冬爷爷的图画

课文用生动的语言，描述了水蒸气在寒冷的夜晚里变成千奇百怪、形态各异的小冰花。这就是冬爷爷绘出的美丽图画。课文告诉我们只要善于观察，就会发现很多美的东西。 【设计理念】

从教材中提炼美的因素，引导学生进行生活积累、知识积累、情感积累，去发现、领略大自然的奇妙之美。 【教学目标】

1．辅导学生准确认读14个生字，正确书写“兰、呼、格、盯、啊、冒、图、床”8个生字。

2．指导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3．引导学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。 【重点难点】

重点：1．认识14个生字，会写“兰、呼、格”等8个生字。 2．朗读课文，感受大自然的情感。 难点：冬爷爷的画是怎样画出来的？ 【教具准备】

词语卡片、生字卡片、课件。 【教学时间】 两课时。 【教学设计】 第一课时

一、出示课件，谈话导入新课

1．隆冬季节，树木凋零，天寒地冻。冬爷爷怕我们感到凄清、单调，送来了许多礼物，你发现了吗？（出示课件）

漫天飘飞的雪花，蓝天映衬下的雾凇，粉妆玉砌的景物，玻璃窗上丰富多样的冰花„„今天，我们一起欣赏冬爷爷的画。

2．板书课题，引导质疑，唤醒学生的阅读期待。 3．归纳问题：

冬爷爷的画什么样子？ 冬爷爷画了哪些画？ 冬爷爷是怎样画的？ 冬爷爷用什么画的？

二、初读课文，自主识字

1．用自己喜欢的方式朗读课文。一边读一边标出自然段，并在文中圈出本课要求认读和掌握的生字。

2．教师范读课文，学生边听边识字。 3．出示识字卡片，进行认读练习。

4．同桌互相练习认读，互相交流识字方法。

“盼、盯、形、格、玻、璃、吼”等字可用熟字加偏旁的方法来记忆。 “幅”与“福”进行比较记忆。

其他字，可以启发学生用分析结构、记部件、编字谜、顺口溜等方法记忆。例如“床”：木头床，广场放。

5．分段朗读课文，纠正字音。

三、细读课文，在读中体会大自然的美

1．找出最喜欢的一段话，反复练习朗读，直至读通顺、流畅为止。 2．同桌互相朗读课文，并进行互相评价。

3．出示课件中归纳的四个问题。学生一边读，一边思考问题。以组为单位，互相讨论合作解决问题。 4．合作探究。

①玻璃窗上的画如此漂亮，你们知道在什么情况下，冬爷爷才会画画？ ②在读中寻求答案。 ③讨论交流。

5．师生共同交流。

形成原因：屋内要有水蒸气：水壶“滋滋”冒蒸汽、暖融融。 屋外要冷：北风“呼呼”地吼着、柳树摆来摆去、冰冷冰冷。 冰花的形成过程：水蒸气遇冷凝结成冰花。（有条件的地方可以演示水的三态变化。） 6．指导朗读，在读中体会大自然的神奇和美丽。

注意：朗读第一段，要读出屋内、屋外的强烈对比，并从中感受家庭的舒适、温馨。要边读边想象画面，眼前出现水壶“滋滋”冒着汽，柳树被吹得摆来摆去的样子。

朗读二至四段，要注意到对话的提示词。读出爸爸的循循善诱，孩子天真好奇的语气。文中多处运用叠词，如“冰冷冰冷”“一个挨一个”“一层压一层”“亮堂堂”等等，起到加深程度读着琅琅上口的作用。读时要结合自己的生活经验，恰当地处理好轻重缓急，抑扬顿挫，读出自己独特的感受。

