三年级蜜蜂课文教案

三年级蜜蜂课文教案

三年级蜜蜂课文教案

【篇一：《蜜蜂》教案】

13.蜜蜂

一、教材分析： 《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风

二、教学目标： 1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语 2.学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程

三、教学重难点： 我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，了解课文大意，了解作者的试验是怎么做的 四、教法：

1.给予学生充足的时间读课文，感知课文内容； 2.先扶后放，教给学生归纳主要内容的方法

3.注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究； 4.通过朗读增强对语言文字的感悟 教学流程

一、回忆旧知，导入新课 1．猜谜语。看蜜蜂图。

2．导入揭题，简介作者。出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。

1.读一读：指名读第一段。思考作者想做一个怎样的试验？ 2.想一想：默读第一自然段，为什么要做这个试验？ 3.说一说：“听说”这个词语说明了什么？ 学习第二自然段。

1.读一读：下面我们来仔细研究下作者是怎样做试验的。请读第二自然段。

2.画一画：画出能表示作者试验做法的词语或句子。 3.写一写：指名把相应做法写在黑板上。 4.议一议：

（1）作者试验做法的词句有没有全部找出？

（2）为了保证试验的成功，这些做法是否都是必要的？ 如：为什么要捉自家的蜜蜂？为什么要做记号？?? 5.引申：这些步骤可以减少吗？我们下节课继续讨论。 板书设计： 14、蜜蜂

捉自家蜜蜂——做上记号——放进纸袋 ——走两里多路——女儿记时等候 第二课时

一.复习生字词。

二.回顾上节课讲到的几个试验步骤。 1.思考哪些步骤可以减少。

2.哪些词语体现了作者做试验的严谨认真。

3.你觉得作者做试验的过程中，哪些地方值得我们学习？ 三.学习第三、四自然段。

a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

b．一二组的同学读第三自然段，三四组的同学读第四自然段，不读的同学要认真听。

c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（两只，40分钟）

d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（非常高兴激动，对他们说你们可真厉害） e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

3、学习第五自然段。

a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。（十五只，一

天，十个小时）

d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？（准确无误，逆风而飞，沿途都是陌生的景物）

e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 4、学习第六自然段。

a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学

家法布尔是怎么说的。（蜜蜂靠的不是超长的记忆力，而是一种无法解释的本能）

b．学生多遍朗读第六自然段。

c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法（让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？ ）

5、现在让我们再一起来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，也想一想刚才讲过的问题，等一下老是还有问题要问大家的 问题：a.总共有几只蜜蜂飞回了家？（17只，并板书）

b. 假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况， 你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由）

四.回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？（为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。）

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？ 有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2. 思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3. 拓展：蜜蜂和鸽子等动物辨认方向的本能。

【篇二：人教版三年级语文上册《蜜蜂》教案】

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板书设计： 14、蜜蜂

验证内容----蜜蜂辨认方向的能力。

验证过程----①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中 20只受伤了。 ②把蜜蜂带到两里外放。

验证结果----20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。 5

【篇三：人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》教学设计】

【设计理念】

以读为主，充分挖掘本文的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。 【教材分析】

课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写实验的过程。过程大体是：在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习、观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后通过实验得出结论：“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力，留下悬念，让学生去不断探索。 【学情分析】

作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能够通过学习，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。 【教学目标】

1．会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等词语， 结合课文理解“推测，沿途，本能”的意思。

2．学习默读课文，了解主要内容；体会课文介绍实验过程的方法，学习“边做——边看——边想”的构段方法；积累语言，通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性；学习运用四组关联词。

3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。 【教学重点】

1．会认识十个生字，正确读写“无论、试验、纸袋、政事、飞散、几乎、搭盖、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、准确无误、确确实实、超常、记忆力、本能、“等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3．积累语言。 【教学难点】

学生读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学准备】 1．生字卡。

2．留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

3．布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。 【教学时数】 2课时 第一课时

一、复习旧知识，导入新课

1．出示“蜜蜂”的图片，提问：同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？（学生汇报）

2．师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？（学生回答） 3．法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实 验的结果怎样。

二、初读课文，想办法认识生字，整体感知 1．自由读课文，读准字词，读通句子。 2．检查生字：

试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误

3．检查句子，重点指导三个带有多音字的句子：

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

三、一边读一边想问题（课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。）

1．提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边想。设问：为了证实蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的？

2．建议学生边读边勾画出课文中的句子，自己再读一读。 3．有意识参与小组交流，进行点拨、评价。

4．组织全班交流，引导学生将自己的体会通过朗读表现出来。 四、再次学文，了解作者严谨的科学作风。

作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法

1．引导学生自由小声读课文，找一找，从什么地方可以看出作者严谨的科学作风。

2．对学生的看法理解给与评价。 3．引导思考。帮助学生解决问题。 五、教学效果测评

1．同桌互听读课文，互评，相互帮助，有感情地读课文。 2．用自己的话把布尔作试验经过讲出来。 六、拓展性学习

1．组织交流，帮助整理。

2．向学生推荐法布尔的《昆虫记》。 3．小组交流了解有关法布尔的资料。 4．全班交流，说说自己学了课文的感受。 七、板书：

为什么要做试验？ 实验的结论如何？ 给我什么启示？ 八、布置作业

1．指导书写生字。（归类识字）

（1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。 [1][2]下一页