教育科学 ２０ｌ ０年第９期 学科教育 刘永军 （河北省宁晋县边村中心小学０５５５５０） 摘要：要想写好字，首先必须提高学生的观察力。使用刘氏 规矩格制作的字帖及习字本练习写字，可以有效地培养学生的观察 力。具体地讲观察力包括定点观察力、横向和纵向观察力及图形整 ‘ 体观察力。 关键词：观察力；刘氏规矩格 左下角———要想提高学生的写字能力，必须从培养观察力开始。唐朝大 书法家孙过庭曾说：“察之者尚精，拟之者贵似”，大意是：观察 字帖时要准确、敏锐、深刻，临写字帖时自己写的字与字帖越像越 线一线二ｊｆ 线三线四 下角 观察力的培养 好，类似于现在的复制图像。“拟之者贵似”的“似”字有两个意 第一阶段：定点观察——横向和纵向观察——图形整体观察 思，一是结构像，二是笔画像。本文重点讲的是从“结构”上培养 第一步：定点观察，横向和纵向观察 学生的观察力。 这一步是让学生应用规矩格中的点与线确定字的每一笔画的起 河北省硬笔书法协会会长寇学臣说过：临帖时一定要做到 笔位置、收笔位置及其笔画中的转折点的位置，同时培养学生的定 “三到”，即眼到、手到、心到。眼到就是多观察，观察到了才 点观察能力；在做定点观察时，规矩格中的水平线与竖直线会引领 能临写出来，观察不到肯定写不出来。因此，观察在临写中是第一 要务，要想学会临帖，首先要学会观察。手到，就是多动手，将观 察到的用笔或结构特征用手中的笔表现出来（一次表现不出来，两 次，两次不行三次，直至表现出来）。心到就是多思考，多比较 （反复观察），最好做到举一反三。“三到”在临帖中不是进 行的三种活动，而是统一于临帖活动的三个方面。 人的观察力是有区别的，有高下之分。比如，在临帖写字这 活动中，极少数的人不需用规矩格就能把字写像，有一部分人在 规矩格中很快就能写好，很多人在规矩格中经过一定的时间也能把 一人们的视线做横向和纵向观察，在临写时不自觉地培养了学生的横 向和纵向观察力。临写用格首先使用标准规矩格，如能正确熟练地 应用标准规矩格后，可以使用简易规矩格。我们将分别讲述这两种 格的使用情况。 “二”字：第一横是短横，压着点六，起笔从 线二收笔到线三；第二横是长横，压着点七，起笔 从线一，收笔到线四。按观察到的笔画位置在标准 规矩格中临写即可。 在简易规矩格中临写。在视觉中虚设两条直 线，一条是水平线，一条是竖直线。虚设的竖直线 圆圆圈园圈字写像，但这所需时间是有长短之分的。悟性高的人经教师指点便 能悟出写字的奥妙，悟性低的人即使教师反复教诲也很难掌握写字 的技巧。人们在写字活动中，自觉不自觉地发展着自己的观察力， 但是仅仅靠人们无意识地发展自己的观察力还远远不够。因为，很 多人在练习写字时，投入了很大的心血，但还是写不像，写不好， 观察力得不到提高，从而放弃了练字。我们要有意识地引导学生的 观察行为，教给学生科学的观察方法，使学生的观察力得到更快更 好的发展。 在写字教学中，我们必须坚持认识的规律——从局部到整 体，再由整体到局部的循序渐进的由初级到高级的发展规律。这正 经过“点二”，这条虚拟线相当于标准规矩格中的 线二；虚设的水平线经过“点六”。纵向观察第一 横的起笔位置在这条虚拟竖直线上，横向观察位置 在虚拟水平线稍下方。纵向观察第一横的收笔位置在 经过“点三”的虚拟竖直线上，横向观察位置在经过 “点六”的虚拟水平线稍上方。（第二横讲解略）。 这样就培养了学生的横向和纵向观察力。 在简易规矩格中临写。学生必须纵向观察第一 横的起笔位置在经过“点二”的虚拟竖直线右侧， 横向观察位置在经过“点六”的虚拟水平线稍下 方；纵向观察第一横的收笔位置在经过“点三”的 如一个人要走进深奥的数学王国必须从学１、２、３开始一样。 我们利用刘氏规矩格来培养学生的观察力，观察方法分为定 点观察、横向和纵向观察、图形整体观察三种形式。由定点观察发 展到横向和纵向观察，最后形成图形整体观察，这是观察力培养的 第一个阶段——从局部到整体。