朗读七至十二段时，要读出方方惊喜、欣赏、赞叹的神情和语气。 7．用不同的形式练习朗读。

（1）比一比，赛一赛，看谁能把冬爷爷的画读得最美。 （2）评一评，谁读得最好。 8．用自己的话赞一赞冬爷爷。 第二课时

一、指名分段朗读课文，并互相评价 二、交流与探讨

1．冬爷爷的画在什么时候出现，在什么时候消失？

2．冬爷爷还为我们送来了什么礼物？你是怎样发现的？大自然中还有哪些美呢？小组讨论并互相交流。

三、开火车认读识字卡片 1．开火车认读识字卡片。

2．玩文字长城游戏。由字组词，由词说句子。 四、指导学生书写生字

1．观察生字在田字格中的位置。说一说：怎样才能写得端正、美观？ 2．重点指导。

冒：上面的“日”要略扁、略宽。

呼、格、盯、盼：左右结构的字要左窄右宽，才好看。 床：第三笔撇要舒展开，第五笔竖要写在田字格竖中线上。

图：方框大小要适中，关键是把握准前两笔的位置。被包围的部分要尽量上提，避免上松下紧不协调，最后二点要写在竖中线上。 3．学生书写练习，教师巡回指导。

4．同桌互相评一评，议一议。哪个字写得最漂亮？教案《语文S版二年级语文上册《冬爷爷的图画》

课题

冬爷爷的图画

教学

目标

1．认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。

2．在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。

3．正确、流利地朗读课文。

教 学

重难点

1.识写生字词。

2.朗读课文，体会大自然的美。

教学

准备

1．生字卡片。

2．安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。

教学

环节

教学过程

实施反思

谈话激趣，导入课题。

初读感知。

识记生字。

理解感悟，指导朗读。

合作研讨，拓展延伸。

指导写字。

布置作业。

同学们，冬爷爷已经悄悄地来到了我们身边，你听到他的声音了吗？你看到他的影子了吗？今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《冬爷爷的图画》，现在请大家举起手 和 老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。

谁愿意把课题读给大家听，让大家听了你的读更喜欢这篇课文？

看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。

1．会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。

2．老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画出自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的句子还可以多读几次。

1．读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了，自己先读一读，

看能否读准它们的字音。

2．认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你还能把它们一一认清楚吗？

3．玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。

4．议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让他们也能用上你的方法很快地记住这些字。

1. 自由练读。

认识生字后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请几位同学读课文。

2. 逐层指读 (1)．（第1小节）谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。

(2)．（第2-4小节）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：①指名读；②结合实际指导读好“画画”的不同停顿；③分角色读出人物的不同语气。

（3）．（第5小节）这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试？

(4)．（第6小节）读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。

(5)．（第7—10小节）冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。

(6)．（第11．12小节）有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗？

3. 重点赏读

读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。

1．冬爷爷只画了三幅画吗？那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画？（可让学生先画一画，说一说，再交流）

2．冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画吧。

3．现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？（要先组织讨论，回顾，再交流）

4．冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。 1．请大家仔细观察这些田字格中的字，说说对写好这些字你有什么想法，建议。 2．重点指导

“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。 “呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。 “床”要注意先写左上部分的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。 “图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。 3．学生练写，看一描一写两。

根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。

1．把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。

2．把课文中自己喜欢的词语、句子摘记在积累本上。

3．到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。 板 书

冬爷爷的图画

水蒸汽—冷—冰花 一棵大松树 一片大山 一枝兰花 „„

冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体

教学目标：

1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。

2.在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。

3.正确、流利地朗读课文。

其中的重点是学生字词和朗读课文，体会大自然的美。 课前准备：

1.主动预习课文，自制本课生字卡片。

2.有条件的地方可安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。 3.与课文插图配套的多媒体课件——美丽的冰花。 课时安排：两课时。

第一课时 一、缘题问文

1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《冬爷爷的图画》，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。

2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。

3.质疑。看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。 二、初步感受

1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。

2.老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。 三、可学生字

1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了（或用多媒体课件展示）。自己先读一读，看能否读准它们的字音。

2.认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你还能把它们一一认清楚吗？

3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。

4.议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。 四、再读品悟 （一）自由练读。

生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。

（二）逐层指读

1.（第1小节）谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。

2.（第2-4小节）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：①指名读；②结合实际指导读好“画画”的不同停顿；③分角色读出人物的不同语气。

3.（第5小节）这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试？

4.（第6小节）读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。

5.（第7—10小节）冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。

6.（第11、12小节）有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗？ （三）重点赏读

读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。 五、学写生字

1.请大家仔细观察这些田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，建议。 2.重点指导

“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。 “呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。

“床”要注意先写左上部分的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。 “图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。 3.学生练写，看一描一写两。

第二课时 一、复习巩固

1.听写会写字组成的词语。 2.检查订正。 二、自悟自得

1.好的文章每读一次，都会有不同的感受，大家想把课文再读读吗？

2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决？谁愿意把自己的理解和大家说一说？ 三、合作研讨

1.课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事？谁能帮我解决这个问题？（先讨论，再交流研讨） 2.大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅（出示课件），那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画？（可让学生先画一画，说一说，再交流） 3.冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画。 四、延伸拓展

