评课

 完成后，对于如何评价一节信息技术课依然充满了困惑。现将个人当时想法置于此，供同仁批判。 权项目 分项 评价指标 重 前期分析 学情分析透彻、具体、有依据。能根据课标、教材和学情分析教学内容，准确确定学习需要。 教学目标符合课标，体现学科价值及三维目标的整体联系，陈述具体、明教学目标 确。符合学生的认知水平和心理特征，突出信息技术学科的实践性和创新性特征。 设计 教学策略 教学资源能够充分支持课堂上学生的学习；内容的选择支撑教学目标，内容的设计和组织基于问题，符合学生实际，体现学科特点，将培养信息素养的理念贯穿其中；重点、难点定位准确；教学方法的选择符合教学内容和学生情况；学习活动多样、有效且富有弹性。 学生实践内容针设计合理，可操作，紧扣教学目标；主题给学生留有空间，教学评价 学生能够充分发挥主动性和创造性；要求有深度，面向全体学生，量规公平公正，有依据。 导入自然，重点突出，紧扣教学目标；讲授时间放在关键性问题的解决上，课堂组织 学生有充分的实践时间（约为讲授的2倍）；课堂氛围宽松、和谐、安全；学生全身心投入课堂学习中。 引导学生尽快投入课堂学习；关注学生的思维过程和知识建构过程；激发课堂引导 实施 学习新知识过程中的动态生成，能及时调整教学策略；引导学生在解决问题过程自己发现问题，解决问题；能够在学生思维最近发展区内提出问题，对学生的思维及时给予有效的引导与点拨。 动态处理 充分利用学生在学习新知识过程中的动态生成，激发学生的思考和想象；恰当处理实践活动中的动态生成，鼓励学生深入探究。 随时关注每个学生的实践活动，能及时发现并解决学生在实践中的问题；能够关注个体差异，让每个学生有收获。 学生通过实践活动达成了教学目标。90%学生完成既定实践内容。并保证一定质量。 学生全身心投入课堂学习，充分发挥了主动性和积极性，在实践活动中充满了激情与兴趣、想象与创意、智慧与灵感，高效完成了实践任务。 教学过程生成的动态资源从形式到内容丰富、综合、新颖，有创造。 正确理解学科内容所反映的信息技术学科价值和技术思想，并能贯穿于整专业素养 素质 教学素养 个教学过程中。能够准确把握学科概念、原理和技术，教学过程中无科学性错误、知识性纰漏和常识性差错。 能够准确理解学生的心理，始终贯穿以学生为主的启发式教学思想。亲和5 5 10 10 10 5 10 5 5 实践指导 10 目标达成 10 效果 学习效度 5 动态资源 5 力强，富有激情。 语言科学正确、言简意赅，丰富流畅，富有感染力。 板书正确、工整、美观，重点突出。 基本功 技术运用熟练，操作规范。 教态自然、大方。 5

《动手组建小型局域网》这节课，首先由教师提出问题和任务，引导学生对问题进行思考和分析，教师逐步引导，指导学生动手实践，巡视的过程中，及时提出一些相关注意事项，激发学生思考，提升学生自主探究知识的能力。

例如，在学生进行网络配置（IP地址设置）时，提醒学生需要注意哪些问题，比如同一网段IP地址前三段相同，但任意两台电脑IP不能重复；测试同一机房或不同机房中的任意两台电脑之间是否可以正常进行通讯，指导学生进行收发信息测试，让学生自己经过动手实践结合测试结果进行研判；另外，老师让一个学生演示自己的操作过程，从而让大家从中发现一些问题，在老师的科学启发和指引下，其他学生一起来分析这些问题，找出其中原因，利用自己所学知识来科学合理地解决这些问题；再比如对路由器的原理及技术认识和探究，老师也是结合两机房任意两台电脑之间能否正常进行通讯的实验，提示如果用一根线将两机房连接起来，再去测试机房一中的电脑1与机房二中的电脑2是否能直接进行通讯，学生经过认真测试，得到的结论是不可以的，此时，老师这时才开始引出架设路由的必要与作用，并指导学生对路由进行合理的配置，同时还提醒学生注意检查网络配置（如IP地址、网关、DNS等），一切准备就绪后，再进行测试两机房之间能否通讯，如仍然不通；就要认真核查路由的配置（两个网卡配置不能一样）及网关设置等，看看是否发生冲突。

在认真看完孟兆娟老师的视频观摩课后，我想结合自己的教学实践，反思自己的课堂教学，想谈几点个人心得。

1、 能根据新课标，对教材内容精心筛选和梳理，学情分析较为透彻，教学目标定位准

确。

2、 教学目标陈述具体、明确，能体现出学科价值及三维目标的整体联系，且符合学生

的认知水平和心理特征，突出信息技术学科的实践性和创新性特征。

3、 教学内容的设计和组织基于问题，符合学生实际，体现学科特点，将培养信息素养

的理念贯穿其中；重点、难点定位准确；学习活动多样、有效且富有弹性。

4、 学生实践内容设计合理，紧扣教学目标，易操作，而且能充分激发学生的主动性和

创造性。

5、 导入自然，衔接连贯，讲授与训练相辅相成，让学生有充分的实践时间；教学过程

师生互动，课堂氛围宽松、和谐，学生学习的主观能动性和探索知识的积极性得到充分调动。

6、 关注学生的思维过程和知识建构过程，引导学生在学习新知识的过程中，学会发现

问题、分析问题、解决问题，并对学生的思维及时给予有效的引导与点拨，激发学生的思考和想象，恰当处理实践活动中的动态生成，鼓励学生深入探究。

7、 关注学生个体差异，能做到让每个学生都有收获，准确理解学生的心理，始终贯穿

以学生为主的启发式教学思想，亲和力强，富有激情。

综上所述，这是一节视频观摩课的精品课，它具备了一节好课的几大基本要素，即教学目的明确、教学内容正确、教学方法恰当、课堂组织得当、师生积极性高、教学效果显著等。