要想熟练的运用这种方法提高学生 的观察力，必须有意识地进行训练，这种训练在开始时要受到规矩 虚拟竖直线上，横向观察位置在经过“点六”的虚 拟水平线稍上方。（第二横讲解略）。多个笔画的观 察；过“点二”虚设一条虚拟竖直线。“未”字第 横的起笔位置在虚拟线的右侧；第二横的起笔位 格的，但随着观察力水平的提高，会逐渐脱离规矩格。脱离规 置在虚拟线的左侧，离虚拟线较近；捺的收笔位置在虚拟线的左 矩格了，这就到了观察力培养的第二个阶段——从整体到局部，观 侧，离虚拟线较远。过“点三”虚设一条虚拟竖直线，来确定第 察方法的顺序是先图形整体观察再横向和纵向观察。 横和第二横的收笔位置。过“点四”虚设一条虚拟竖直线，来 确定捺的收笔位置。撇捺的收笔位置在同一水平线上。 下面我们具体的讲解刘氏规矩格及其三种观察方法： 第二步，图形整体观察 “刘氏规矩格”有两种形式：简易规矩格和标准规矩格。 中国字大部分是正方形，因此中国字也叫方块字，还有一部 一一简易规矩格 竖中 横中 中心 ◆● ● —分字是扁形的，一部分是长方形的。“图形整体观察法”这一步是 解决从整体观察中概括字的大型轮廓的问题。在观帖时，从整体上 观察字的大体形状是正方形、扁形或长方形。因为规矩格是正方形 的，每一个范字都放在规矩格中，所以字的大体形状是比较容易确 ¨● 四 定的。如果是独体字，根据字的形状找到长与宽的大致差距（或找 到它的比例关系），看看是否有处于横中线或竖中线上的笔画；如 果是合体字，把每个偏旁部首看作是一个小的长方形或扁形，找到 各个图形占整个图形的比例关系，再看看是否有处于横中线或竖中 １ ７４ 学科教育 教育科学 ２ ０１ ｏ４－第９５Ｂ 浅谈如何理解重点句 马艳红 （河北省迁安市杨各庄镇桴林中心完全 Ｊ、学０６４４００） 摘要：理解课文重点句是解析课文的关键。教学中，教师要 所以我访问的楚国是狗国，楚王是狗王。 根据课文类型、学生情况，抓住句子特点，选择各种方法引导学 这样，学生通过分析句子，推理领悟，体会到晏子的思维敏 生多读多思，不断提高学生理解文章重点句子的能力。 捷，聪明善辩，维护了齐国的尊严。教给学生这样的方法后，在 关键词：理解；能力；教学 以后的学习中，可以让学生利用这种方法讨论理解句子。 ２．抓住要点，理解句子。课文中有些句子比较长，教学 一、从词入手 时，教师要帮助学生分析句子，找出句子中的主要点，结合具体 １．抓住关键词，理解句子。例如：“这喷泉，这杏花，给 的语言环境，引导学生理解句子。例如：理解“周瑜自不量力， 旅客们带来温暖的春意。”要读懂这句话，要先抓住“春意” 硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败。”这～句时，教师要引导 这一词。这时教师可以设置几个问题，如：“春意”是什么意 学生弄清楚这句话有几层意思，并抓住要点：①“周瑜自不量 思？是什么“带来了温暖的春意”？引出另外两个关键词“这喷 力”，理解“自不量力”这个词的意思；②“硬拿鸡蛋去跟石头 泉”“这杏花”，然后回顾前文“一股活泼的喷泉，几树灿烂的 碰”，理解“硬”字，再回顾前文，说说“拿鸡蛋碰石头”的比 杏花”与小站的“光秃秃”“坐落在山坳里”以及小站的“小” 喻义；⑨“哪有不失败的”，采用反问语气来表达肯定的意思。 进行对比，让学生在鲜明的对比中体会到小站的生机勃勃、春意 让学生把这句话改为肯定句，即“（周瑜）一定会失败的”。这样 盎然以及给旅客们带来的春意。最后因势提问：喷水池是谁精心 学生通过分析句子，掌握要点，就把整个句子的意思弄明白了。 设计的？杏花树是谁栽的？让学生进一步体会到：这喷泉、这杏 三、从背景入手 花渗透了小站工作人员的心血和汗水，进而使学生感受到小站工 １．介绍背景，理解体会。例如：在教学“我的信如果要发 作人员热心为旅客服务的高度热情和责任心。 表，且有发表的地方，我可以同意。”这句时，我先引导学生思 ２．