２０１４穹 月箍 魍（下） Ｉ４， ｇ避， ． 教法交流 祖国 在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是 有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题； 开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不 相同的：开放题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应满足非常规性、 参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。 合作学习中教师要精心设计问题；教师设计的问题要有利于促进学生动 脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单． 不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃， 久而久之，学生容易形成思维静陛，不利于创新意识的培养。 总而言之，只要我们在以后的数学教学过程中，以正确的导向，有针肿陛、 目的性、时效性地对学生的学习合作进行引导，就能促进和提升数学的合作交 流学习，并实现数学教育的新目标 三、寻找合作学习的结合点 首先引入学习情境“生活化”的点。数学课程“不仅要考虑数学自身的特 点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数 学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这 就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验 和现实世界作为数学教学的重要的资源。给学生合作探究的共同话题。 其次，选择教学内容开放性“化”的点。新的数学课程改革强调，数学学 习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内 容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题 为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精 神和刨新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：某中学搞绿化，要在一块 矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称，如何设计？ 小学科学实验教学的策略 河北省围场县第四小学丁艳丽 小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成依赖于科学探究活动，很多探究活动要通过实验的方法来实现，因此实验教 学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。 饕 科学实验教学 教师要在整个实验过程中对学生进行很好的指导，首先要要求教师本身其 有这种能力和素质。古人云： “己所不欲，勿施于人”。如果我们教师自身 不具备很强的教学业务能力，不具备先进的教学理念和教学组织能力，我们还 能指望学生取得多好的学习效果呢？因此教师必须不断加强自身学习，钻研教 材，精心设计教学，不断学习新鲜的知识技能，用最有效的方式去指导学生， 使学生能够有条不紊地进行试验。另外，教师还要对在试验教学过程中对有可 能出现的情况作充分预测，并设计好应对措施，以保障教学过程的顺利进行。 ２、转变观念，实现两个保证 要想提高实验教学的有效性，转变观念是关键问题。我们不能把科学实验 教学的现状单单的归咎于科学教师，其实不少教师是深知实验的重要性，而且 也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的 ，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学 校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能 急于求成。实验教学改革，还有赖于一个教育系统目标、各方面的、经费 投入等的保证。概括地说，是两个保证，即学校的硬件和软件建设。 在硬件方面，学校应配齐、配足科学实验器材。因为实验教学的课前准备 相当重要，实验器材的到位是实验教学能否取得成功的关键环节，也是搞好实 验教学的前提。倘若这些实验的基本条件都不具备，实验教学就无法正常开设， 更无从谈起实验教学的质量了。 在软件方面，学校要引进一些专业师资，对不具备条件的，应想方设法多 渠道的开展师资培训，使这些教师能尽快适应科学新课程的教学，使其在主观 意愿上达到重视科学实验教学的目的。 ３、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建构新的认知结构 注重探究学生对周围的世界具有的强烈的好奇心和积极的求知欲。学习科 学是学生主动参与和能动的过程，教师应提供学生能直接参与的各种科学探究 活动，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授、训练更有效．而探究 又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要 方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进 行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知 识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。课程改革以后，不仅仅语文、数学 讲究以学生为主，把空间还给学生，科学更是这样，教师注意保护儿童的好奇 心、求知欲，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生用自己的脑 子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说．用自己 的心灵去悟。让学生自己提出问题，大胆地猜想，还可以以小组的形式自行设 计实验去探究、验证，最后得出实验的结论。 ４、有选择地开展科学探究活动 新课改的一个重要理念就是要活用教材，用教材而非教教材，一节成功的 科学课，是在教师充分利用教材和灵活创造性使用教材的基础上完成的。探究 式教学尤其适用于科学课，在小学科学的探究过程有七个要素．即提出问题、 猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析论证、评估、 交流与合作。教师应该有选择地使用教材，选择教材中的实验内容，有效促建 教学的开展和提高教学效果。 小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成依 赖于科学探究活动，很多探究活动要通过实验的方法来实现，因此实验教学是 小学科学探究活动的一个重要组成部分。那么，如何进行小学科学的实验教学 呢？ 一、小学科学实验教学的现状 随着新课程改革的深入广大教师越来越重视实验教学，积极创造条件，提 高了科学实验的开出率。但由于教学观念、教学评价、教师素质等多方面因素 影响，小学科学实验教学中仍然存在一些问题。主要表现为： １、“讲授＋验证”模式仍占统治地位。教师仍是课堂的主角，讲得仍然很 多。而且实验以演示实验为主，学生分组实验、探究实验少。 ２、教师将学生实验时间切割成许多个１—２分钟、３—５分钟，有的同学 实验还没做完、现象还没看清、数据还没来得及搜集，就被迫息手。 ３、实验指导过细。教师将实验器材、实验方法、步骤、注意点等交代（规 定）得一清二楚，学生只要也只能按教师的安排去操作。 ４、教师越俎代庖，在学生实验发生偏差时不是指导学生分析原因，而是 直接教或替学生实验。 ５、教师偏重于实验现象和实验结论，而忽视让学生分析现象与结论问的 内在联系，学生的思维未得到应有的训练。 ６、教师在组织实验时未能正确处理好约束与自由之间的关系，课堂上出 现两种状况：一是学生大声喧哗，操作随意，汇报时各人还在忙各人的。实验 处于无序状态；二是管理过严，学生跟着教师亦步亦趋。 上述现象剥夺了学生自由探索、自主发展的权利，扼杀了学生的科学兴趣， 也使教学活动丧失了对学生进行科学素养培养的良好机会。 ．＝、小学科学实验教学的原则 ｌ、实验教学要符合科学科特点 切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来 的，小学自然科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰 富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学 的能力。 ２、实验教学要符合学生的认知规律 教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验 设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观 察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小， 注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设 计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。学生 可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力， 且能自己动手做一些实验。他们对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘 充满了自信。这时教师的实验教学，主要是以一种引路的方式让学生多动手， 多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。这种教学可满足 学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。 兰、小学科学的实验教学策略 １、提高自身素质，加强对学生的指导 一小学数学教学中的ＣＡＩ技术 河北省永年县刘汉总校杜建霞 灞 ３４２ 在小学数学教学中，ＣＡＩ是一种行之有效且势必全面推广的教学手段和方法，这种新型的教学模式必将会大力促进教学向现代化的目标迈进。我们 要充分利用学校现有的资源配置，发挥ＣＭ的最佳效应，让电化教育全面、深入地走进课堂，以大力促进新课程改革同样全面、深入地展开。
