◎ 艺术管理 黄河之声 2018年第2期 总第503期青少年智能产品使用情况调查及建议* ——以临沂中小学生为例张晓1 邵珠刚2 段丽3 （1.临沂大学音乐学院，山东 临沂 276000；2.临沂市第九中学，山东 临沂 276004；3.临沂大学音乐学院，山东 临沂 276000）摘 要：当前科技发展日新月异，人民生活水平不断提高，智能产品在社会上的普及率也在逐渐攀升。在中小学生中，智能产品作为通讯工具、学习工具的现象也早已司空见惯，与此同时，智能产品对中小学生的生活、学习等方面造成的影响也日益加深。由此，为了解智能产品在临沂市中小学生群体中的持有情况、使用用途、使用时间、获得途径、开始使用的年龄以及父母对此的态度等问题，并进一步帮助中小学生正确地使用智能产品，我们对临沂市中小学智能产品使用情况进行了深入的调查。关键词：智能产品；中小学生；不良影响；态度；建议一、调查背景、目的、地点及方法（四）调查方法（一）调查背景为进一步了解智能产品对中小学生的利弊，我们利用问卷调查在中小学生生活中，智能产品已经成为不容忽视的存在，在带与抽样调查两种方法在兰山区中小学展开调查，最终在兰山区小学来方便快捷的同时，它所带来的负面影响也日益显著。中小学生使回收有效问卷150份，在兰山区中学回收有效问卷100份。用智能产品不仅对其人生观、价值观、思维方式、个性化发展有深二、智能产品使用现状与分析刻影响，同时，对学校的纪律工作的展开造成干扰性作用。（一）智能产品的拥有情况（二）调查目的通过调查分析我们发现，超过一半以上的学生都拥有智能产对调查报告的数据进行分析和结合调查报告了解智能产品对品。而且初中生的年龄相比小学生大，思想更为成熟，自制力也强中小学生的利弊。在了解智能产品在临沂市中小学生群体中拥有情于小学生，因此父母对其经济消费方面更为宽容，所以初中生智能况、使用用途、使用时间、获得途径、开始使用的年龄以及父母对产品的拥有率高于小学生。此的态度后，从数据分析中为进一步帮助中小学生以利于成长的正（二）智能产品的使用情况确方式使用智能产品提供一点建议。调查发现，大部分学生是通过父母的方式第一次使用到智能产（三）调查地点品。也有一部分学生是通过同学、朋友使用到智能产品，而且初中临沂市兰山区中小学。生要比小学生高。总体来说，不管是小学生还是初中生，第一次接出的是通过体力及智慧再次创新技术。另外，相比舞蹈配乐，武术的气质特征，不同运动员结合自身实际，选取合适的音乐风格，较套路的配乐有所不同，舞蹈结合音乐来对舞蹈动作实施编排，但武好展现武术套路意境美。学生于武术套路训练当中消耗了体力及脑术套路不同，其需要结合音乐构造武术，同时还要结合武术动作科力，在音乐配合下，可显著改善恢复速度。武术套路教学需科学使学搭配音乐。二者相互融合使整个动作更具观赏价值。通常在一种用音乐，提升教学水平及质量，让学生充分领悟武术动作。音乐的音乐搭配上，我们使用了各种武术动作或多音乐。结合彼此间的完配置及风格的确定对武术套路演练的完美起到重要作用。所以，音美融合，继而明确动作与音乐的合理组合。乐的选择一同要协同整体动作及表现风格，音乐节奏的变化需符合二、配乐中存在的问题及其解决方案套路运动节奏的变化。且要处置好各主体间关系，如，教导员及武（一）武术配乐的问题术套路运动员等，音乐创编老师、运动员及教练员彼此间应相互理对武术套路及音乐搭配而言，由于许多武术运动员未集中进行解及配合，让所选取的音乐更好融合武术套路，进而获得良好的竞音乐素养学习及培训，不清楚音乐内涵及节奏，为此，演奏中，会赛成绩。■出现音乐节奏无法协同节拍情况，一些时候，音乐风格不符合动作风格，如此，便产生反面效果。但许多为武术配乐的人往往不懂武[参考文献]术，只懂音乐，创作的音乐效果欠佳。[1] 雷挺.浅析音乐在武术套路演练中的运用[J].