２０ｌ４—Ｏ５ 治学之法 谈数学课堂练习的设计技巧 文肠武清 赵宝剑 摘要：课堂练习，是指在课堂上（课前、课中、课尾）完成，并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。有经验的教师总 会把课堂练习作为课堂教学的重要环节，因而总是精心设计不同形式的课堂练习，从而提高课堂效率。 关键词：数学课堂；课堂练习；设计技巧 课堂练习——顾名思义就是指在课前、课中和课尾设计的练 的，它是课堂教学过程中的一个重要组成部分。一方面它能促使 四、区别异同，设计对比性的练习是课中练习设计的另一重 习，并当堂完成的反馈性练习题。课堂练习的作用是不言而喻 要方法 数学课堂教学过程中会经常遇到一些貌似相同的知识问题， 学生预习新知、巩固新知；另一方面它能暴露学生在学习过程中 作为一个有经验的数学教师，在设计课中练习题时，不妨将这些 对所学新知识掌握的不足，以便教师更好地凋控教学过程。有经 知识内容有意识地放在一起，因为不同的知识之间既有联系也有 验的教师总是想千方设百计地设计好课堂练习作业，以期达到本 区别，通过练习，让学生发现它们之问的异同，区分其内涵和外 节课想要达到的教学效果，从而更好地进行教学。下面就初中数学 延，从而使学生对容易混淆的知识、概念加深印象，以免在今后的 的教学过程，对如何进行课堂练习的设计谈谈自己的一些做法。 作业中再次产生错误。 一、新颖别致。设计激发兴趣的练习是课前练习设计的必要 例如，初一数学上册中的“近似数、精确度和有效数字”是一 方法 组非常容易混淆的概念，为了正确理解并掌握这组概念，我们设 兴趣是学习的原动力之一，它具有情感和注意两个方面的特 汁如下一组判断题加以区别： 点。新颖别致的练习能激发学生兴趣，因而设计课前练习应该首 下列说法错误的是： 先从兴趣＿卜下工夫。 Ａ．近似数１６．８与ｌ６．８Ｏ表示的意义相同。 例如，在讲授“有理数”章节中的“数轴”这一概念时，我首先 Ｂ．近似数０．２９０００是精确度到０．０００１。 从学生最熟悉的“温度计”入手进行演示。把温度计抽象成数轴， Ｃ．３．８５０ｘ１０精确到十位。 从而激发学生学习的兴趣，使学生感受到把实际问题抽象成数学 通过上述练习，达到理解掌握近似数、精确度和有效数字这 问题的训练，同时，把类比的思想方法贯穿于概念的形成过程之中。 组概念的目的。 二、温故知新。设计迁移性练习是课前练习设计的另一个重 五、提升技能．设计拓展性的练习是课尾练习设计的重要方法 要方法 新授课完成后，设计一些带巩固新知的变式练习和拓展性练 在讲授新课之前，结合所教学新知识与旧知识之间的密切联 习是很有必要的。虽然题海战术并非是教学过程中练习的良策， 系，设计一些针对性强的迁移性练习，为学生学好新知识作好知 但精心设计与本节课知识点紧密相连的、能起到画龙点睛效果的 识的铺垫，这样，既可以激发学生的生活经验，也可以巩固旧知。 练习题是非常必要的，因为它既能减轻学生负担，又能促使教学 通过新旧知识的复习，我们不难引出新的知识点——有理数 效果最优化。 大小的比较。 如，在教“数的平方根”的概念一课时，可设计这样的变式练习： 三、突破难点。设计诱导型的练习是课中练习的必须手段 例题：１６的平方根是——。 在进行新授课的教学过程中，如果学生碰到了困难，作为教 变式１：１６的正的平方根是 ；１６的负的平方根是 。 师的我们就必须事先设计好一些诱导性的练习题，使学生从中得 变式２：根号下１６的正的平方根是——。 到启示，进而理解新知。 变式练习是非常有效的方式之一，它是从基本的练习题型出 例如，在讲授“变量与函数”这一章节内容时，为了更容易地 发，通过变化题目中的条件或问题引出新的练习题，从而突出某 突破“函数”这一新的概念，我们也不妨从学生熟悉的“行程问 个学习的重难点知识或知识点间的某种联系，能让学生从解题中 题”人手，通过“路程、时间和速度”三者之间的数量关系，设计练 有新的发现与收获。 习题．让学生从熟悉的知识迅速地转化到新知的学习过程中来。 总之，无论教师如何设计课堂练习，归根到底都是为了学生 例题：“汽车以６０ ｋｍ／ｈ的速度匀速行驶，当行驶的时间分别为 能很好地掌握当堂所要学的知识，从而促进数学高效课堂的形 １ ｈ、２ ｈ、３ ｈ……时，汽车行驶的路程分别是多少？当设汽车行驶 成。所以，作为一名教师，必须精心设计好每一堂课的课前、课中 的时间为ｔ小时，那么汽车行驶的路程ｓ将如何表示呢？ 与课尾练习。通过形式各异的练习设计，让不同层次的学生在练 从上面的练习我们很自然地引出“变量”和“常量”这两个概 习中体验到成功的喜悦与发展。 念，通过找出它们之间的关系式引出“函数”这一概念，从而化陌 （作者单位湖北省仙桃市第十中学） 生为熟知。 ・编辑郭晓云 当前，汉字教学方式、方法种类繁多，如何从这些方法中找寻 的技巧，提高汉字的运用能力。 最为合适的是每个教师积极探索的目标。在实际的教学过程中， 参考文献： 教师应努力调查了解学生具体的学习能力和兴趣，安排合适的教 崔丽媛．对小学低年级识字教学的思考［Ｊ］．考试周刊，２００９ 学方法。从实际出发激发学生对汉字学习的兴趣，提高学生的识 （１３）． 字能力，同时，教师也需要在教学的过程中，逐渐培养学生对汉字 （作者单位湖北省竹山县柳林乡公祖小学） 学习的良好习惯，让他们在一种轻松愉快的氛围中掌握汉字学习 ・编辑郭晓云 一１２１—