◎ 音乐教育 ● 初等教育 黄河之声 2019年第14期 总第539期中韩多元化音乐教育比较及指导方案分析王 宁 （青岛滨海学院，山东 青岛 266555）摘 要：伴随科学技术的高速发展，世界正在朝向多元化以及国际化的方向发展，在此过程中，在潮流以及变化的带动下的，人们逐渐认识到了多元文化的重要价值。为此教育领域人们还应看到多元化文化对教育的重要价值。本文结合当下中韩多元化音乐教育的比较进行全方位地分析，并对其制定出可行的指导方案。关键词：中韩；多元化；音乐教育；指导方法在新时代背景下，多元文化逐渐进入人们的日常生活。在通信会存在较大的区别。由于两个国家对文化课的重视程度不一样，例技术以及数据网络的覆盖普及下，各个民族之间的文化日渐融合，如在韩国人心中，并不认为音乐课程与其他文化课程存在显著的区在一个国家也可以存在多种文化共存的情况。在社会变化的带动别，为此，家长或者教师不会让学生放弃学习音乐的时间来巩固文下，多元化教育也逐渐成型，这个话题也引起了社会各界的高度重化课。在这种教育观念的影响下，韩国的80%学生都具备乐器演奏的视，使人们逐渐认识到多元化文化的重要价值。能力，并在严格的声乐培养下接受教育。通过这种形式可以看出，一、中韩教育观念的对比韩国的音乐教育观念主要是借助多元化以及普及化为主，这也是与（一）中国中国音乐教育存在的不同。在韩国，将普及以及全民化作为音乐教不论是哪一项事业在发展的过程中，都需要根据主导思维进育开展的主要目的，这种不同的教育观念使得两个国家对音乐教育行确定，但是对于教育而言，与其他领域的发展方式存在一定的不的结果不同。结合当下的实际情况来看，诸多优秀的音乐人才大多足，不论是在实施还是在进行的过程中，都需要以教育观念的核心数是出自专业的音乐学习中。来展开。教育观念，可以将其看作是一种对教育的意识，并在过程在普及音乐教育的背景下，韩国人认为音乐是人们日常生活中中融入与教育有关的态度。展开这个角度来看待音乐教育，可以将一项不可获缺的部分，在消遣的同时也是一项重要的文化组成。即音乐观念看作是教育观念的作用与目的。便韩国的音乐会与娱乐进行紧密的衔接，但是音乐教育与之存在一中国在开展音乐教育的过程中，会将音乐的教育观念作为主要定的区别，通过音乐教育能够帮助该国家进一步发展与进化音乐，的教育观，将音乐人才的培养放在主要的方向，这种情况的出现，在另一方面将音乐回归自由的本质得以充分显现。导致社会对音乐教育的重视存在一定的不足，进而忽视了音乐教育二、中韩音乐教育对比观念对社会整体发展的重要价值。结合当下的实际情况来看，多数（一）中国城市的音乐课会被文化课所取替，导致音乐这门课程的副科观念深中国的音乐教育方针在近年来经历过了数次的改革，并在2011深地影响教育者。部分家长会让学生学习的目的即在高考中加分，年进行了重新的修订。在我国，将西方音乐教育作为主要的发展方导致我国音乐教育的灵活性不高。结合当下的实际情况来看，即使向。在多元化的时代背景下，只有深刻地认识到本土文化的重要我国近年来，音乐学习者的数量逐渐增加，但是对并未将音乐最原性，才能够帮助学生进一步了解世界音乐，这也是一名合格的音乐始的落脚点得以明确和改变，为此，我国对音乐教育的综合文化素教育人应有的态度，在九年义务教育中，音乐作为一门必修课，通质普遍不高。过该课程的教育，学生能够充分感受到音乐教育所具备的人文性、（二）韩国审美性以及实践性。借助人文性，能够将音乐教育的多元化得以充相比于中国的音乐教育观念，韩国的观念教育社会化，即便中分体现，在此过程中，主要从作品的主题出发，使得学生能够以一国也在采取九年义务教育的形式，但是韩国与中国的行动方向还是种较为立体的方式感受音乐，但是这种方式并不只是局限于音乐本怎样才能使中小学合唱活动发挥其应应有的艺术感染力，使合总之，提高了听众欣赏水平，就不愁合唱不向艺术性合唱发展。