大陆桥视野,2017,14: （二）武术配乐问题的解决方案215-216.[2] 曹晨曦,韩伟伟.论音乐对武术套路的影响[J].湖北科技学院学报, 针对武术配乐中问题，需要做到以下几点：武术运动员需要2013,33(2):120-121.提升自身音乐素质，在比赛编排中能全面分析音乐，同时和音乐磨[3] 李晁金子,张通,刘丽旭.音乐疗法对脑卒中上肢运动功能恢复的研合，形成一个统一体；但在配乐人看来，也需要集中把握武术运究进展[J].中国康复理论与实践,2012,18(6):521-523.动，掌握所需配乐套路。当二者间能巧妙融合，则武术套路便不会[4] 钟巧珍.基于声乐演唱中情绪的应用研究[J].文艺生活,2015,11:92.[5] 李鑫春.竞技健美操音乐选配及音乐节奏感培养研究[D].牡丹江师出现太多问题。范学院,2015.三、结语[6] 董国兴,杨靖.武术套路动作编排中音乐的应用[J].美与时代,2012, 音乐与武术套路在节奏变化方面紧密联系，武术套路节奏变Z1:117-119.化并非单一性的及间断性的，各动作间需要有效衔接起来，因此更作者简介：吕振宇（1973-），男，河南封丘人，河南理工大学太极拳好展现武术套路中的节奏美。音乐的变化需要协同武术套路运动员学院，讲师，硕士，主要研究方向：民族传统体育。123◎ 艺术管理 黄河之声 2018年第2期 总第503期触智能产品大多是通过家长，所以家长使用智能产品的行为会对孩日渐丰富。根据我们的调查也可以分析出，大部分的学生使用智能子产生深刻的影响，因此在日常生活中，家长要以身作则，合理利产品主要用于学习，科学的使用智能产品对于学生学习成绩的提高用智能产品，不能沉迷于智能产品。有很大的积极作用。在现如今整个社会逐步信息化的潮流中，盲目在最近一次使用智能产品时间的统计结果中，九成的兰山区小的将孩子与智能产品隔绝开来，使学生生活在真空世界当中，这是学学生是一天以前，近七成的兰山区中学学生是昨天，两个小时以完全不现实的。随着“互联网+教育”的提出、教育信息化的推进，前还接触智能产品的学生中兰山区小学学生比例为7%，兰山区初中使得智能产品融入进学生的学习和生活中。智能产品从学习的对立生的比例为百分之27%。根据数据我们可以明显发现，其中兰山区面，转变成教学监管、提高学习效率不可或缺的工具。人们对于学初中生手机通常由学生自己掌握，缺乏一定的监管，兰山区小学学生接触智能产品的理念也在逐渐改变。在学生逐渐接触和使用智能生次之。学生，尤其是小学生，缺乏一定的自制力，在日常使用智产品的同事，家长也应当尽到教育学生正确使用以及养成良好使用能产品时就需要有人监管，才能确保学生使用智能产品的时间控制习惯的责任，以防止其对学生的成长成才起到负面作用。因为学生在合理范围之内。在使用智能产品的同时难免会对其产生依赖性对身体和学习造成不（三）智能产品的使用目的必要的影响，所以正确使用智能产品是非常有必要的。智能产品对于学生有着三大用途，聊天、学习、游戏。绝大部四、对于中小学生使用智能产品的建议分的学生使用智能产品是为了更好地学习。在更为详细的比例中兰对于尚处于青少年的中小学生而言，自制力均处于较弱的阶山区小学学生比例为二分之一，兰山区中学学生比例为三分之一；段。因此在学生使用智能产品时必须有家长、学校、老师的监督。在玩游戏上的比例中，兰山区中学生最高，兰山区小学学生次之；中小学是学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期，对于智能在聊天的比例上，兰山区小学最高。分析数据可以得出城市学生使产品所产生的负面影响，学校和家长都有责任协助学生培养健康良用智能产品学习的比例不足一半，故对于城市的学生使用智能产品好的使用观念和习惯。