地方高校经济管理类专业课“双语教学”实证研究

２００６年第１４期　职业技术教育（教学版）　Ｎｏ．１４，２００６　第２７卷　Ｖ０ＣＡＴ１０ＮＡＬ　ＡＮＤ　ｒＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｖｏ１．２７　总第４６８期　（Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ）　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．４６８　地方高校经济管理类专业课　‘‘　双语教学”实证研究　陈婷　（佛山科学技术学院，广东佛山５２８０００）　摘要：通过实证研究发现：学生最感兴趣的是网络双语课程；学生对“双语教学”的认同　度、自主学习能力、计算机技能对“双语教学”的有效实施有着极大的影响；使用分层次教　学模式对于英语程度很好的学生似乎得不到最好的满足；“双语教学”的使用对学生的心　理会产生很大的压力；学生个体认同度与良好的学习行为、学习效果成正比例关系。　关键词：地方高校；经济管理；双语教学；教学模式；实证研究　中图分类号：Ｇ６４８．４文献标识码：Ａ文章编号：１００８—３２１９（２００６）１４—００７７—０３　一、研究综述及教学现状　３．被动治学。传统的教学方式造就了能学不　（一）地方高校特点　会用、缺乏创造力的学生，完全不符合社会发展的　由于是地方政府出资办学，培养的是为本地　要求。　区社会、经济建设服务的人才，生源比较集中，学　二、研究中关注的问题　生的知识素质尤其是英语水平与省部属院校、重　（一）学生的学习状况和学习能力　点院校相比存在着差异，并且他们对与实际密切　学生的专业知识和外语能力是实施“双语教　相关的课程很感兴趣，追求实用。因此，突破刻板　学”的前提，可通过调查问卷及测验的形式考查了　的传统教学方式进行教学创新成为教育者必须面　学生接受“双语教学”前的知识和能力水平，并根　对的问题。　据具体情况设计教学方案。　’　（二）经济管理类专业特点　（二）学生学习行为的养成　随着我国由计划经济向社会主义市场经济过　教师要促进学生形成良好的学习行为，其关　渡。金融业、证券业、保险业等各种经济管理行业　键就是建立学生主动探究、充分利用学习条件的　迅速发展，并逐步实现与国际接轨。我国加入　学习行为观。从多个维度来评价学生的学习活　ＷＴＯ，社会对经济管理类人才在层次上要求越来　动，如问题的提出、资料收集、整理、分析、解决方　越高，特别是珠三角、长三角，尤其需要既具有专　案、学习手段运用等。　业知识又具备外语能力的复合型经济管理人才。　（三）“双语教学”在教学中的运用效果　（三）教学现状　（四）学生个体特征要求与“双语教学”学习行　１．教学内容滞后。基于经济的发展，我国对　为和效果的关系　经济管理知识现代化、本土化、感性化的要求越来　“双语教学”的运用对学生提出了新的要求，　越强烈，现有的教学内容已不能满足时代发展的　如学生可能需要更高的学习主动性、需要利用工　要求。　具的能力、需要计算机的运用能力以及学生的认　２．外语学时有限。有限的外语教学课时对英　同性等，认同性大小会对“双语教学”产生一定的　语基础较差的地方高校学生的英语强化是个严重　影响。　的阻碍。　三、《人力资源管理》课程“双语教学”改革的　收稿日期：２００６—０４—０２　作者简介：陈婷（１９６４一　），女，佛山科学技术学院实验师，高教所兼职研究员。　维普资讯 http://www.cqvip.com

实践　多种方式考查学生的综合能力，以督促学生掌握　（一）课程改革框架　一套完整的知识结构，培养主动学习能力。　在《人力资源管理》这门课中进行“双语教学”　（三）课程改革效果　的实践尝试，采取“教学内容——教学方式——教　本研究的被试学生为２００２级工商管理专业　学手段——考核方式”系统配套改革形式，利用网　普通在校本科生，共计１０２人。《人力资源管理》　络作为促进性工具，通过所设计的双语网络课程　是该专业本科三年级中的一门必修课。　资源及网络工具等来完成学习任务，增强学习效　１．学生认同率提高。进行“双语教学”初期，　果。在具体“双语教学”上，构筑了“二知识”、“三　１３％的学生明确反对。面对这样的局面，学校针　强化”、“四收获”的新型“双语教学”模式。“二知　对学生特点、课程性质改进教学方法，并对学生进　识”：人力资源基本理论知识＋前沿拓展知识；“三　行思想疏导。经过一个学期的努力，运用设计的　强化”：通过设计案例进行模拟场景实验的知识强　教学方案及教学模式，明确表示反对的学生由　化学习。通过多媒体课件及网络课堂的知识强化　１３％下降到了３％，而明确表示赞成的学生由７％　学习。通过课堂讨论、座谈、游戏的知识强化学习；　上升到了３７％。许多学生甚至提出希望以后的专　“四收获”：通过这种多轨并行的教学方法使学生　业课教学继续采用“双语教学”方式。　获得自主学习能力、扎实的基础理论知识、清晰分　２．