唱艺术步入一个健康有序的发展轨道呢？第三，培养一批业务较强的合唱指挥队伍。如果说前面两点是首先，要有正确的领导。领导者（活动组织者）的思路就是航外因的话，合唱指挥就是内因，外因通过内因起作用。一个不称职标，就是灯塔，它指到那里，合唱将向哪个方向发展。所以，作为的指挥是带不出一支好的合唱队的。教育部门可采取“走出去，请领导者（组织者）一定要慎重，在指定比赛规则时，一定要多征求进来”的办法，提高教师的专业水平。“走出去”就是选派业务较专家的意见，必要时可成立专家组，协助搞好比赛。还有，必须聘强的教师到外地进修深造，“请进来”就是邀请著名的指挥家前来请德艺双馨的教师当评委，尽最大限度调动各合唱队的积极性和创讲学。造性，促进合唱向艺术性合唱发展。我相信，经过各方面的不懈努力，我们的合唱事业将会有长足其次，用正确的合唱理论引导人，用艺术性较强的合唱熏陶的发展，将会在中小学素质教育中发挥其应有的作用。■人。为避免由于艺术素质不高，造成对艺术性合唱不欣赏的不良局面，可组织同学们多听音乐，尤其是合唱作品，让同学们明白什么作者简介：田佳（1972-），男，甘肃武威人，大学学历，甘肃省武威是艺术性合唱，也可不定期给同学们做有关高雅音乐欣赏的讲座，第六中学音乐一级教师，主要研究方向：中小学音乐教育。提高他们的艺术鉴赏力，还可观看著名合唱团的演出音乐会等等。125◎ 音乐教育 ● 初等教育 黄河之声 2019年第14期 总第539期身，也会重视音乐所承载的情感表达。审美性，主要是站在音乐的程中，要尽量采取鼓励的方式，鼓励学生大胆发音，提高学生的自角度，通过一个人的审美能够将其艺术思维的程度得以全面展现，信心，学生在遇到学习障碍时，教师可以采取鼓励的方式，进而帮为此，需要从小重视学生的审美能力培养，这也是一项较为必要的助学生了解到自身在唱法中的不足，并通过不断的练习提高发音，技能。实践性，实践作为一项特殊的表达方式，如果只有审美却没认识到音乐这门课程所具备的魅力。有实践的课程，只能被当作是一门赏析课，为此，需要将赏析与表（三）重视音乐鉴赏的作用达进行有机的结合。在培养学生音乐审美能力而言，学生学习音乐不论是中国音乐，还是韩国音乐，在开展多元化音乐教育时，对其自身的发展具有重要的意义。在此过程中，教师需要重视听觉都需要认识到音乐鉴赏的作用。教师在此过程中需要指导学生鉴赏的引领，将其他的教材作为一项辅助手段，进而培养学生的音乐独类型、风格不同的音乐，从而有助于学生自身音乐审美能力的形立思考能力。成。在学生鉴赏音乐作品时，教师应引导其完全投入到音乐作品当（二）韩国中，通过聆听音乐作品的形式，帮助学生初步形成自主听觉能力。迄今为止，韩国音乐课程也进行了数次改革，主要内容如下。在长时间的作用下，学生的音乐素养能够得到根本性的提升。在教1.重视音乐的角色以及最终的音乐教育成效；2.强调合理的音授学生鉴赏音乐作品时，教师需要结合音乐作品的自身所具备的特乐教育课程内容，结合不同阶段学生发展的实际情况，并为其提供点，培养学生综合乐感。尽量从学生喜爱的音乐作品出发，使其能具有针对性的音乐课本内容；3.为能够在最大限度上提升音乐教师够真正接受音乐作品，进而深化学生对音乐学科的感受和理解，最的教学效率与质量，需要结合学生的实际情况来制定切实可行的教终达到培养学生乐感的教学目标。在进行多元化音乐教育的过程育方案；4.高度重视中心教育的重要，并在生活中有效地融入实践中，不论是中国还是韩国的音乐教师都需要改变以往落后的教学模方式，确保实践与理论上的统一，使得学生能够将在学校中所学习式及教学内容，做到与时俱进，明确多元化音乐课程的教学目标，到的内容能够与自身的日常生活进行有机的结合；5.尽量为学生提在教学过程中要高度重视实际情感的表达。使得学生能够认识到多供一些接触世界多元化音乐机会与平台；6.