高中语文必修四《走近文学大师》优秀教学设计

走近文学大师

教学目标：

1、通过模仿董卿主持的节目《朗读者》，让学生感受文学之美、声音之美、情感之美，从而爱上读书。让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。

2、教给学生主持、朗读的一些方法，训练语言表达能力、交流能力和写作能力。

3、激发学生朗读的兴趣，培养他们深情朗读的意识。

教学重点和难点：

重点：把“朗读者”与“名篇名段”有机结合起来，激发学生阅读经典的兴趣，引导学生认真研读，培养学生思考探究的品质。

难点：培养学生研读、鉴赏名著的意识；在活动中引导学生开展合作探究；

教学过程设计：

一、导入：

走近朗读者，阅读经典，可以让我们汲取更醇厚的营养。今天，就让我们走近文学。

近段时间，《朗读者》节目引起了教师们的关注和好评。节目中人们饱含深情的朗读，让观众恰如其分地感受着文学的力量，引发共鸣，感受文学之美、声音之美、情感之美。

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用朗读传达情感，让文学中的“情感”成为人与人之间的联结。

二、方法指导

（一）激发兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：

1、让学生认识到朗读的重要性。

2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

4、经常进行朗读比赛，培养“小朗诵家”，成为同学的榜样。

（二）、训练扎实的基本功

学生在日常学习中接触最多的就是课文。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。

叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生

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能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

（三）、必要的技巧练习

我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。因此，朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。

在指导停顿时，要特别注意标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿。

课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言，句号、问号、感叹号＞分号，冒号＞逗号＞顿号，而自然段之间的停顿最长。

词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣。至于情感的停顿，就更需要教师的指导。至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。

（四）、多种形式范读

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，多数学生不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。

指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是听录音、录像、老师或优等生范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，因此，

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减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。

五、恰当的评价

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理，富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性。主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。

当一个个“小小朗读者”出现在我们的语文课堂，文学的魅力就在孩子们心中扎下了根！

三、朗读者活动

（一）活动安排：

主持：刘宝辉同学

文字工作：黄静林同学

录像：张进同学

多媒体：刘鸣晓同学

奖品赞助：班主任姚士长

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活动总导演：张俊凤（语文老师）

（二）活动过程：

1、由每小组自由选取朗诵篇目，自由组合朗诵方式，可以有适当的才艺展示。

2、以小组为单位，10分为满分，去掉最高分和最低分取平均分。

（三）活动结果：

三组六位同学获得此次活动最高分。

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