是用于聊天、游戏和学习三种用途并重。使用智能产品聊天对于学现如今线上教育资源日益丰富，学生可以很便捷的获取先进的生而言具有一定的好处，有利于学生之间的交流互动增进同学之间教育资源，而且在学习困乏之际，适当的玩益智游戏不仅可以缓解的友谊，而且学生也可以与家长及时联系，向老师汇报作业情况答压力还可以解放大脑提高活力，但是过度沉溺游戏则会适得其反。疑解惑。但是绝大部分学生使用智能产品仅仅是为了聊天，基本上因此应当如何的正确使用智能产品是我们当下思考的重点。作为学没有学习上的交流与探讨，也有一部分适用智能产品玩游戏不仅耽生应当理性的使用智能产品不可对其产生依赖性。合理的使用充分误学业，影响休息，还会对学业产生诸多负面影响，这就导致了因发挥其应有的积极作用，使其在帮助学生学习以及缓解学习压力方玩游戏成绩下降的学生比比皆是。面发挥其应有的作用。对于最近一次使用手机的目的，有一半的学生表示用于学习，作为家长，学生使用智能产品都与家长有着一定关联，家长应而最近一次使用智能产品的目的直截了当的表明了学生们对于使用当起到带头作用，健康的使用智能产品。尽量抽出时间陪伴孩子参智能产品的心态，一半的学生用于学习还是值得肯定的，但是也有加户外活动以及其他有益于身心健康的活动才会起到更加积极向上一部分学生是为了打发时间或者玩游戏，这个比例在兰山区学生当的效果。中占据了一半的比例，如果此目的次数较少那么对于学生的学习生五、结语活的负面影响还是比较小的，如果长期的使用智能产品的目的是为随着当今社会信息化的发展与进步，更多的学生开始接触和使了打发时间或者玩游戏，这就需要引起家长和学校的重视。用智能产品，通过我们的调查和研究，在一方面阐释了当前临沂市（四）关于父母对智能产品的态度中小学生使用智能产品的情况，从另一方面较为详细的剖析了智能伴随着当今经济和科技的发展，智能产品中的手机对于学生们产品对于中小学生的影响，以及在这个过程当中学校以及家长应来说是日常最为普遍见到和使用到的，而且家长对于孩子们使用智当尽到的责任，为中小学生正确的使用智能产品起到应有的积极能产品大都较为接受，其中兰山区家长接受率最高，这和兰山区孩作用。■子使用智能产品的主要目的是学习以及兰山区孩子的父母为了方便与孩子联系有着一定关联。[参考文献]（五）学生对智能产品的依赖程度[1] 荆敏菊.中小学生电子产品使用状况及其对心理发展影响与对策的初中生对于智能产品的依赖程度要显著高于小学生，四成的中研究综述[J].现代教育科学,2015,08:77-79.学学生表示自己对智能产品有依赖，小学学生的比例较低，不足两[2] 彭程,王霄.基于“学分制”与现代音乐教育技术的通识课程新探索[J].临沂大学学报,2016,06:34-41.成；小学学生每天使用智能产品的时间超过3个小时以上的学生不[3] 阮琼娥.电子产品对小学生心智成长的影响[J].儿童发展研究, 足两成，中学生这一比例为四分之一，每天使用智能产品一到三个2016,03:55-58.小时的初中生所占比例也要比小学生高。智能产品在中学学生的生[4] 柴祥德.中小学生使用智能手机现象及学校管理思考[J].数字教育, 活学习中占据了太多时间，从很大程度上影响了中学生的学习，家2016,03:69-72.[5] 高泉旺.对中小学学生在校园使用手机现象的思考[J].学校党建与思长、学校一定要注意观察学生使用智能产品的时间，切不可让智能想教育,2011,05:89.产品占据学生太多学习时间，当然小学学生使用智能产品的时间也不能忽视。因为小学学生自制力差，对智能产品来说没有抵抗力更*基金项目：2016年国家级大学生创新创业训练计划项目《临沂市中容易产生依赖。小学生智能产品使用情况调查》研究成果三、智能产品对中小学生的潜在影响现如今互联网社会高速发展，网上的学习资源也是日益更新、124