1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？（要先组织讨论，回顾，再交流）

2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。 五、作业布置

根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。 1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。 2.把课文中自己喜欢的词语，句子摘记在积累本上。 3.到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。

板书设计：

冬爷爷的图画

水蒸汽 冷冰花 一棵大松树 一片大山 一枝兰花

…… 美无处不在

《冬爷爷的图画》课例

张 学 梅 教学思路：

这节课的设计主要是围绕本课的学习重点和难点，即识字和朗读。导入新课后，把好识字关，组织学生初读课文，读准字音；接着开火车检查字词认读情况，发现问题及时纠正，然后让学生再读课文，巩固识字。再指名分段读课文，引导学生读通句子。扎扎实实过好识字关自然过渡到指导朗读这一教学重点。根据学生的质疑，从重点段切入，先来学习第六段：冬爷爷是怎样画画的。在学生交流自己的读书收获时，随机指导学生抓重点词朗读句子。通过层层推进的指导方法，

指导学生读出对冬爷爷的画的喜爱之情。順学而导，再学习其余的段落，以读代讲，以读促悟。

课堂实录：

师：同学们，你们见过窗户上的冰花吗？（生发言） 今天我们来看看冬爷爷是怎样画冰花的。.齐读课题，看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。 生:冬爷爷的画是什么样子的？

生：冬爷爷是怎样画画的?

师：快快来读书读吧。老师建议你们，读书的时候，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。（开火车检查认读生字新词）。

师：生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。（指名分段读课文，大家评价）。

师：同学们最想知道冬爷爷是怎样画画的？读好第六段，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。（生自由读） 师：冬爷爷是怎样画画的。（边交流边指导朗读）

师：冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。读读7—11段。（生练读、指名读、指导读）、

师：奇怪的是我们的教室的窗玻璃上怎么没有冬爷爷的画呢?自己读一读1—5段，你会从中找到答案。

师：谁愿意读第一段，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。（指名读）

师：爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：（①指名读；②结合实际指导读好“画画”的不同停顿， 分角色读出人物的不同语气）。

师：课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事？谁能帮我解决这个问题？（先讨论，再交流研讨）

师:大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅，那么你们说说冬爷爷还可能画出哪

些画？（可让学生同桌说，再交流）

师：冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画。 生：冬爷爷画的画像真的一样，他是自然界的大画家。

生：冬爷爷的画千姿百态，我太佩服他了。

师：冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。

生：太阳一出来，冬爷爷的画就会消失。

生：天气变暖，温度升高，冬爷爷的画就会消失。

师：大家说得很有道理。冬爷爷的画是千姿百态，细心地小朋友到生活中去观察„„

教学反思:

开课时，我让学生就课题质疑。有人问，冬爷爷的画是怎样的?有人问，是冬爷爷怎样画画的? 有人问，冬爷爷用什么东西来画画呢?同学们问的问题都是很关键的。

我顺学而导，“请同学们自由读课文，找一找，冬爷爷到底是怎样画画的呢?”。同学们自由读课文后，都找到了第六段，用文中的话来说一说冬爷爷是怎样画画的。学生交流，我引导朗读重点句:“呼、呼、呼，冬爷爷让北风使劲地吹着窗户，把玻璃吹得冰冷冰冷的。屋子里的水蒸气跑到窗前，撞到玻璃上，很快变成六角形的，漂亮的小冰花儿，一个挨一个，一层压一层，多的数也数不清。”

开始同学们只能读正确，流利，没有感情，我抓住重点词:“呼呼、使劲、冰冷、挨压”。这些词引导学生读冬爷爷的画画的有趣，当学生读到„„把玻璃吹得冰冷冰冷的„„,没有读出“冷”来。我随势引导:“读得不够冷”，学生再来读。经过这样反复引导，第三次读出“冷”的味道。

通过这个教学指导朗读环节，我感悟颇深。要想学生朗读到位，全要靠教师的引导有方，引导得当，步步提升，最终才能读好句段，在阅读教学中，有许多

时候，学生的读是不到位的，影响读的实效性。教师很着急，静下来反思其中的原因，是因为教师的角色把握的不好，该引导的要引导得法，会有立竿见影之效。因此教师要让学生在课堂上书声琅琅，入情入境，声情并茂的读好课文，自己首先要读好课文，把握好朗读的最高境界，才能胸有成竹地想方设法引导学生读出“味”来。

