文言文句式公开课教案【语文高中文言文《逍遥游》公开课教案】

文言文句式公开课教案【语文高中文言文《逍遥游》公开课教案】

高中文言文《逍遥游》公开课教案

课时：

第一课时

教学目的和要求：

1.在充分预习的基础上，能不参照书翻译文章1～4节。

2.能归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象。

3.通过分析\"物皆有所待'，理解庄子所说的\"逍遥游'的真实含义。

4.感悟人思想的宏大，能从时代背景辩证理解庄子的\"逍遥游'思想。

教学重点与难点：

重点：\"万物'究竟待\"什么';写\"万物皆有所待'有什么作用;

难点：篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写。

教学程序和内容：

一、导语设计

人类只是宇宙中的一粒尘埃，却给宇宙带来了无穷的意义。浩渺的宇宙和深邃的心灵，是古今中外的思想者探究和审美的世界(引导同学对专题的关注，使学习课文不成为孤立的学习)。古代有很多的文人墨客，以经世之才，却屡遭打击，可是他们非但没有消沉，反而变得日益豁达。比如苏轼。那么，他们为什么能这样呢?由于他们有自己的精神支柱，今日我们要讲的庄子就是他们的精神支柱之一。

二、检查预习

1.你对庄子及其创作有哪些了解呢?(适当补充背景学问，播放蔡志忠动画版《庄子》的有关介绍，以促进对教学目的4的解决。)

2.课文论证了庄子什么样的观点呢?

3.你对\"逍遥游'的含义怎样理解的呢?

(\"逍遥'，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。就是徜徉、闲逛、飞翔，安适得意优游岁月的情景。\"逍遥游'就是没有任何束缚地、自由拘束地活动。)

三、追踪

1.疏通课文1～4节。

方法：投影显示课文原文，要求同学不看课本，不看参考资料，尽量直译课文。每个小组推选一人翻译一段，其他小组做好评议预备。

2.同时板书重点字词，同学归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象。

四、展现同学预习当中提出的问题，组织争论

1.篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写呢?

小组争论，鼓舞同学发言。

在总结同学回答基础上，老师补充：①描述鲲鹏的形象形体硕大无比，变化奇妙莫测，奋飞时气概壮丽,有浪漫颜色。②展现了一个宽阔的天地，将人类在思想上的追求提升到无穷，由自由而游的鱼、海，到鲲的天地，进而达到展翅高飞的大鹏和大鹏的宽阔天地，而远眺遥远的天池南冥。這也就是說由水的世界，而达到水天合一更宽敞的天地，显現一个无所不在的領域和境界。

2.有同学问：1～4节，写了那么多的事物，究竟有什么作用呢?

解决步骤：

①朗读课文，并画出写了哪些事物?

②找出与论点有联系的句子。

③同学发言，老师留意引导。

④师生共同总结，板书。

万物都有所待;

都没有肯定自由。 鹏鸟奋飞：必需凭借强大的风力。

水雾尘埃：要靠气息相吹。

大舟无力：由于积水不深。

杯水胶地：由于水浅舟大。

蜩鸠嘲鹏：不知自己\"所待'。

远行所待：备粮，越远所待越多。

阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都\"有所待'，都是不自由的。

五、问题延展、深究

1.写出行备粮的目的是什么?

(反对蜩与学鸠熟悉不到自己与鹏鸟的差别，反而称赞鹏鸟南飞是多此一举。庄子认为\"适莽苍者'、\"适百里者'、\"适千里者'的备粮各有不同，是由于行程远近的不一样。鹏鸟背宽翼大，要乘厚风行万里;蜩与学鸠身轻翼小，榆枋而知足。虽然所待各不相同，但都是各适其性而有所待。)

2.第一段主要运用哪些手法写?

(采纳寓言的方式，借用想象、夸张、比方手法说理。)

六、问题预留，预习下课时

课文节选部分论证世间万物都是由于\"有所待'而失去自由，而庄子追求的是\"无所待'的最高境界。那么怎样才能达到这个最高境界呢?请预习课文，背诵前三段，并将预习中的问题交给课代表。

《逍遥游》课前设计与课后反思

一、课前设计的预备

在上这堂课前，我参考了许多的教案设计，也看了一些教学实录，给了我许多启发。

我一向都这么认为，符合学情和老师风格的教学设计才是真正有用的设计。我们始终在进行着有效课堂的探究与讨论，因此，我把对学情的讨论摆到了第一位。

这堂课在高二(18)班上，该班有55名同学，女生32名，是三个文科试验班之一，同学的语文基础相对较好，但在文言文这一块与稍好一些的平行班没有多大区分。同学学习的自主性还不强，尤其是一些成果靠后的同学，就等着上课时老师灌给他们，这种状况已经存在很久了。但是，该班本学期成立了13个学习互助小组，每个组里都有1～2名成果较好的同学。课代表张婷仔细负责，老师布置的事情她都能督促检查让同学完成。管荣强、徐宁俊、王茜等几个同学都很擅长发觉问题，对课文解释看得很细，并常常持不同看法。但是后排几个男生就比较\"懒'，依靠性强。我就想，这堂课，肯定要利用好这种小组合作的优势和这些同学的特点(平常也这么实践着)，让全部同学课前就能真正动起来，使他们感受

到是自己在学习，老师是可有可无的。

基于这种分析，我布置了预习任务。①字词障碍，小组内解决，组长做好记录，有分歧的集中到课代表处，由课代表组织争论，仍解决不了的，其次天上早读课前交到我这来，课堂上再解决。②每个小组从内容、写法(1～4节)等方面提出两三个问题。集中到课代表、管荣强等同学处，尤其要留意让后排几个同学都参加进来。早读课前将问题集中起来交给我，上课时重点解决这些问题。

由于这堂课支配在下午最终一节，我在早读课时收上来同学的问题，然后针对这些问题进行了梳理，才开头预备教学设计。

二、教学设计

从同学提交上来的问题看，字词基本没有什么障碍了，只是对课本解释中提到的\"息'的两种解释不知道该取哪一种，说它影响到句子的翻译。这个问题在课堂上提一下就可以了。看来同学的预习还是比较充分的，所以，我将\"能不参照书翻译文章1～4节'作为了本课时的一个要求。\"能归纳重点实词、古今异义词、词类活用现象'则支配在同学评议翻译的过程中板书，达到提示和强调的作用即可。

依据同学所提的问题，我将教学重点与难点定在了\"万物究竟待什么;写万物皆有所待有什么作用;篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写'这几个问题上。解决来自于同学的问题，可能课堂更有效。

但有些问题同学还没有提到，比如手法、论证方法等。我便预设了两个相关问题，\"写出行备粮的目的是什么'\"第一段主要运用哪些手法写'，第一个问题是想让同学通过探究能

想到论证方法，其次个则是拓展思维，领悟庄子文章的浪漫颜色。

三、课后反思

一堂课下来，让我感受深的是同学的预习很胜利，几个翻译的同学都能很流畅的看原文翻译，说明扫除了字词障碍，基本达到了预期目的。但是，也有一些问题存在：由于预定在了1～4节，所以同学在争论、探究问题时，思维受到了肯定的，我想，假如在布置预习任务时，能从文章整体上给个要求，比如明确要求同学探讨一下说理的层次，那么同学的思维会更宽一些，课堂的整体感可能就更强一些。另外，由于担忧课堂任务不能按时完成，我将动画《庄子》放在了最开头，这样，同学在介绍庄子时，就受到了影响。

讨论学情，追求课堂的有效性，我将不断探究，也盼望自己能取得进步吧。

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