为学生提供充分的自我元化音乐学习自身所具备的真与美，就当下音乐多元化教育的实际选择权利，保证学生的权利能够在最大限度上给予尊重。情况展开分析，只有从观念上改变，才能够使得以往音乐教育体系通过上述二者的对比能够发现，中韩两国在音乐教育方向上存中存在的不足得以完善和优化。在一定的一致性，但是结合层次的角度上来分析，仍然存在一定的四、结语差距。中国的音乐教育与韩国的音乐教育方针相差一个维度。结合综上所述，多元化的教育对学生的日后的全面发展具有及其重教育的方式上来看，两国都会将个体的音乐应用放在首要位置，使得要的作用。为此，国家以及教育工作者需要认识多元化文化发展的学生能够在明确音乐学习目的的同时将生活与音乐实现有效地贯通。重要性，并给予相应的鼓励与支持。在教育事业发展的过程中，需三、中韩多元化音乐教育背景下音乐教育指导方案要充分借助信息化的教育手段，借鉴韩国教育中较为显著的教育优（一）提升整体音乐教育素养势，使得我国的音乐教育具有广阔的发展前景。■教师这一职业在社会中占据着重要的位置，同样也是培养学生综合能力的关键，但是，教师在开展教学的过程中，需要不断提[参考文献]升自身的教学能力，进而提升整体音乐教育素养。与此同时，结合[1] 梁奕飞.十年等一剑中韩庆盛会—2016“东方纪元”中韩音乐季概上述对中韩两国多元化音乐教育的实际情况展开详细的分析，通况及作品研究[J].大众文艺,2018,12:152-153.过多元化的教育手段来提升学生的音乐学习质量。若想提升多元化[2] 郝永光.中韩学校教育中传统音乐文化传承比较研究[J].福建师范大学,2016.音乐教育的整体水平，首先，要构建一支高素质的师资队伍，积极[3] 宁颖.论多元仪式空间中“盘索里”音乐身份与表演功能的转换—聘请高质量、优秀的教师力量，以此实现多元化音乐的教育目的。兼谈中韩语境中其表演空间的异同[J].大音,2018,01:84-96.另外，学校要为本校的音乐教师提供进修与提升自身教学水平的平[4] 田可文.2015东方纪元·中韩友好现代音乐节(武汉—首尔)中韩台，主动借鉴中韩院校中音乐教育水平较高的教学手段，并加强合作曲家室内乐作品音乐会在我院成功举办[J].黄钟(武汉音乐学院学报),2015,03:201.作。其次，要为中韩的音乐教师提供教学比拼大赛或者音乐交流活[5] 李刚.中韩音乐文化交流的新华章—记首都师大音乐学院“中韩作动。在此过程中，教育能力较强的教师要对其加强指导，构建完善曲家作品交流”系列活动[J].人民音乐,2018,09:86-87.的多元化音乐教育机制，进而提升教师的参与热情。[6] 宋方方.对话:在同一片文化天空下—“纪念中韩建交20周年音乐（二）创新教学学国际学术研讨会”综述[J].人民音乐,2018,10:84-85.[7] 龚立军.纪念中韩建交二十周年音乐学国际学术研讨会暨中华民族在新时期时代背景下，互联网教学逐步被普及。对于学生而音乐文化国际传播与推广学术研讨会[J].音乐研究,2018,04:129.言，借助互联网学习，不仅能够提升自身的学习能力，还能够真正激发自身的学习热情。因此，中韩的音乐教师在互相学习的过程作者简介：王宁（1983-），男，山东临沂人，博士研究生，青岛滨中，需要充分借鉴互联网的优势，不断进行教学创新，使学生充海学院，讲师，主要研究方向：音乐。分掌握音乐学习技巧，使学生对音乐产生共鸣。借助多媒体，以声音、图片结合的形式，为音乐课堂注入活力，进而提升学生的审美能力，打破以往单一的音乐教学模式，激发学生对音乐的学习兴趣。在此过程中，可以鼓励中韩学生积极去参加双方举办的与音乐相关的活动，进而提升学生的舞台表演技巧，让学生能够在实践中得以全面发展。学生通过参加音乐实践活动，有利于提高学生的表演技能，还有利于提高多元化音乐教育整体质量。教师在教学的过126
