学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１３年第１９期 小组合作学习构建高效课堂 刘佳辽宁省大连市大连第十一中学 小组合作学习于１９７０年兴起于美国，１９８０年起在世界 范围取得实质性进展，１９９０年起在我国部分地区和学校进 行了实验研究。小组合作学习是以３～６人组成的小组活动 为主体而进行的一种教学活动。它把一个班的学生按照学业 成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组间同 质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动 为核心。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合 作，同时更有利于培养学生的探索、创新精神。 我校从２００７年开始对学生进行分层次走班教学，打破 传统的行政班教学，让不同水平的学生都能得到更好的发 展。２０１２年在分层教学的基础上同时又开展了小组合作学 习，提高课堂效率的同时培养学生的创新精神。在２０１３年 又对学生的座位进行调整，不再是传统教学中的分列而坐， 而是以组为单位围圈而坐，让学生能更好地开展小组合作学 习。下面笔者就把这几年分层走班和小组合作学习的感受和 大家进行交流。 一小组合作学习的优点 通过这几年的教学实践和在这一年多的教学改革，毫无 疑问小组的合作学习是可以提高学生的学习成绩的。下面本 人就此说说小组合作学习给学生带来的转变： １．给学生创造了交流和相互了解的机会 在合作学习的过程中，学生会把自己融人到集体当中。 小组成员一起学习、一起活动，这也是一个人具有社会适应 性的基本素质。 ２．有利于培养学生的自主性和性 一个具有自觉能动性、自主性和性的人，是一个对 事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有 社会交往能力的人才。在小组合作的过程中，在同学、朋友 之间，学生能够大胆地发表自己的意见和看法，表达自己的 观点。在交流学习的过程中培养学生能主动和别人交往，表 达自己的见解。 ３．为学生提供锻炼机会，促进学生的发展 小组合作学习为学生打造了一个展示自我的平台。给学 生提供更多的机遇，让每个学生都有机会展示自己，使之在 小组交流中彼此尊重，分享学习的乐趣。 ４．有利于集中学生的注意力 以前的课堂，多数是以老师讲授为主，就会造成部分学生 溜号，一部分学生由于跟不上老师的进度而游离于课堂之外。 而小组合作的课堂这种现象很少，因为每个学生都要参与其 中，都要发表自己的看法，学生都有兴趣参与到课堂中来，乐 意与同学相互交流。这样就避免了学生注意力不集中的现象。 ５．提高学生答题的正确率，提高课堂效率 在以前的课堂中，老师提出问题后，学生经常会出现这 种情况：（１）不思考直接回答问题；（２）乱答。现在的教学 模式是老师提出问题后，在小组内会展开激烈的讨论，不愿 思考的学生在小组讨论的氛围的影响下也进行思考，大家群 策群力，问题回答的正确率高了，课堂教学效果也就提高了。 二小组合作学习的缺点 当然小组合作学习要教师很好地掌控，下面本人就此举 几个易出现的情况。 １．课堂声音过大 课堂声音过大，主要是在讨论时学生控制不住自己，遇 到争执的地方易提高音量。有的学生遇到问题就高声叫“老 师”。这时，老师一定要控制好课堂秩序，使其形散而神不散。 也可以用一些小动作来提醒大家，如“拍巴掌”等。 ２．谈论的时机不当 小组的合作与学习并不一定适用于整堂课或所有的课 型。对于一些难理解的概念或规律，比较抽象化的模型，本 人建议由老师引领学生来完成。因为与其让他们讨论得到一 知半解，还不如老师直接告诉学生。 合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方 式，并非所有的教学任务都得通过小组合作才能完成，个人 学习、竞争学习、教师引领仍有着合作学习所不可取代的地 位与作用。教师应根据教学内容、学生实际、教学环境条件 等，选择有价值的内容、有利的时机、适当的次数让学生进 行小组合作。 ３．教师要多关注学困生 在小组合作学习的过程中容易出现的一种情况就是学 困生不喜欢参与学习，这时老师要在这样的学生身上多做工 作，多鼓励他与其他同学交流与共同学习。 ４．教师要有问题预测能力 小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，虽 然小组出现问题的原因和方式不同，但老师如果事先在准备 阶段做出问题预测，并采取一些相应措施，也能避免临时的 手忙脚乱。 所以，如果教师把每个环节都能设想到位，相信小组合 作的学习方式，不仅会得到学生的喜爱，而且一定能提高学 生的学习成绩。 三学生对小组合作学习的评价 下面看看我的学生是怎样评价小组合作学习的吧！ 孙某：从老师上课来看，老师引导学生“如何去学”， 而不是将知识教授给学生。从学生上课来看，上课小组讨论 的环节开拓了学生的思考面，小组同学集思广益，增进了同 学之间的感情。讨论结束后，各组代表积极发言，体现了同 学们的团队荣誉感。理科课上，小组同学展示并点评，让同 学们的逻辑思维能力变得更缜密，考虑问题也更全面。下课 后，上课未听懂的同学可以回到班级的小组里再进行讨论， 成员互相帮助。自习课上，小组制订计划一起学习，不懂就 问，提高了学习效率。 李某：理科区别于文科的地方就在于需要多动脑、多思 考。而小组合作学习就为同学们提供了一个交流的平台。可 以说出自己的看法，交换意见，铲除学习中的障碍。同学们 的激情在一次次投人中高涨，智慧在一次次讨论中丰满！ 管某：小组合作学习的优点：（１）增强我们学习的主动 一７７— 学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１３年第１９期 构建动感的课堂，收获成功的喜悦 李焱四川省泸县太伏中学 课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。 “活”是语文课堂教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。 在课堂上，教师应让学生动起来，让课堂活起来。如何让初 中语文课堂真正“活”起来呢？ 