Ｎ 加～ 磋 幽 在生活中丰富作文情感与内容 廖义 重庆市开县汉丰第五中心小学，重庆４０５４００ 如 坛 ～ 期～ 中图分类号：Ｇ６２３．２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１５）２４—００７０．０２ 材生活化，语言儿童化。这样就不怕写起文章来笔下没有 当前，小学生仍然普遍害怕写作文，其原因是大多数小 学生找不到写作素材。小学生写作的主要素材来源于生 活。语文教师将生活中的事物融入到作文教学中，能帮助 小学生更好体验生活，进而提高写作能力。 一、写不同的感悟 作文没什么可写，一方面是因为学生不会观察生活，造 成作文没有可写的素材，其次是不会去感悟生活。作文教 学要注重学生对生活的观察、认识、感知、思考，让作文具有 真情实感。 １．写观察生活的感受 作文教学中，教师要善于引导学生多观察，以丰富生 活、积累情感。如“我为父母献孝心 劳动我最棒”“欢乐的 野炊”“我发现了春天的足迹”“谁说秋天不美丽”“给冬天添 彩——雪”……有目的地指导学生观察，学生们看到或听 到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。学生有 了这种表达欲望，教师及时捕捉住这种时机加以引导，然后 鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，就会想得广、写得 好。 ２．写体验生活的快乐 教师引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累 有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，有助于 他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界、认识自我，表 达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的 生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务 劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变 化，懂得保护环境……学生在活动中，一定有很多的收获与 感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的 印记，生命的律动。 ３．写瞬问生活的灵感 “生活处处皆文章，身边时时有故事”。生活为学生习 作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，但由于小学生有 意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中 的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，所以必须善于引导学 生关注身边的生成，及时捕捉生活中的精彩瞬间，抓住点滴 灵感，尝试激情写作。教师应提倡学生自由表达，不规定内 容，不规定题目，自由写作，个性表达，做到形式多样化，取 ７０ 人、事、景、物，也不怕写得不生动逼真、栩栩如生了。 二、写不同的生活 哪里有生活，哪里就有习作的源泉。教师要善于引导 学生从生活中挖掘习作资源，让他们体验、感受生活的滋 味，为写好作文积累丰富的储备。 １．写校园生活 学校里，优美的校园环境，丰富多彩的活动，奋发向上 的精神面貌，朝气蓬勃的学习生活，充满着童真、童趣。比 如校园集体舞、跳绳、踢毽比赛、运动会、经典诵读、讲故事 比赛……校园里这些丰富多彩的活动是学生放松身心、劳 逸结合的形式，更是他们亲近自然、亲近生活、陶冶情操、锻 炼能力的天地。教师有意识地引导学生在活动的过程中， 重点观察人物的动作、语言、表情，猜测人物心理，学生在玩 玩、看看、说说、写写中就能将作文“水到渠成”。 ２．写社会生活 社会是个大学校，它具有广阔的空间。可让学生亲身 经历、自主实践后，再尝试练笔。学生走进社会，接触各色 各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳 动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如，组织 学生开展“当一天小交警～清洁队跟班一日 我是售货员” “我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心 助人的情感。学生通过体验生活，情感有了积蓄，能很好激 发习作动机，进入描绘社会生活情境作文中。 ３．写自然生活 好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符 合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写 作积累丰富的感性材料。可让学生通过郊游的形式让学生 与大自然亲密接触、参观、玩耍，获得大量教科书上所没有 的第一手材料。这种开放式作文教学不但为学生积累丰富 的写作素材，激发学生写作兴趣，而且培养学生热爱自然的 情感，提高学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中 形成健康的体魄和高尚的情操。 ４．写家庭生活 学生对生活的很大一部分感悟来自于家庭。