课题

冬爷爷的图画 教学 目标

1．认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。

2．在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。

3．正确、流利地朗读课文。

教 学

重难点

1.识写生字词。

2.朗读课文，体会大自然的美。 教学 准备

1．生字卡片。

2．安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。 教学 环节

教学过程 实施反思

谈话激趣，导入课题。

初读感知。

识记生字。

理解感悟，指导朗读。

合作研讨，拓展延伸。

指导写字。

布置作业。

同学们，冬爷爷已经悄悄地来到了我们身边，你听到他的声音了吗？你看到他的影子了吗？今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是《冬爷爷的图画》，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。

谁愿意把课题读给大家听，让大家听了你的读更喜欢这篇课文？

看到这个题目，我想，聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢？请你说说看。

1．会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。

2．老师建议你们，读书的时候，可以用笔勾画出自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的句子还可以多读几次。

1．读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了，自己先读一读，

看能否读准它们的字音。

2．认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚才不一样了，你还能把它们一一认清楚吗？

3．玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。

4．议一议。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听，让他们也能用上你的方法很快地记住这些字。

1. 自由练读。

认识生字后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请几位同学读课文。

2. 逐层指读 (1)．（第1小节）谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。

(2)．（第2-4小节）爸爸和方方的对话比较难读，谁想先试一试：①指名读；②结合实际指导读好“画画”的不同停顿；③分角色读出人物的不同语气。

（3）．（第5小节）这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试？

(4)．（第6小节）读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。

(5)．（第7—10小节）冬爷爷画的画美不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。

(6)．（第11．12小节）有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作伙伴展示给大家听吗？

3. 重点赏读

读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。

1．冬爷爷只画了三幅画吗？那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画？（可让学生先画一画，说一说，再交流）

2．冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画吧。

3．现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？（要先组织讨论，回顾，再交流）

4．冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。 1．请大家仔细观察这些田字格中的字，说说对写好这些字你有什么想法，建议。 2．重点指导

“冒”上面的“曰”要写得扁一点、宽一点。 “呼、格、盯、盼”是左窄右宽的字。 “床”要注意先写左上部分的“广”，“木”字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。 “图”字形方正，里面“冬”的两点要写在横中线下面的竖中线上。 3．学生练写，看一描一写两。

根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。

1．把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。

2．把课文中自己喜欢的词语、句子摘记在积累本上。

3．到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画？把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。

板 书

冬爷爷的图画

水蒸汽—冷—冰花 一棵大松树 一片大山 一枝兰花 „„

S版二年级上册《“枇杷”和“琵琶”》案例设计

教学主题：识字课 所属学科：语文 适于年级：二年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：2学时 教学设计： 一、教学目标

1指导学生读流利课文。 2认识13个生字，会写9个字。

二、内容分析

本篇课文是一个有趣的小故事。这个故事讲了明朝的一位财主送了一筐枇杷给袁知县，却因为识字少，把“枇杷”写成了“琵琶”，闹了笑话的事。重点难点：认识13个生字，会写9个生字。 三、学生分析

区分同音字对二年级学生来说，也是识字的一大难点。如果单纯讲授同音字的区分方法，课文就会显得枯燥，学生的兴趣提不上来。课文通过一个很有意思的小故事，告诉学生同音字搞混容易闹笑话的道理，让学生树立正确区分同音字的意识，学生既觉得生动有趣，又从中受到了启发和教育，一举两得。 四、设计思路

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识，发展他们的语言，也能够有效地激发起儿童识字的兴趣。本课教学设计以“听故事——读故事——认汉字——说故事”等语言实践活动为主，让孩子在反复读三五遍故事中与生字见面。这样可以强化刺激，帮助记忆生字，又可训练朗读，还有利于语言的内化。并让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字，书写生字，巩固生字。

教学过程：

第一课时 一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一个有趣的故事：《“枇杷”和“琵琶”》。齐读课题。同学们一边听一边想一想：题目中的两个词语有什么相同的和不同的地方呢?

2、让学生说说“枇杷”和“琵琶”这两个词语相同和不同的地方。 二、读故事，认生字

1、学生一边读故事，一边圈出生字词语，遇到不会读的字借助拼音多拼几次。 2、同桌互读课文，互相做小老师，帮同学纠正读得不准确的读音。 3、认读生字。

(1)小组内交流：你自己认识了课文中的哪些生字?你有什么好办法帮大家记住

这些字?