紧扣双关词，理解句子蕴含义。例如：要理解“人老 考：鲁迅先生的作品怎么会没有地方发表呢？然后向学生介绍写作 了，土地并没有老，要靠科学给它点滋补，让它长出更好的庄稼 背景：在当时的白色恐怖下，派非法压制群众的言论自由，而 来。”这句话在教学中，教师要引导学生先抓住两个“老”字， 鲁迅先生一贯支持正义、主张正义，因而他的文章一般的报刊不敢 进行比较，体会它们的不同；再抓住双关词“滋补”进行提问， 发表。这就是“且有发表的地方”这句话的意思。接下来教师要趁 “滋补”原指什么？这里指什么？“要靠科学给它点滋补”是什 热打铁，问学生“如果有了，既然说了，就不怕发表”，这句话表 么意思？这里采用了什么写法？学生通过反复阅读、分析比较就 现了鲁迅什么样的精神？学生根据上句的理解，就能体会到鲁迅先 会明白这句话的意思：老农通过多年来从事农活的经验教训，已 生无所畏惧的精神和对派的仇恨与蔑视。 经认识到科学种田的重要性，他渴望用科学来指导种田。 ２．联系实际，深化主题思想。例如：理解“一条是见了 二、从句子入手 老虎不该怕，更不应该逃；另一条是老虎见了人总要扑过来， １．分析句子，领悟句子含义。课文中有些句子包含了演绎 要打它的咽喉和肚子。”这一句时，教师可以设置以下问题： 推理中的“三段论”，教学时，教师要帮助学生理清“三段论” ①“咽喉”“肚子”是老虎的什么部位？（重要部位）②引导学生 中三句话之间的关系，使学生理解句子，提高学生的逻辑思维能 联系实际：在学习和生活中，遇到像老虎这样的困难，我们应该 力。例如： 《晏子使楚》这篇课文中，晏子面对楚王的三次 怎么办？让学生通过讨论，从中领悟到唐牛“打虎经验”的深刻 难、三次机智的答话里，都包含着“三段论” 晏子第一次这样 哲理：对待困难也应该像对待老虎那样，既不要害怕，也不要逃 回答： “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞 避，只要想办法摸清规律，认真对待，就可以取得胜利。 进去。我在这儿等会儿，你们先进去问个明白，楚国到底是个什 当然，理解课文重点句的方法还有很多，有时也可以将几种 么样的国家？”教学时，教师可以先引导学生多读几遍，分析句 方法并用。教学中，教师要根据课文类型、学生情况，抓住句子 子间的关系，然后用填空形式理解： 特点，选择各种方法引导学生多读多思，这样才能不断提高学生 只有访问“狗国”，才从狗洞进去。（大前提） 对重点句的理解能力。 这是个狗洞，不是城门。（小前提） 线上的笔画，然后临写。 行横向和纵向观察。横向、纵向观察，是解决进一步寻找点（我们 以上所讲内容是指：范字在规矩格中，临写也在规矩格中。如 把字的起笔位置、收笔位置或笔画的转折处看作是“点”）的准确 果学生在规矩格中临帖写像了，那么学生的写字水平也就提高了， 位置和检查己写出字的各个点是否处在正确位置的问题。 观察力的培养也就完成了第一个阶段的训练——从局部到整体。 观察能力提高到了一定的程度，就会使学生由不自觉的、盲 观察力培养的第二个阶段——从整体到局部。 目的观察变为自觉的、有明确目的的观察，也就是说，由不科学 在这个阶段，临帖条件发生了变化：范字不在规矩格中，临写 的观察转变为科学的观察。这是一个转折点，是写字能力到了成熟 也不在规矩格中。脱离规矩格了，观察方法的顺序是先图形整体观 阶段的标志。字的形象及变化是无穷无尽的，只要我们掌握了整体 察再横向和纵向观察。 的、联系的、本质的科学观察方法，就可以以不变应万变，克服局 开始时进行图形整体观察。这个阶段我们要求学生始终要以整 部地、孤立地、表面地看问题的错误。当然，要取得科学的观察方 体联系的眼光来审视字形，坚持局部服从整体的观念。先观察大的 法并不是一件容易的事，但只要勇于实践，善于学习，不断积累和 比例＼大的面积，仔细地分析，反复地比较，以掌握字形。接着进 总结经验，坚持不懈，就一定能够取得成功。 １ ７５