学生常和 父母一起参加家务劳动，这些劳动生活可成为写作的～‘个 ２０１５年第２４期（总第２６４期） ～…一一一…～～～… 试论农村小学语文课堂中学生自学能力的培养 莫国秀 资源县瓜里乡中心校大坪头小学，广西摘桂林５４１４０６ 要在小学语文教学中，培养学生的自学能力是学生学习的需要，也是社会发展的需要。培养小学生 的语文自学能力，我们语丈教师要把学生的主体地位放在首位，要做好布置学生课前自学、鼓励学生自己讨论扣 优化课堂反馈、评价等工作。在自学过程中，主要培养小学生自己去读书、自己去领悟、自己去体验的良好习惯。 只有在自由的读书环境下小学生才能自主，也只有在自主的前提下，学生学习的创新个性才能得到发展。 关键词农村小学 自学能力培养 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１５）２４－００７１－０２ 文”观。 例如，教学《蜜蜂引路》一文时，我把课题板书，让学生 读准音，再引导学生针对课题提出疑问，学生热情高涨，大 胆发表了自己的意见，经过集体梳理，归纳出两个重点问 题：“蜜蜂能引路吗？列宁通过谁找到养蜂人？”此时，我由 衷地表扬学生：“你们都能自己确立学习目标，真了不起 中图分类号：Ｇ６２３．２１ 新课程改革的主题是强调学生的主体作用，以学生为 主体的学习方式也就是突出学生的自主学习和探究能力的 培养。自学能力是在学习语文的实践中形成的，教师要教 给学生学习的方法，尽可能让他们自己动脑、动口、动手，养 成自学习惯。因此，教师要具有“把学生当天才来欣赏，当 天才来培养”；教育学生“认识自我，建构自我，超越自我奉 献自我”的教育理念，努力为学生创设“自学”机会，让学生 积极地争取成功、体验成功，这样可以提高学生学习的积极 性，从而培养学生的自主学习的意识。学生只有积极主动 地参与到学习中，才能对学习产生浓厚的兴趣，才能投入更 多的时间和精力，从而提高学习效率。 一啊！”孩子们都咧开嘴笑了。老师的肯定和信任为学生创 设了良好的自主学习氛围，调动了学生探究学习的积极性， 为深入学习课文打下了坚实的基础。随着质疑问题习惯的 形成，学生渐渐善于合作探究解决问题，思维能力得以很好 的提高。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴 趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆 质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学 、激发兴趣，是培养农村孩子自学能力的前提 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新 能力的起点，是学习成功的前提。有兴趣的学习，不仅能使 人全神贯注、积极思考，而且能使学生沉浸在活动氛围中， 受到潜移默化的熏陶。马克思说：“自由是创造的前提。”这 就要求教师为激发学生的创新精ｉＯ￣，Ｊ造广阔的自由天地， 鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，发展他们的主体精 生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习 中，从而启迪学生可贵的创新思维。 二、自读自悟，是培养农村孩子自学能力的关键 在教学中，我们必须认真研究有助于促进学生自主探 索学习的新方法，倡导自主性学习，教师要研究学生的学习 神，敢于并善于打破常规，注重形成思考的习惯。为 此，应十分注重营造学生学习语文的环境氛围，确立“大语 需求，关注学生的个体差异，让学生在有趣、成功的学习过 程中形成学习的自觉性。教师要善于引导，将预设与生成 重要内容。如：种植花草树木，让他们了解植物的生长过 程；饲养虫、鱼、鸟、兽，了解动物的生活习性；参与家务劳 动，体验劳动的滋味；和家庭成员开展科学小实验、小制作 活动。活动中或活动后，让学生写些日记、感受、思考，不仅 种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在 学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调 动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代 化的信息技术可以帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。 法国雕塑艺术家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而 是缺少发现美的眼睛。”生活如此多姿多彩，只要学生对身 边的生活多一份心眼，学会用自己的眼睛去看，用自己的心 去感受，养成多看、多听、多想的习惯，就会感受到生活的鲜 活生动，就会有取之不尽、用之不竭的习作素材。 （责任编辑李翔） 提高写作能力，还能提高综合素质。 ５．写网络生活 作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己 的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描 摹。现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等 媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多 ７１