学生量化成绩比较。学校将２０ｏ１级、２００２　析案例的能力及解决企业实际问题的能力、触类　级工商管理专业在校本科生的成绩进行对照比　旁通的学习方式。　较。对照条件是：相同的教师、学时、教材，但运用　（二）课程改革内容与实践　不同的教学方式，２００１级使用传统的教学法，２００２　１．教学内容的本土化　级运用“双语教学”的方法进行教学。　结合我国地方教育教学发展的实际状况以及　专业成绩：２００１级、２００２级的学生专业成绩　本国案例编写《人力资源管理》教材，使教材内容　相差不大，２００ｌ级平均成绩为８６分，２００２级平均　更加适用双语教学，教材的特点：吸收了国外教材　成绩为８５．３分，也即说明“双语教学”并未让专业　的优点并采用本土案例编写；加强课程之间的联　成绩受到冲击。　系，减少重复；中文切换人力资源管理的专业术语　英语成绩：英语成绩主要根据四、六级第一次　进行，简明易读；内容合适，符合课程教学基本要　通过率来体现。从表１、表２中可以发现学生的通　求；文字规范、简明易懂、难度适中，便于教学。此　过率明显得到提高，虽然这不能说完全是“双语教　外，针对英语基础差的学生，编写与本课程最新动　学”的结果。但也不可否认“双语教学”对学生英语　态和前沿知识相关的《人力资源拓展知识手册》，　学习的促进作用。　以加强对专业知识的理解。　表１　工商管理专业英语四级第一次通过率　２．教学方法的要素化　专业名称　级敷　参加人敷（人）　通过人敷（人）　ｌ五过率（％）　备注　为了让学生更清楚理解人力资源管理的有关　０１级　７４　Ｉ８　２４．３　传统教学　理论和概念，教学实践中运用“要素引导式教学方　工商管理　０２扳　ＩＯ２　５７　５５．９　式”。在这种教学方式中，教师将教学要素分为主　双语教学　０３扳　Ｉｏ４　６１　５８．７　观要素（即教师和学生）以及客观要素（即教学内　容、教学进度、教学场景、教学手段等），通过对客　表２工商管理专业英语六级第一次通过率　观要素的精心设计和运用使之产生合力，互动作　专业名称　级敷　参加人敷（人）　通过人敷（人）　通过率（％）　备注　用于教学主观要素，以达到预期的双语教学效果。　０１扳　１００　Ｕ　Ｕ　传境教学　３．教学手段的现代化　工商管理　０２扳　３７　６　１６．２　嫂话教学　由于“双语教学”的目标不仅在于培养学生的　０３扳　４０　９　２２．５　专业技能，还要培养学生过硬的英文能力，因此应　３．其他方面的比较　把反映时代特征的、规范的人力资源管理理论知　获取资格证书：２００２级工商管理１０％的学生　识，通过以Ｗｅｂ页为表现形式的网络课程和以知　参加了全国人力资源管理助理师考试，全部通过；　识点为单元的课件，辅之以图片、音像资料、动画，　论文发表：２００２级工商管理专业有２０％的学生发　形象、生动地展现出来，以激发学生学习的能动　表了关于本课程及相关课程知识的研究论文，并　性。　有一部分在核心刊物上发表；科研能力：本级有许　４．评价手段的整体化　多学生被选参加ＩＮＴＯＰ（八国大学跨国公司经营　“双语教学”改变了当前高校中以百分制、闭　模拟）比赛，并在比赛中取得良好成绩就业情况：　卷考试一统天下的局面，运用网络与课堂学习相　本专业学生由于英语水平较高，既懂人力资源管　结合的考核评价手段，以笔试、口试、闭卷、开卷等　理知识又懂英语知识，受到了用人单位的极大欢　７８　维普资讯 http://www.cqvip.com

迎。　四、结论　［参考文献］　在课程学习中，学生最感兴趣、最喜欢的学习　［１）李岚清．李岚清教育访谈录［Ｍ）．北京：人民教　工具是开发的网络课程。学生对“双语教学”的认　育出版社，２０ｏ３．１２．　同度、学生自身具有的自主学习能力、计算机技能　［２］姚启和等．高等教育卷［Ｍ）．北京：北京师范　对“双语教学”和本教学设计的有效实施有着极大　大学出版杜，２００２．１１．　的影响：“双语教学”是一种循序渐进的过程，使用　［３］王斌华．双语教育与双语教学［Ｍ）．上海：上海　分层次教学模式能够满足不同程度的学生学习要　教育出版社，２００３．１０．　求，但对于英语程度很好的学生似乎得不到最好　［４］王莉颖．美国双语教师发展及其启示［Ｊ）．全球　的满足。　教育展望，２００４，（２）．　无论运用哪种教学方式，“双语教学”的使用　［５］樊晓燕．高校双语教学教材的选题策划［Ｊ）．大　都对学生的心理产生很大的压力。因此，在教学　学出版，２００５，（１）．　方法设计上，如何解除学生心理压力，让学生轻松　Ｃ６Ｊ李秋萍等．教学为主地方性高校双语教学的　接受这种教学方式，积极主动参与“双语教学”有　定位及应注意的问题［Ｊ）．黑龙江高教研究，　待进一步加强，从学生个体特征要求与“双语教　２００３，（４）．　学”学习行为和效果的关系看，学生个体认同度与　［７）张萍，陈继红．高校基础课双语教学的定位与　良好的学习行为、学习效果成正比例关系ｏ　思考［Ｊ）．中国大学教学，２００５，（４）．　