高一语文《烛之武退秦师》学案

三维目标： 知识与能力

、了解《左传》及有关文学常识。 2、烛之武形象分析。 3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。 过程与方法

、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。 2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。 3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。

情感态度与价值观

、学习烛之武临危授命，维护的爱国主义精神。 2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。 教学重难点： 、

烛之武如何劝退秦师。 2、

烛之武的说话艺术带给我们的启示。 3、

重点文言词语及句式。

课时安排：2课时 第一课时 教学目标：

、了解《左传》及有关文学常识。 2、相关故事背景。 3、梳理故事情节。 教学过程： 一、导入新课

在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。

二、了解《左传》

《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军

事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》别名

《左氏春秋》《春秋左氏传》 《春秋》三传（解说《春秋》） 《左传》《公羊传》《谷粱传》 三、推进新课

该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。

（一）烛之武如何退秦师的？

明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑知之矣） ②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也） ③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害） ④引史为例，挑拨。（君之所知也） ⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之） 文言句式及词语 ①邻之厚，君之薄也。 ②敢以烦执事。 ③焉用亡郑以陪邻？ ④何厌之有？

⑤行李之往来，共其乏困。 分组朗读第三段。

（二）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。） ①以其无礼于晋。 ②且贰于楚也。 补充故事背景：

围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。 （三）烛之武退秦师的结果如何？ ①秦伯说，与郑人盟。 ②乃还。

③微夫人之力不及此。 ④吾其还也。

⑤因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

（四）齐读一、三、四段。

以上教学环节，引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文内容，把握脉络线索。 四、结束新课

对照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。 五、布置作业

、背诵一、三、四段。 2、整理文言词语及句式。 板书设计 ①

欲扬先抑，以退为进。 ②

阐明利害，动摇秦君。 ③

替秦着想，以利相诱。 ④

引史为例，挑拨。 ⑤

推测未来，劝秦谨慎。 第二课时 教学目标： 、

复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。 2、

分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。 教学过程：

一、导入新课

以烛之武“怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出相关语句，

再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。 敢以烦执事。 焉用亡郑以陪邻？ 以

越国以鄙远。

以其无礼于晋，且贰于楚也。 邻之厚，君之薄也。 之

何厌之有？

微夫人之力不及此。 焉用亡郑以陪邻。 若不阙秦，将焉取之。 焉

且焉置土石。

以俟夫观人风者得焉。 宾语前置句

何厌之有？（“之”提宾标志词） ①何陋之有？

②莲之爱，陶后鲜有闻。

③菊之爱，同予者何人？ ④牡丹之爱，宜乎众矣。

二、推进新课（从文本出发，逐步引进社会和人生。） （一）朗读第二段，思考：

烛之武究竟何许人也？（学生探讨，分析其个性化及爱国情怀）

①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写） ②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，为也已。”（语言描写） ③（烛之武）许之。

④（烛之武）夜缒而出。（动作描写） 明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。 ②知难而上、义无返顾的勇士。

③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。 （二）烛之武为什么会成功？ ①烛之武——委婉，抓住对方心理。 ②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。 ③郑君——善于纳谏、勇于自责。

以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。