《摘果子》中班优秀教案

　　教材分析

　　“摘果子”一课是新世纪小学数学一年级上册第三单元“加减法(一)”中的内容，是在学生学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。

　　学生分析

　　1、学生已会认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法。学生的基础参差不齐，班上大部分学生在入学前已会计算10以内的加减法，其中一部分学生能脱口而出，一部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说，他们算起来就比较困难，每道题只会借助一些直观的物体来算，比如数手指、小棒等。

　　2、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。

　　3、现在的学生大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式，培养学生初步的合作意识和交流意识。

　　教学目标

　　1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。

　　2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。

　　3、培养学生初步的合作意识和交流意识，体验数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　初步理解减法的含义

　　教学难点

　　学生能够看图说图意，并能够正确列式计算.

　　设计理念

　　1、强调“生活性”，让学生学习有价值的数学

　　《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象数学摸型进行解释应用的过程”。我在设计本课时重在创设乘车的情景来开展学习的，让学生在现实的情景中理解“-”的运算方法，使学生对数学产生亲切感，体验数学与生活同在。在解决问题的过程中学到了有价值的数学知识。

　　2、从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，革。在设计本课时，我让学生自己提出问题，然后让学生进行交流，确定解决问题的方案，从而实现对知识的自我构建。

　　教学手段

　　1. 教学方法

　　从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。通过看连环画、说一说生活中的减法问题等活动，使学生进一步体验数学与现实生活的密切联系，进一步理解减法的含义。】

　　2.学习方法

　　通过同桌间的合作学习，培养学生初步的合作意识和交流意识，提高学生学习的兴趣。学生对减法有了较深的认识后，在手指游戏中添加一道加法的实际应用，提高学生思维的灵活性。

　　通过数学游戏活动，让学生整理算式卡片，进一步巩固5以内的加减法，激发学生学习数学的兴趣。

　　媒体说明

　　媒体

　　内容 媒体类型 教学作用 使用方式 使用时间 媒体来源

　　1 主题图 ppt 创设情景 播放-观察 2分钟 扫描

　　2 问题 txt 提出问题 播放-提出 3分钟 自制

　　3 减法算式 txt 学生汇报，教

　　师电脑演示 生汇报-师演示 10分钟 自制

　　4 巩固练习 txt 运用知识 播放习题-展示答案 10分钟 自制

　　教学过程：

　　一、创设情境，探索新知。

　　(1)出示主题图，引导学生观察图意。

　　笑笑家里来客人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑一起来摘果子。(板书课题)

　　请小朋友认真观察，从这两幅图中，您能获得什么数学信息？

　　谁能把这两幅图的意思用一句话完整的说一说？

　　树上原来有5个西红柿，被笑笑摘走了2个，树上的西红柿就少了，只剩下了3个。象这样的数学问题，用什么方法解决？算式怎么列？

　　根据学生回答，教师板书：5-2=3

　　(2)认识“-”号

　　我们来认识一位新朋友--减号。（出示卡片“-”）你们说他像什么啊？

　　说得真好，“减号”这位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。

　　学生和老师一起用手书空画“-”——短短的一横。

　　学生齐读板书：5-2=3。

　　请学生说一说在这个算式中，5，2，3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？

　　二、做一做

　　看到同学们很快就学会了用减法来解决问题，老师真高兴，你们是好样的。其实我们的身边有许多这样的数学问题，我们一起来看看！

　　1、引导学生完成第26页做一做的第2题。

　　(1)第一幅图：根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?用什么方法解决？

　　算式中的3，2，1在图中分别表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思？

　　(2)第二幅图：请小朋友们看第二幅连环画。请你用苹果卡片摆一摆，边摆边自己讲讲图意。

　　(学生自主活动，交流)

　　教师根据学生回答，板书：4-1=3

　　谁能说一说算式中的4，1，3在图中分别表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思？

　　(3)请小朋友们看看，在刚才的两幅图中我们解决的都是什么问题?我们都是用什么办法解决的?

　　2、象这样需要用减法解决的数学问题，在我们的生活中还有很多，谁能说一说生活中的减法问题，大家可以边说边表演。

　　3、同桌合作学习。一个学生摆学具演示，另一个学生说算式，再交换角色进行练习。

　　三、合作交流，小组活动。

　　手指游戏：教师比手指，学生说算式。

　　有5个手指，去掉1个。 5-1=

　　有5个手指，去掉2个。 5-2=

　　有5个手指，去掉3个。 5-3=

　　……

　　左手出2个手指，右手出3个手指，一共有几个手指？

　　四、数学游戏（小组活动）

　　1、一人拿算式卡片，其他学生找相应得数的卡片，比一比谁找得又对又快。

　　2、一人任意说一个5以内的数，其他学生找出相应的口算卡片，4人小组轮流说。

　　每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者。

　　五、全课总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

　　六、课后作业：

　　小朋友回家后请你找一找生活中的有关减法的数学问题，向爸爸、妈妈说一说好吗？

　　教学反思

　　本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。

　　教后评议

　　本节课教师从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，在教学时遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。教学效果较好

　　教学流程图