(2)汇报成果。(教师根据学生所说相机让学生当小老师带大家认读。) (3)你还教同学认识了哪些生字? (4)开火车认读生字。

(5)出示带有生字的生词，先自由读，再齐读。 三、读课文，熟悉故事内容 1、读课文，要求不添字，不丢字。 2、指名读故事，学生互评。 四、讲故事，内化语言

1、在小组内用自己的语言把这个故事讲一讲，再互相评一评。 2、推选代表讲这个故事。 3、说说这个故事的主要内容。

第二课时 一、游戏复习认字

1、“找朋友”认字：让学生把带有本课生字部件的卡片拿出来，自由找伙伴组合认字。

2、把字卡拿出来，老师读一个，学生摆一个在桌面上。(学生跟着边读边摆) 3、给生字找“家”；黑板上贴上写有“左右结构”、“上下结构”、“半包围结构”的“小房子”卡片，让学生按结构将字归类。 二、组词说句

1、挑选自己最喜欢的生字，用它来组几个词，看谁说得又多又好。 2、小组内交流组词情况。 3、全班交流组词情况。

4、用“枇杷”、“琵琶”、“特别”这三个词语分别练习说话。 三、指导写字

1、观察要写的字，找出共同点，说说还有什么发现。 2、半扶半放指导写字，特别是写好“候”、“县”这两个字。 3、学生描红，并练写一个。 4、展示学生写的字，师生共同评议。

5、评议后继续练写。 四、完成课后练习2、3题 1、练习课后第2题。

2、让学生读一读，然后比一比“人身”、“人参”以及“珍惜”、“珍稀”这两组词语的异同。

3、举例说说还知道哪些词语是读音一样但意义完全不同的词。 4、全班交流。 5、练习课后第3题。 教学反思：

1、本课设计上能够根据孩子们对故事比较感兴趣的特点，用听故事——读故事——识汉字——讲故事的方式，激发了孩子们的学习兴趣。

2、在设计上体现了让孩子自主学习的特点，步步深入地引导孩子自主学习。

3、在让孩子感兴趣的前提下，较好落实了教学目标，提高了他们识字的兴趣。

苏雅的画儿

教学目标

1.认识13个生字，会写“由、纸、仔、细评、班、比”7个字及以下词语：但是、变成、评比、全班。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能能变成好事的道理。 教学重点

1.认识13个生字、会写7个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学时数 2课时。 教学过程

第二课时

一、复习字词，导入新课。

1.昨天我们读了《苏雅的画儿》，认识了这课的生字和词语。 （1）课件出示本课词语，指名读。

谁能起来大声的读读下面的词语。 端详 弄脏 客厅 参加 楼梯 评比 仔细 但是 全班

（2）课件出示句子：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 指名读、齐读。

2.通过听写，巩固本课要求会写的字词： 由、纸、仔细、评比、全班、但是。

词语和句子你们读得很好，看看字写得怎么样？请拿出听写纸听写。 3.展示、评议 （1）小组展示

请在小组里面展示你写的字，互相欣赏，一会儿我们挑选几份字写得正确、端正的听写作业在全班展示。

（2）在实物投影上展示听写作业，师生评议

谁来说说，他的字写得怎么样？（正确、端正、漂亮）

请你仔细看看自己哪个字写得还不够好，然后在听写纸上再写写。 二、朗读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求把课文读正确、流利，边读边想这课主要讲了一件什么事？读完后给自然段标上序号

2.小组里互相说说课文讲了一件什么事。

（苏雅准备参加评比的画不小心弄脏了，另画一张已经来不及了，她急得哭了起来。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗。在评会上她的画得了一等奖，把一件坏事变成了好事。） 三、品读课文，读中感悟

1.品读1—3自然段，理解”端详“的意思，体会苏雅画好画时满意、高兴的心情。

（1）默读1—3自然段，找出文中人物的对话读一读，想想苏雅看着自己画好的画是什么心情？你是从什么地方读出来的？ （2）指名朗读1—3自然段，说说苏雅看着自己画好的画是什么心情？你是从什么地方读出来的？

