人教部编版四年级上册语文教案-18.牛和鹅第一课时 作者基本信息 作者姓名 学段、学科 小学语文 联系电话 教材版本、年级、及章节 教学设计 课程名称 课时 18.牛和鹅 共（2）课时完成，第（1）课时 人教部编版四年级上册18课 1.教材内容分析：抓住“怕”与“不怕”两种态度，从主观态度和客观事实着手，感悟事件蕴含的道理。 2.学习者特征分析：本课的可读性非常强，课上应引导学生进行充分的感情朗读，积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面、场景，在读中思故事哲理，在读中悟写作技巧。 3.教学目标： （1）学习课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 4.教学重、难点： （1）学会抓住重点词句，特别是描写人物心理活动的词句。 （2）体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 5.教学资源：画面、场景 6.教学环节： 教师活动 学生活动 媒体&信息技术应用 环节一：激趣导入，揭示课题 教师活动1 1.出示牛和鹅的图片，引导学生回忆牛和鹅的特点，介绍牛与鹅的相关资料。 学生活动1 学生回答 学生自由表达：“牛”“鹅” 媒体&信息技术应用1 课件出示在农村非常常见，有谁知道它们牛和鹅的图片 导语：图片上的这两种动物想必各自的特点吗？也可以说说你大家都认识吧？它们的名字是——对它们的印象和看法。 牛、鹅（学生回答后板书“牛”“鹅”二字）。 很好，看来大家对这两种动物都比较熟悉，我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。 2.出示课题，导入课题，通过传说故事营造氛围。 过渡：这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。（在板书“牛”“鹅”二字间加上“和”字）在正式开始前，老师想先给大家讲一个故事。 活动意图说明：从学生的实际生活出发，记录他们的生活，披露他们的内心世界。 环节二：初读课文，检测预习 教师活动2 1.介绍作者及相关写作背景。 学生活动2 媒体&信自由朗读课文，注意读准字息技术应用2 出示带拼音的字词卡片 会写的字：摸肚子 shènmō任大霖（1929—1995）浙江萧山音，认清字形，把课文读通顺。 人，当代儿童文学作家。他一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。 指名认读。 识记生字。 方法拓展：“谓、胸、怖”提示：“任”字作为姓氏时，读等字可以用认半边的方法识记“ｒéｎ”。可结合班级里学生的姓读音；“摸、跪、捶、脱、昏、甚至 跪下 chuíwánɡuì氏读音有变化的情况来举例讲解，纠摔、掐”等字可以用动作演绎理捶背 顽皮 正学生的错误读音。 解字义；“概、欺”等字可以联脖子 脱落 大概 惹怒 hūnwòɡàirěbótuō2.提示：教师应预留充分的自读系形近字进行辨析，在理解的基时间，让学生遇到不理解的词语时查础上正音。 查工具书，在有疑惑的句子旁打问号等。 3.检查生字词预习情况。 引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生生字书写。 活动意图说明: 1.读写、积累并运用生字新词。 2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。 环节三：再读课文，整体感知 教师活动3 1.教师结合交流情况点拨理解重点词语。 （1）其他几只鹅在后面吭吭大叫着（助威）。 学生活动3 学生用自己喜欢的方式识昏乱 握住 记字词。 ◆形近字示例： 掐（掐断）——焰（火焰） 馅（馅饼）——陷（陷阱） （2）指导归类识字。 shuāi摔酒瓶 凭借 pínɡpínɡ掐住 qiā 媒体&信1.指名分自然段朗读课文，息技术应用3 圈画喜欢的词语和句子。 2.交流圈画内容。 出示鹅群展翅的图片和当堂造句，以加深对该词的球场观众加油呐喊的图片，让学生直观感受什么是“助（2）一切的（恐怖），全消失理解。 了。 （3）看到牛，我也不再（无缘无故）欺负它了。 3.整体把握课文内容。 （1）阅读与思考。快速浏览课文，想想课文主要讲了一件威”，再引导学生回忆学校小结：同学们，理解词语的方法什么事。 有很多，我们不仅可以通过联系上下（2）合作与交流。给课文开运动会时大文、找近义词或反义词、联系生活实标上段序，小组合作，给课文划家为运动员鼓际进行理解，也可以用自己独创的方分层次，交流为什么这样划分，劲的场面，借法来理解。 3.指导词语归类。 ◆AABB式：摇摇摆摆 归纳出每一层次分别写了什么。 此理解“助威”◆结构梳理： 第一部分（第1~4自然段）：的意思。 ◆ABAC式：一摇一摆无缘无故 概述“我们”小时候不怕牛而怕◆拟声词：吁哩哩哩吭吭啪嗒啪鹅。 嗒啪啪啪 第二部分（第5~12自然段）：4.引导学生抓住主要人物——具体记叙了“我”吓得被鹅追着“我”、金奎叔、鹅，事件起因——跑、得到金奎叔帮助的事情。 “我”被鹅追咬，很怕鹅，后来出现第三部分（第13~15自然转机——金奎叔出现把鹅赶跑，同时段）：“我”不再怕鹅，也不再告诉“我”一个道理，结果——“我”无缘无故欺负牛了。 不再怕鹅，而且转变了对牛的态度。 ◆主要内容： 作者起初怕鹅不怕牛，在一次回（3）反复读课文，引导质疑。 A.牛真的怕人吗？（牛只是家的路上被鹅追赶，在金奎叔的帮助性格比较温顺，并非怕人） 下赶走了鹅，从此改变了对鹅和牛的态度。 B.鹅真的不怕人吗？（金奎叔摔鹅后，鹅就逃跑了，它们并预设：梳理出若干有讨论价值的非不怕人） 问题，可以分小组议一议，不急于让学生讨论出结果。 C.鹅可怕吗？（气势可怕，但如果勇敢面对，它就躲开了） D.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？（话中饱含哲理） 活动意图说明: 正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的感悟，理解课文蕴含的道理。 环节四：课堂回顾，交流收获 教师活动4 1适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 学生活动4 交流收获。 （1）抄写词语，交流生字媒体&信息技术应用4 展示部首归类方法： 扌：摸（摸鱼）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒） 活动意图说明: 学会抓住重点词句，特别是描写人物心理活动的词句，理解语言、体会文章思想的阅读方法。 环节五：作业设计，巩固提升 今天这堂课，我们主要学习了生记忆方法。 字新词，朗读了课文，还概括了课文（2）摘录文中描写生动的的主要内容，划分了文章的层次。大语句。 家的表现让我非常惊喜， 教师活动5 学生活动5 完成本课对应训练。 媒体&信息技术应用5 出示练习题 活动意图说明:积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面、场景，在读中思故事哲理，在读中悟写作技巧。 7.板书设计： 不怕牛而怕鹅 被鹅追着跑、得到帮助 不再怕鹅 不再欺负牛 8.作业与拓展学习设计： 听写词语：甚至 故意 跪下 虽然 捶背 顽皮 大概 昏乱 握住 结实 凭借 掐住 无缘无故 9.教学特色与教学反思： 引导学生学会作批注，帮助学生识记生字新词，积累特殊短语，能够使用恰当的动词表现人物心理。 10.教学流程图： 激趣导入，揭示课题 初读课文，检测预习 再读课文，整体感知 课堂回顾，交流收获 作业设计，巩固提升