《物体的浮沉条件及应用》学设计

《物体的浮沉条件及应用》实验教学设计

一、教材分析：

本节课是人教版初中物理教科书第十章第三节的内容，是在学习了压强、液体压强和气压强之后的又一应用，是教材中压强部分的升华，是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，体会物理很好学，物理很有用，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题

本节课的特点是探究活动多、生动有趣，所得规律应用性强。为了达到好的教学效果，必须好探究与讨论等几个主要教学环节，合理安排教学顺序。

二、学生情况分析：

八年级的学生，他们已经具备了一定的提出问题、进行实验探究、解决问题的能力。本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。

三、设计意图及教学法分析：

1．设计意图

本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，通过参与大量探究活动，观察物理现象，归纳出简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验探究活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。

基本思路是：创设物理情景提出问题——实验探究解决问题——实际应用拓展问题——梳理反思深化问题。

2、教法和学法分析：

本节课的设计以提高学生的科学素质为主要目标，改变学科本位的观念，体现了以人为本的理念。

本课的重点是：在“探究”和“应用”两个环节上：

（一）如何探究物体的浮沉条件。创设情景产生疑问→猜想与假设→探究实验→得出规律。通过亲身经历的事例总结出来的规律让人激动不已，记忆深刻。

（二）将所得结论进行应用。

1）就简单的生活现象进行解释，解决课初学生产生的疑惑，让学生感受到物理就在我们的身边；

2）把所得规律应用到生活与生产中去，实现从物理走向社会，让同学们感到学习物理的重要性，从而完成对学生情感态度与价值观的培养。

四、教学设计

首先让学生体验物体在水中的浮沉状态。学生通过动手、观察，为研究物

体的浮沉状态提供感性经验。激发兴趣，激起学生的求知欲望。 然后，针对学生的疑问，提炼出本节课所研究的问题。教师应根据学生的猜想设计教学方案。引导学生完成探究的几个基本环节：提出问题、猜想假设、实验探究、分析论证。

通过亲身经历的事例总结出来的规律让人深信不疑，甚至有摩拳擦掌之势，基于此，教师引导学生运用所得结论进行解释与应用，学生热情高涨，兴趣浓厚，为学有所用感到自豪，为一节充实的课感到满足。

最后让学生梳理反思本节所学知识，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。 五、教学过程

课题 §10-3物体的浮沉条件及应用 课时 1 课型 新授 时间 45分 知识与技能目标： 记住物体的浮沉条件；知道浮力的应用 过程与方法目标： 通过实验观察、分析、物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面的锻炼学生的观察能力、实验操作能力、总结归纳能力；通过教学解释简单的相关现象，培养学生分析问题、解决问题能力以及语言目的 表达能力。 通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观目标： 初步领略浮力的应用的奥秘，获得对科学的热爱与亲近感，从而激发学生对物理学习的兴趣，并强化学生的安全意识。

重点 通过实验探究浮沉条件关系，并能解释简单的相关现象。 运用浮力的应用解释日常生活的现象，如：轮船、潜水艇、气球和难点 飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的 关键 精心准备实验器材，学生做好实验。 教具 多媒体课件 烧杯 水 乒乓球 蜡块 橡皮泥 塑料瓶子 木块等等 §10.3 物体的浮沉条件及应用 （一）物体的浮沉条件： 板书 （1）F浮＞G物 上浮 最终漂浮 设计 （2）F浮=G物 悬浮 （3）F浮＜G物 下沉 最终沉底 （二）应用 1．轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力。 2．水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。 3．气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。 1、阿基米德原理内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。阿基米德原理也适用于＿＿。公式：F浮＝G排＝＿＿，根据公式可知，课前浸在液体中的物体所受浮力只与＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿有关。 知识2、如图所示，物体浸没在水中，请用力的示意图画出物体受到的力。 准备 3、如图所示，物体在液体中逐渐上升， 当它过A、B、C、D、E位置时，所受浮力分别为FA、FB、FC、FD、FE，则大小关系为FA＿FB＿FC＿FD＿FE。 4、自己动手制作潜水艇模型。