①苏雅看着自己画的画心里很高兴，从“满意地端详”这个词语中看出来的。 板书：满意 端详

让学生想象苏雅满意地端详自己的画时的样子，并做一做。 ②从爸爸催她睡觉的话里看出她满意地端详了很长时间。 ③从苏雅和爸爸的对话中读出苏雅心里很高兴。

（3）先让学生想象当时苏雅高兴的心情，然后分男、女生朗读课文。 2.品读4—6自然段，体会苏雅把画弄脏时着急的心情。

（1）教师范读第4自然段，让学生说说苏雅此时是什么心情？你从什么地方看出来的。

板书：着急 哭 （2）指名读5—6自然段中爸爸和苏雅的对话，并联系上文说说苏雅为什么这么着急。

（因为这幅画明天就要参加评奖了，时间已经很晚了，再画一张已经来不及了，所以她很着急。）

（3）分角色朗读4—6自然段，读出苏雅着急的心情。

3.品读7—10自然段，理解“只要背动脑筋，坏事往往能变成好事”的意思，体会父女俩高兴、满意的心情。

（1）自由读7—10自然段，想想这个难题是怎么解决的？ （2）指名朗读7—10自然段，体会父女俩高兴、满意的心情。

在爸爸的启发下，这个难题解决了。他们是什么样的心情？从什么地方看出来了？

板书： 笑 拍手

（3）课件出示爸爸的话，指导学生读出爸爸高兴的心情。 指名读、齐读。

（4）贴出“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”并结合课文中的例子理解，说说爸爸是怎样帮助苏雅把画弄脏这件坏事变成了好事的？

（苏雅把参加比赛的画弄脏了，成为一件坏事。在爸爸的启发下，她在弄脏的地方画了一只小狗，让画变得更温馨，使一件坏事变成了好事。） 4.朗读感悟第11—15自然段。 （1）苏雅用这张画参加评比，结果会怎么样呢？让我们看看第二天比画的情景。谁来读读第11—15自然段。 （2）总结读文，拓展延伸 四、教师总结，通读全文

1.这篇课文讲述了苏雅把一张满意的、准备参加比赛的画弄脏了。她在爸爸的启发下，在弄脏的地方画了一只小狗。让画变得更加漂亮，她对自己的画更加满意。那么下面就让我们分角色读课文，感受一下玲玲从满意到着急再到满意的心情变化。

2.课件出示课后第二题读读说说，让学生联系生活中的实例，加深对爸爸说的话的理解。

（1）读了这个故事，我们的学习伙伴说了些什么呢？读读小伙伴说的话。

（2）在生活中你遇到过类似苏雅这样的事吗？你是怎样做的？在小组里说说。 （3）指名说。

（4）小结：在生活中，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事看成是坏事，因为好坏是可以转变的。当我们把事情办糟的时候，不要惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋找出弥补的办法。 五、课后作业

把这个故事讲给自己的爸爸．妈妈听，说说你是怎样理解“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这句话。也可以采访一下自己的爸爸、妈妈，听听他们是怎么理解的。

第二课时课堂板书

苏雅的画

满意 着急 满意 端详 哭 笑 拍手 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

【内容简析】

这是一篇介绍世界民族风情的文章。课文介绍了爱斯基摩人所处的地理位置、气候环境以及他们的生活习惯。课文共有三个自然段，每段都采用先概括后具体的结构方式安排内容。其中每段中的第一句话概括交代了本段的主要内容。 【设计理念】

追求多样文化的教育价值观，是新课程的价值追求之一，目的是既要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]民族文化的认同感、自豪感，还要使其能够尊重和理解不同文化。通过本课的教学，给学生打开一扇了解和接纳世界不同民族文化的窗户。教学中创设做“小导游”“文化使者”等情境，使学生产生阅读和探究的动力。 【教学目标】

1．认识13个生字，会写“交、利、传、射、战、号、品、夏”8个字。 2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。 【重点难点】

掌握生字词，有感情朗读课文，理解课文内容。 【教具准备】

地球仪，雪屋、雪橇的图片，本课生字卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学设计】 第一课时

一、谈话导入，引出课题

1．（出示地球仪）谈话：地球北极附近的陆地上，生活着一个非常特殊的民族——爱斯基摩人，他们的居住环境和生活习惯和我们很不同，你想知道些爱斯基摩人的情况吗？老师今天就带领大家走进爱斯基摩人生活的世界。