Ｅｍｐｉｒｉｃａｌ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ“Ｄｕａｌ—ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ’’ｏｆ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｉｎ　Ｒｅｇｉｏｎａｌ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ　Ｃｈｅｎ　Ｔｉｎｇ　（Ｆｏｓｈａｎ　Ｓｄｅｎｔｉｆｗ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｆｏｓｈａｎ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　５２８０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｍｐｉｒｉｃａｌ　ｓｔｕｄｙ　ｓｈｏｗｓ　ｔｈａｔ：ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｗｈｉｃｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈａｖｅ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ｉｓ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｄｕａｌ—ｌａｎ－　ｇｕａｇｅ　ｃｏｕｒｓｅ：ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｍａｎｙ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｗｈｉｃｈ　ｈａｖｅ　ｂｉｇ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ“ｄｕａｌ—ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈ－　ｉｎｇ”，ｓｕｃｈ　ａｓ：ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｄｅｎｔｉｆｙｉｎｇ　ｄｅｇｒｅｅ　ｔｏ“ｄｕａｌ—ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ”，ｔｈｅ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｓｋｉｌｌｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｔｒａｔｉｉｆｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｔ　ｆｕｌｌｙ　ｓａｔｉｓｙｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｈｏ　ａｒｅ　ｇｏｏｄ　ａｔ　ＥＨｓＵｓｈ；ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ“ｄｕａｌ—ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ’’ｈａｖｅ　ｇｒｅａｔ　ｐｒｅｓｓｕｒｅ　ｔｏ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｅｎｓｉｂｉＨｔｙ；ｔｈｅ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｉｄｅｎｔｉｙｆｉｎｇ　ｄｅｇｒｅｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈａｓ　ｄｉｅｒｃｔ　ｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎ　ｗｉｈｔ　ｔｈｅｉｒ　ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｂｅｈａｖｉｏｒ　ｎａｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｅｆｒｅｃｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｒｅｇｉｏｎａｌ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ；ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｄｕａｌ—ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ；ｅｍｐｉｉｒｃａｌ　ｓｔｕｄｙ