《地球在“发低烧”》课堂教学设计与评析

《地球在“发低烧”》课堂教学设计与评析

作者：欧阳文青 吕同德 来源：《江苏教育》2008年第12期

教学目标：

1．引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响。认识人类活动对环境变化所起的作用。

2．帮助学生了解身边的绿化与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从身边的小事做起，有意识地关心和保护人类共同的生存环境。

教学过程：

师：我国首位进入太空的宇航员杨利伟在“神舟五号”飞船上与地面通话时说：“我看到了咱们美丽的家了。”同学们，你知道杨叔叔说的“美丽的家”是指什么吗? 生：地球。

师：是的，这就是我们人类共同的家园——地球。大家请看。(播放课件：悬浮在太空中的湛蓝色地球的美丽画面)

师：在浩渺的宇宙中，我们的地球妈妈是那么美丽、那么迷人。看到这美丽的画面，你想说什么?

生：地球真是太美了!

生：我们能生活在这么美丽的地球上，真是太幸福了!

师：我们都希望地球妈妈永远美丽、充满活力。可是，现在我们的地球妈妈却生病了。她生的是什么病呢?今天就让我们一起去看看。 (课件播放一个发烧的地球在自测体温的画面。)

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画外音：我难过!我感到仿佛有一只大火炉在烤着我，我身上的温度在悄悄上升。冬季没有以前那样冷了。夏季的平均温度也在缓缓升高。从1860年到2000年的140年间，我的平均温度上升了大约0.6℃，现在我“发低烧”了。我的孩子们。快救救我吧!

师：地球妈妈的“求救”告诉我们一个什么重要信息?你听到这个信息是什么心情? (学生交流后，老师板书课题)

[点评：教者创设了两个相反的情景产生了鲜明的对比，形象的画面，拟人化的语言，既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使学生自然而快速地进入本课的学习，又降低了科学知识的难度，达到了事半功倍的效果。]

师：同学们，你们从报纸、电视、网络还了解到哪些地球“发低烧”的消息?你们周围自然环境发生了哪些变化?这种现象对我们人类有好处还是有坏处?

(4人小组讨论，然后大班汇报。老师配合学生的发言投影相关照片。) 生：近几年来。我国的气候越来越干燥。 生：北方地区干旱面积扩大，影响农业收成。

生：由于气候变暖，土地沙漠化面积越来越大，侵占了很多耕地。 生：冰山、冰川部分融化，海平面升高。

生：北极冰架由于气温升高而崩塌，地球越来越热。 生：地球温度升高，寒冬变成了暖冬，病虫害越来越严重。

师：如果地球继续变暖，后果将不堪设想。为此，小灵通记者向我们发出了“环境警示预报”。

(3位学生分角色配乐表演《珠穆朗玛峰没了》)

师：同学们，此时此刻，面对地球“发低烧”带来的危害，你最先想到的是什么? 生：我想到地球为什么会“发低烧”呢? 生：地球“发低烧”了，我们应该怎么办呢? 生：怎么让地球不发“低烧”呢?

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师：同学们反应真快!关于这个问题，我们来听听知识老人是怎么说的? (播放根据37页地球“发低烧”的两个重要原因制作的“温室效应”图) 师：听了知识老人的介绍，你明白了什么道理?

生：人们大量地烧石油、烧煤炭、烧天然气，使：大气中的二氧化碳大量增加，所以地球“发低热”了。(板书：病因二氧化碳增加)

生：本来树木是吸收二氧化碳的，可是现在人们拼命砍树，森林面积大量减少了，本来会被树木吸收的二氧化碳，仍停留在空气里，所以地球上的温度升高了。 生：我明白了，地球“发低烧”原来和我们人类的活动有关系。 生：我明白了，让地球发热的罪魁祸首原来就是我们人类自己。 (板书：罪魁祸首人类!)

师：其实日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量，课前老师让你们进行调查，你搜集了哪些材料?请大家来交流一下。

(发言的同学把自己的调查表投影在大屏幕上再发言)

生：我从一本书上看到，温室气体中二氧化碳的主要排放来自火力发电厂，一座1000兆瓦的火力发电厂每年排放560万吨二氧化碳。

生：交通运输也是二氧化碳的排放大户，汽车尾气中就含有大量的二氧化碳。 生：《扬子晚报》上面说，每年光由家庭垃圾所产生的二氧化碳大约就有7吨。 师：同学们搜集到很多材料，真不错!老师也把自己搜集到的数据汇报给大家。 (播放课件：扇形统计图)据1995年18个工业化国家统计，温室气体中二氧化碳的4个主要排放源：交通排放约占27％，能源工业排放占36％，工业排放占21％，家庭及服务业排放占15％。

[点评：本环节从感悟认识入手，通过学生喜闻乐见的形式，把深奥抽象的地理气象知识浅显化，激活了学生思维。]

师：地球“发低烧”是人类自己造成的，保护地球妈妈的责任理所当然地落在人类的身上。人们不约而同发出了“保护地球妈妈”的呼声。

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(视屏歌曲《保护地球妈妈》歌声渐起，师生一起放声歌唱。)

师：我们每个人都应该为地球妈妈“退烧”努力。现在就请你拿起手中的笔，为“发低烧”的地球妈妈开处方吧!

(4人小组讨论，把处方写在小卡片上。)

师：好，请各位医生针对地球“发低烧”的原因宣读处方，宣读过后请把“处方”贴在病因下面，如果处方开得正确，位置贴得正确，就会得到一枚“地球妈妈的好孩子”纪念章。 师：现在“大会诊”开始。

(老师结合学生的发言随机投影相关的处方卡片及图片、照片) 生：大力种草植树…… 生：爱护花草树木…… 生：不乱砍滥伐……

生：尽量不使用一次性木筷…… 生：不用餐巾纸，改用手帕…… 生：节约用纸……

生：尽量不坐轿车、不骑摩托车，坐公交车…… 生：尽量骑自行车或步行…… 生：尽量少用空调而用电风扇……

生：在购买空调、冰箱等电器时尽量买绿色环保性的…… 生：尽量节约用电…… 生：不开无人灯……

(随机颁发“地球妈妈的好孩子”纪念章)

师：大家的处方开得不错，但是，我们不能纸上谈兵，怎样才能落实到行动中去呢?

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生：我们力所能及的事情要说到做到，例如爱护花草树木、不用一次性筷子，这些我们完全可以做到。

生：向爸爸妈妈、亲戚朋友宣传，让他们也行动起来。 生：出黑板报、开演讲会，宣传保护地球妈妈的原因和方法。 生：发倡议书、编小报，让更多人知道怎样保护地球妈妈。 生：进行标兵评比，定期评比“地球妈妈的好孩子”。 (板书：行动——保护地球妈妈!)

[点评：本教学环节承接上一环节的讨论活动，开展“大会诊”，通过小组成员思维渠道的打开和畅通，信息与方法的交流，各种处方的朗读与张贴，“纪念章”的发放，使课堂成为学生展示自我，张扬个性，抒发热爱地球之情的平台。]

师：同学们，让我们积极行动起来，开展力所能及的活动，为保护地球妈妈贡献力量。我倡议：

1．课后，自愿组成“演讲小组”、“编报小组”、“节约小组”、“护绿小组”，开展综合实践活动。

2．一个月后，举办一次《谁是地球妈妈的好孩子》的主题班会，汇报和评比实践情况，颁发第二批“地球妈妈的好孩子”的纪念章。