2．出示课题：爱斯基摩人。 二、初读课文，自主识字

1．借助拼音，自由读课文。（教师可出示“我会读”图标激发学生兴趣：引导学生借助拼音读课文，难读的句子可要多读几遍。）

2．指名三个学生轮流读课文，每人选一个自然段。

3．圈出本课生字，读一读生字所在的词语和句子。开动脑筋，想一想用什么办法记住这些生字娃娃，与它们交上朋友。

4．交流自主识字方法，认读生字。 （1）谈一谈自己最巧妙的识字方法。 （2）小组内认读生字卡片。 （3）全班齐读生字。 （4）指名领读，并组词。 三、再读课文，整体感知

1．谈话：爱斯基摩人居住的北极实在是太神奇了，你想了解吗？ 2．自由朗读课文，边读边想，读了课文自己了解到了什么。 3．指名朗读第一自然段。

师：从第一段中，你们知道了什么？谁能用简单的话说一说北极的夏天和冬天各是怎样的？（板书：夏天——白天冬天——黑夜） 4．齐读第二自然段。

师：从第二自然段中，你们又知道了什么？（板书：温度低，住雪屋，睡皮褥。） 5．教师范读第三自然段。

师：爱斯基摩人是怎样生活的？你能用简单的话告诉老师吗？（板书：狗拉雪橇——捕鱼、打猎） 四、小结延伸

爱斯基摩人居住的地方为什么会这么神奇？他们的生活习惯为什么这么独特？同学们可以请教爸爸妈妈、哥哥姐姐，也可以查阅其他资料，下一节课我们再交流交流。 附：板书设计： 31爱斯基摩人

夏天——白天住雪屋狗拉雪橇 冬天——黑夜睡皮褥捕鱼打猎 第二课时

教学内容：朗读感悟，探究疑难，指导写字。 一、谈话引入

你们想当导游吗？如果让你带领游客到北极爱斯基摩人的居住地去旅游，你能做一个称职的导游吗？本节课，老师让你当小导游，带大家去游览吧！ 二、朗读感悟1．自由读课文，质疑，提出问题。

2．读第一自然段。

（1）游客可能提出什么问题？（引导学生抓住北极“夏天只有白天，冬天只有黑夜”进行思考。） （2）谁能帮助游客解决问题？（通过地球仪等球具，让学生初步理解。）

（3）再读第一自然段，想象一下北极冬夏的神奇景观，画出你认为优美的词语，好好读读，认真体会。

3．读第二、三自然段。 （1）你想向游客介绍些什么？ （2）出示雪屋等图片让学生说一说。

（3）指导朗读二、三自然段，感悟爱斯基摩人生活的淳朴和情趣。并画出自己认为优美的词语。 4．学习创造性复述课文。

（1）谁愿意做小导游，把爱斯基摩人居住的北极陆地向大家介绍？（可创设情境，让游客登上飞机，抵达北极陆地，导游介绍讲解。）

（2）把爱斯基摩人的生活特点概括地说出来。 三、巩固识字

过渡：生字娃娃在我们一遍又一遍朗读课文中，与我们越来越熟悉了，让我们再来认识一下它们吧！ 1．认读生字卡片，并组词说句。

2．做“开火车”“摘果子”等游戏活动巩固识字。 四、指导写字

1．指导写好左右结构的字：利、传、射、战

（1）指导观察特点：“利、射”二字左宽右窄，“传、战”二字左窄右宽。

（2）教师范写，并口述书写要领：左右结构的字，除了要把握左右宽窄的比例，还要注意高低搭配，“利、传”两字的左右基本一样高低，“射”字左边的身最后撇作为偏旁时右边不要出头，“战”字右边的斜钩要舒展一些。 （3）学生描红，练习。

2．指导写好上下结构的字：交、号、夏。

（1）学生自己观察较容易的字“交、号”，并练习书写。教师提醒学生，“交”字的撇捺要舒展开，“号”中间的一横要写得长一些，使上下两部分得到呼应。

（2）教师范写“夏”，并口述要领：“夏”字的笔画比较多，写的时候，横画之间要写得紧凑一些。第一横要写得长一点，能够覆盖下边部分，字看起来才好看。 （3）学生练习。

3．指导写好“品”字

（1）指导：“品”字形结构的字在汉字里不是很多，一般来说，写的时候，要注意不可把三部分写分家了，要写得紧凑一些。 （2）描红并练习。 五、拓展延伸

1．你还想知道爱斯基摩人的其他情况吗？课后问一问大哥哥、大姐姐，或阅读查找有关信息。 2．了解世界其他民族的生活情况，把你知道的信息办一份手抄报，介绍给同学们。