理论的全面陛和系统 崇尚一体化教学，竞相一体化教学，褒奖成功教 为方式ｆ２１，将理论和实践教学的全部课程，按照工 性的课程体系，着力以技能为重点，以实践为主线， 师、宽容失败的和谐一体化教学环境和良好舆论 作过程，在教学中—体化地展开。需要教师既要系 对课程内容进行创新整合。教材应根据企业用人 氛围。对在一体教学工作中取得显著成绩的单位 统讲述理论知识，又要能指导学生进行操作训练， 需求和学校的培养目标、硬件设施，并结合学生的 和个人要给予表彰。 既要组织整个教学过程，又要管理实习所需设备、 个性发展需要，降低专业理论的重心，突出与实践 职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论 工具、材料等等。通过教育、示范、引领，使教师在 技能相关的必备专业知识，对教材内容进行必要 知识和熟练操作技能的，适应生产、经营、管理、服 思想上接受，转变旧有观念，在情感上愿意采用一 的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的 务第一线的应用性、技能型人才。作为玑止教育的 体化教学模式，注重学习成为教师的内在需求，更 调整。通过编写教材，使教师能够接受并理解“教、 种教学模式，一体化教学也必须与时俱进、不断 新观念，思想行为方式也会发生深刻变化。 学、做合一”的教学思想，提高教师理实的运用能 充实、不断完善，才能发挥其积极作用，注重“一体 ２＂－一体化”教师队伍建设要从能力上夯实基 力 化”教师队伍建设，对教学质量的提高和高素质人 础 ２３鼓励教师设计和配置“－４＃４ｂ”场所。不同 才的培养起到积极的推动作用。 教师愿意采用一体化教学模式，这是思想认 的专业、不同的课程具有不同的设备和环境。在同 参考资料 识的提高，要实施一体化教学，还需要教师在能力 场地、同一时间完成教学的多种任务。既能满足 …汤继强域谈“理实一体化”教学模式ｍ科技信息， 上不断增强。教师不仅有丰富的专业知识讲授专 理论教学，又能满足实习教学，为教学师生双方边 ２００９（１ ８１． 业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习， 教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障，实 『２］张鹂．职业学校“一体化”教学理念探究ｌ Ｊ１．光盘技 成为能“文”能“武”的“双师型”教师。 现空间和时间的统一，保证一体化教学的顺利实 术２０ｏ９（３１． 体化教师要具有较扎实的专业理论功底。 施。通过设计和配置“一体化”场所，使教师能够理 一——一一—一一＿一一—一２０４—