认识厘米

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　　课题

　　认识厘米

　　课型

　　新授课

　　上课时间

　　10月

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知

　　识

　　与

　　能

　　力

　　使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法

　　结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。

　　情感态度

　　与价

　　值观

　　培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　重点

　　掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

　　教具

　　多媒体、三角形纸、图钉、长方形纸、长纸条、直尺、橡皮、铅笔。

　　难点

　　建立1厘米的长度观念。

　　教法

　　操作、发现、主动探究。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　认 识 厘 米（cm）

　　当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。

　　量法：1、对准“0”刻度线。

　　2、把尺放平。

　　3、被测物体的另一端对着几就是几厘米。

　　学

　　法

　　指

　　导

　　看一看

　　说一说

　　量一量、

　　画一画

　　估一估

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　出示课件

　　二、认识厘米

　　1.观察尺子：

　　（1）小朋友，拿出你们手中的尺子，看一看在尺子上你都发现了什么？

　　（2）生回答，师出示放大的直尺图进行讲解：

　　a.一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ 

　　b.有数字，有哪些数字呢？读读看。

　　尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。

　　这些数都是用来表示几刻度的。0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。

　　c.尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？

　　这两个字母是这样写的，（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）

　　厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

　　2.感知1厘米

　　（1）那你知道1厘米有多长吗？请小朋友用这两个手指头试着在尺上去比划一下，不会的看看前后左右的小朋友。

　　（2）指名回答：1厘米是从哪儿到哪儿？生回答：0到1

　　是看下面的数字吗？应该看什么？

　　应该是从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。

　　还可以从哪儿到哪儿？

　　你发现1厘米其实就是什么？（一大格）

　　（3）请小朋友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗？

　　（4）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？生举例。

　　观察并比划图钉的长、食指的宽、田字格的一条边。

　　3、感知几厘米

　　（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？

　　2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？

　　（师比划），2厘米长吗？

　　（2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下3厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下呢？

　　那3厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：3厘米是从哪儿到哪儿？

　　指名回答：3厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？

　　不管从哪儿到哪儿，3厘米就是几大格？

　　（3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。

　　把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。

　　三、用厘米量

　　1.刚才我们认识了长度单位厘米，也认识了刻度尺。那怎样用刻度尺测量物体的长度呢？想不想学？

　　2.指导量的方法：

　　我们先来量一量这支铅笔有多长？请小朋友看清楚测量的方法。

　　演示同时讲解：先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？（先演示）最后看铅笔的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？

　　3. 课件演示：判断：（巩固测量方法）

　　老师要测量一个长方形纸的长边，出现了3种不同的量法，请你们判断一下哪种方法是正确的，并说说理由。

　　① 没对着零刻度，对着尺的最左边。 ②从零刻度开始正确测量。③放斜了。

　　课件出示测量时应注意的三点：

　　4、生操作：测量手中的三角形和长方形纸片：

　　小组合作，（1）用手中刻度尺量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。

　　（2）那么三角形的最长边是几厘米？

　　（看看哪个小组量的又快又准。）

　　5、估算：大约几厘米

　　老师这里也量了有两张纸条，小朋友帮老师看一看是多少呢？

　　课件演示：

　　a.这张纸条的长边正好是9厘米吗？而是怎么样？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么说？

　　b.（出示另一张纸条）这张纸条的长是多少呢？你会说吗？

　　小结：这两张纸条都和9厘米非常得接近，所以都可以说成是大约9厘米。至于比9厘米长多少、短多少，我们以后再学习。

　　它和那个数字比较接近，就大约是几厘米？

　　用尺子量一量你的手掌大约是几厘米，一拃呢？

　　四、画一画：

　　1、画一条4厘米长的线段。（指导方法）

　　2、画一条比4厘米长3厘米的线段。

　　五、估一估：

　　请小朋友不用尺子估一估你手中的小正方体有多高？

　　完成想想做做第5题。                

　　a.量之前，请小朋友做一件事，做什么事呢？（出示“估计”）

　　b .估计你的中指的长、数学书封面短边的长，填写在书上。

　　c.你们估计的对不对呢，下面我们就要来量一量。同桌一起量一量并填写。

　　d.量好的小朋友把你量的结果跟你估计的结果比较一下。

　　六、全课总结

　　说说你这节课有什么收获？课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量他们的长度，我们下节课来交流好吗？