教 学 过 程 与 内 容 教师活动 一、创设情景，引人新课 教法策略 学生活动 学习策略 学生将身边的小物品，学生通过动手、观察不同物体 放入水中，观察其浮沉状观察，为研究物在水中的浮沉体验物体态，以小组为单位，进行交体的浮沉状态状态 流。 提供感性经验。 在水中的浮沉状态。 在学生交流的基础上， 教师引入本节课题。 二、自主探究，新授教学 1、物体的浮沉条件。 讨论：（1）为什么浸没在水中的物体，有些上浮、有些下沉？ （2）若浮力等于重力呢？ 教师小结物体的浮沉状态。 2、轮船 教师演示：橡皮泥沉入水中 问：你能让橡皮泥漂浮在水面上吗？ 从受力分析的学生通过对物通过分析角度引导学生体进行受力分讨论，了通过浮力与重析，认识物体的解如何确力的关系，确定浮沉条件。 浮沉条件。 定物体有浮沉。 学生探究如何 让泥漂浮 引入轮船的教 学

展示中国海军887“微山 湖”号补给舰图片，思考： 制作“微山湖”号补给舰 学生结合自己 在活动中的体利用已有验来思考讨论。 知识经验解决实际问题，从物理下身社会。 的材料主要是密度比水的引发对轮船漂 大的钢铁，它为什么能漂浮浮原理的思考 在水面上呢？ 思考讨论： 和讨论。总结轮 船漂浮的原理。 学生讨论交流，解决生活轮船从长江驶入大海，浮力结合实例，利用并说明自己的中的实际将＿＿＿（变大，变小或不浮沉原理及阿依据。 变），轮船将＿＿＿（上升基米得原理解一些，下降一些或不变） 决问题。 问题

教 学 过 程 与 内 容 教师活动 3、潜水艇 教法策略 学生活动 学习策略 观看录像：安徽农民观看录像，引 自制潜艇 发对潜水艇的 小组探究：潜水艇的探究。 浮沉原理 学生动手操作通过动手操作、观察、自制的潜水思考、讨论了解潜水通过CAI课件演示 潜水艇的浮沉原理 深化对潜水艇艇，观看CAI艇的浮沉原理 讨论：潜水艇在水中浮沉原理的认课件，研究讨 潜行时，受到的浮力识 ＿＿＿重力，当潜水 艇从海里上升时，所 受重力＿＿＿浮力； 论潜水艇的浮 沉原理。 强化训练 在露出水面前，所受利用浮力知识 浮力＿＿＿＿，露出解决实际问题 水面后上浮的过程 中，所受浮力＿＿＿ ＿；潜水艇在水下执 行任务时，从海里驶 入河里，所受浮力＿ ＿，自身重力＿＿。 交流讨论 动手让自己的

4、展示孔明灯和热从密度角度分热气球飞起来 观察、体验，了解气气球图片 析其上升原理 在阅读课文的球和飞艇的工作原学生自学：气球和飞进一步了解气基础上讨论理。 艇 三、当堂反馈 四、总结归纳 尝试性应用 了解尚怀丙捞铁牛的故事，让学生了解浮力在古代的巧妙应用。 拓展迁移性应用 作 业 设 计 介绍：中山舰的基本情况及中山舰出水后原貌图。 ①中山舰原名永丰舰，是1910年清向日本国订制的钢木结构炮舰，1913年建成服役。 ② 1938年10月24日，中山舰在武汉长江金口水域巡防时，与日军飞机浴血奋战，终因多处中弹昂首缓缓沉入江底。 ③中山舰于1997年元月28日整体打捞出水后，经修复，现陈列于武汉南华公司１号船台 。 设计中山舰的打捞方案（搜索网站：①http://www.baidu.com ②http://www.google.com ）组织学生交流自己的想法。 关键字：①浮筒打捞法②浮吊打捞法③混合打捞法④解体打捞法 球和飞艇的浮“想想议议” 沉原理 本节小结 总结自己的收总结提高 获 课后 反思