创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习 于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴 趣，首先应抓住导人课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引 住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了， 就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在 学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”在教学中， 教师要根据课文的具体内容和学生的学习实际，灵活选择合 一四尊重信任学生。让学生在体验成功中学习 适的导语，如播放视频歌曲、讲故事等，创设生动的教学情 境，激发学生的学习兴趣，让学生学得兴致盎然，从而提高 学生的语文素养。 二放飞学生的思维。让学生在互动中学习 新课标倡导：“要构建自主、开放、探究的学习方式。” 这就要求教师转变观念，树立学生是教学主体的思想，凸现 学生的主体地位。课堂是学生学习的场所，学生在课堂上应 畅所欲言、自主互动、各抒己见。教师应因势利导，让学生 对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发 表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学 生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会学习是无止 境的道理。这样的课堂气氛活跃，真正让学生的思维在无拘 无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，让 学生从中体会到学习的乐趣，获得成功的喜悦。 三开展多种形式的朗读活动。让课堂教学“活”起来 初中语文课本中的课文，无论是写人叙事，还是描景状物， 无不充满着迷人的美。笔者紧紧抓住课文中每—个真、善、美 要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的 性隋得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文， 我都让学生反复诵读。在教学《安塞腰鼓》时，我安排了这样 几个层次的读：自由大声读，读通顺、读准确；分小节细细品 读，每读一个小节，又分几个层次。在教学第一小节时，首先， 让学生根据自己的感受大胆地试读，然后让学生分小组分角色 读，在相互交流相互帮助下，学生越读越投入。我再请学生进 行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过一系列的 诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。 民主、平等、和谐的师生关系是学生积极参与的前提， 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“爱学生，这是一个教师最重 要的品质。”可见，“爱生”是每一位教师教书育人的立足点。 教师无论在什么情况、什么场合都必须尊重学生的人格，与 学生平等相待，处理问题客观公正，建立起和谐亲密的师生 关系。“亲其师，信其道”，以亲密、融洽的感情为纽带的师 生关系，既是主体活动的条件，也是活动过程的特点和结果。 教师热爱自己的事业，喜欢自己的学生，教育过程中能与学 生平等相待，以诚相见，就能激起学生的学习热情，学生也 就会积极主动地参与整个过程。这样，就实现了一种“双向” 的教学效果，真正实现了“学教并重，以学为本；学是内因， 教是外因”的教学原则。 学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是学困生， 教师如何对待很重要，冷淡、费隆、不适当的批评往往都会 挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就 会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。如何有效 提高这部分学生的学习积极性呢？笔者在教学实践中尝试 了分层教学，即经常让一些学困生回答一些浅显的、在书本 上很容易找到答案的问题，做一些简单的基础题和练习作 业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分， 就立即加以表扬，表扬其进步。然后逐步加大训练难度，提 高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体 验成功的快乐。另外，对于这部分学生我还经常作出一些激 励性的评价，如“你很聪明，只要多一些努力，你一定会学 得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学 生，只要努力，你完全能学得好！”“你的分析很有道理。” 诸如此类的评价，学生就会学得开心。在学生最需要的时候 去鼓励，“雨”下得及时，学生富于创造的激情和成功的体 验溢于言表。在教学中欣赏学生，在赏识中教育学生，学生 会因此心智灵慧、行为机敏，学习生活会变得多姿多彩，更 有个性。课堂会是“一个世界，多种声音”。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文课堂的“源头 活水”需要教师转变观念，把学习的主动权真正交给学生， 让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色， 语文课堂这“半亩方塘”才会呈现“天光云影共徘徊”的美景。 ［责任编辑：庞远燕］ 性和积极性。（２）每个同学都能参与进来。（３）增加了生生 之间、师生之间交流的机会。（４）有利于因材施教，提高学 习效率。（５）激发学生的学习兴趣，提高学习效率。（６）增 强了同学们的合作意识和凝聚力。（７）集中了同学们的注意 力，提升了课堂效率。（８）锻炼了语言表达能力。（９）便于 找出自身的不足，在交流过程中可有针对性地进行讨论。 （１０）加强了同学情和师生爱。 赵某：开展小组讨论跟以前的学习相比有以下几点好 一处：（１）不会的题可以通过同学的讲解弄明白，不用麻烦老 师，并且同学的话更容易明白；（２）在给同学讲题时，增强 了自己的记忆力；（３）增强了同学问的感情；（４）提高口才， 使自己敢于在别人面前展示自己；（５）在讨论的时候，会更 加专注，不会走神；（６）在加分制的带动下，增强荣誉感， 从而使发言积极性提高；（７）效率更高，钻研更深；（８）在 理科学习上，思维更缜密，更有逻辑性。 ［责任编辑：庞远燕］ ７８—
