幼儿园社会活动趣味性的思考

单位：苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园 邮编：215107 姓名：朱秋兰

【摘要】幼儿园社会活动其特点之一就是从幼儿自己的世界出发，让幼儿用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。它倡导幼儿用多种方式去感受、体验、领悟与表达。本学期，我们围绕“社会活动的趣味性和有效性”进行了探索，通过一系列的教研活动，努力提升社会活动的趣味性和有效性，注重幼儿在活动中的情感体验，为此，老师们运用自己的聪明才智，不断挖掘社会活动的价值，运用多种教学手段如：多媒体、游戏、木偶剧等，优化教学过程，让孩子们在轻松愉快的氛围中达到情感体验。

别出心裁的教学手段的运用大大增加了社会活动的趣味性，一改枯燥无味的说教，而合理适当的教学手段的运用提高了社会活动的有效性。其中，游戏活动的展开，像是一股清新的泉水，为社会活动这幅山水画增添了灵动的美。

（一）运用游戏活动激发幼儿学习兴趣。

兴趣是情感的体现，是促使幼儿产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣，幼儿才能把心理活动指向集中在学习对象上。因此，教学尹始，教师要千方百计地激起幼儿强烈的求知欲，调动他们学习积极性，为活动的后续的开展创设一个良好的开端。

例如，在中班社会活动“生日会”中，活动开始老师准备了四棵生日树，让每个孩子都有一片小树叶，利用小树叶找到属于自己生日

月份的大树。虽然只是一个简单的游戏情节，但是孩子们的参与积极性非常的高，活动气氛也很活跃，有了个良好的开始，活动就成功了一半。

（二）运用游戏活动提高社会认识

幼儿园的孩子认识问题善于形象思维，并以形象思维为主要形式。要想帮助他们形成抽象的社会概念，必须适应幼儿思维发展的特点，增强教学的形象性，采用生动活泼的教学方法，深入浅出地组织活动，以帮助幼儿理解和接收。

例如，在小班社会活动“爱护小图书”中，老师很有心思的把如何爱护小图书编成了儿歌，“别撕别撕，快别撕，好孩子要爱护小图书”、“别抢别抢，快别抢，好孩子要爱护小图书”等，带领孩子在说一说、演一演的游戏情节中提高要爱护图书的认识，符合了小班的孩子形象具体的思维特点。孩子们也非常投入的，发自内心的说出了要爱护小图书的感受来，社会本位目标得到了很好的达成。

（三）游戏活动激发社会情感

榜样示范法适合于幼儿模仿性强，可塑性大的特点。运用幼儿身边的榜样影响他们的思想、情感和行为，具有更大的感染力和说服力。因为这些榜样与幼儿的年龄、兴趣爱好、生活与思想实际等都比较接近，易于引起共鸣，使孩子信服，易于接受，激发其上进。

例如，在小班社会活动“爱护小图书”的活动中，老师举了一个正面的例子，请一个孩子来演示如何一页一页有顺序的翻书的看书方法，当这个孩子上前坐下，示范的时候，老师引导其他孩子也来学一

学，学习模仿本来就是小班孩子的特点，正面的例子也给了孩子正面的影响。孩子们似乎深受启发，感同身受的，小心翼翼的“翻书、看书”来。

（四）游戏活动深化社会认识

社会活动后，要根据教学内容和要求，有目的、有计划地引导和组织幼儿将所学的道理付诸实践，进行行为指导。运用游戏，给幼儿创造实践的机会，也是一种很好的方法。

例如，在大班社会活动“碧螺春”开展以后，在创造性游戏中开设了“碧螺春茶庄”，在游戏中引导幼儿开展喝茶、品茶、推销茶等活动，通过一系列的活动，特别是在生动有趣的游戏中幼儿更清晰、深刻的认识了碧螺春茶的特点、功效、产地等，在游戏中对茶农采茶制茶的辛苦，对身在碧螺春之乡的自豪之情得到了升华。课上不能马上达到的情感体验，在游戏中得到了深化认识。

综上所述，游戏活动对于社会活动的正面作用可见一斑，能够通过其趣味的形式激发幼儿参与社会活动的积极性；通过其具体形象的表现方式提高社会认识；通过其长期的后续延伸，使幼儿深化提高社会认识。对于适合在社会活动中运用的游戏方式，笔者也进行了一个深入的思考，并进行了总结，有以下三种：

（一）扮角色游戏

扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让幼儿带着感情参与教学活动，有助于提高幼儿的活动积极性。把对教材的认识在扮演角色时实际运用，有助于创设一定的情境，让幼儿依照他自己

的角色来行事或模仿他人的角色行事。通过“扮角色游戏”活动，引导幼儿把自己的感受融进故事中表演出来，从而深刻体会到情境中角色的感情。

（二）表演游戏

表演游戏可以激发幼儿对学习内容产生情感上的共鸣，只有产生共鸣了才能产生巨大的内在动力。在具体表现形式上音乐、儿歌、动作表演等方式都能创设陶冶学生情感的情境，有助于儿童行为的形成。

（三）竞赛游戏

知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在活动中要多为幼儿创造表现道德行为的机会。特别是大班的幼儿好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会。幼儿在竞赛游戏中培养了合作精神、竞争意识，获得最大的情感体验，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。

参考文献：

1、虞永平、臧勤主编：《社会》，南京师范大学出版社，1996年10月版

2．[苏]JI.B.赞科夫著、杜殿坤译,《和教师的谈话》，教育科学出版社，1999年5月版 3．中国北京：《学前教育》，2003年11期