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初中语文 石壕吏 教学设计

来源:小奈知识网


石壕吏

设计人:遂昌民族中学 叶群

设计说明:

杜甫,一个伟大的现实主义诗人,一个见证了唐代由盛而衰的“诗圣”,一个感时伤世忧国忧民的爱国者。《石壕吏》是杜甫名篇之一,这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾:他歌颂石壕吏老妇勇于承担苦难的精神,但他又为战争给人民到来了巨大的灾难而深感悲痛,后者很容易理解,但理解前者(对平叛战争的支持)却是一个难点,很容易被人忽略。诗人是如何表达这一思想的呢?写作中空白艺术的使用巧妙地表现了这一点。本课的设计尝试从朗读入手,引领学生学生在诗歌简练的语言中深入杜甫的内心世界,近距离地感受杜甫的思想和精神。

学习内容:

1、了解作者和诗歌写作背景。

2、反复诵读诗歌,品味诗歌凝练的语言。 3、感受诗人人格的伟大。

学习重点:读中感受诗人情怀。 学习难点:理解作者思想上的矛盾。 学法指导:熟读为先,读中促讲,合作探究。

预习单

一、回顾前课、查杜甫资料,把你认为有价值的东西写在下面。

杜甫的“三吏”“三别”: 二、读课文,看注释,查字典,解决生字难词。 1、分享:

(1)通过查字典,我知道了这些词语的读音和意思:

(2)我还知道这些应该重点掌握的句子及其意思:

2、求助:我还有一些词语和句子的意思不理解:

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学习单

学习内容:1、了解作者和诗歌写作背景。 2、反复诵读诗歌,品味诗歌凝练的语言。 3、感受诗人人格的伟大。 一、读一读

我知道该这样读 二、品味语言,体会情感。

1、说说“吏呼一何怒,妇啼一何苦”的对比作用。

2、哪些诗句表现了战争的残酷?

我找到的诗句有

3、处于此情此景中,杜甫 (在做什么),其心

4、第一人称写出“独与老翁别”后诗人心理活动。

5、本堂课中最精彩的发言是

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练习单

四郊未宁静,垂老不得安。子孙阵亡尽,焉用身独完!投杖出门去,同行为辛酸。幸有牙齿存,所悲骨髓干。男儿既介胄,长揖别上官。老妻卧路啼,岁暮衣裳单。孰知是死别,且复伤其寒。此去必不归,还闻劝加餐。土门壁甚坚,杏园度亦难。势异邺城下,纵死时犹宽。人生有离合,岂择衰盛端!忆昔少壮日,迟回竟长叹。万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹。何乡为乐土?安敢尚盘桓!弃绝蓬室居,塌然摧肺肝。(杜甫《垂老别》) 1、 解释下列带圈的字。

(1)○投杖出门去 (2)○孰知是死别 (3)此○去必不归 (4)忆○昔少壮日 2、分析诗句“幸有牙齿存,所悲骨髓干”的深刻含义。

3、学了本课,你对杜甫的思想有怎样的了解?

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教学简案 “教”的活动预设 “学”的活动预设 一、导入“盛唐开元二十四,青年望岳谈壮志。中唐安史乱之时,中年春望草木深。末唐乾元二年春,壮年却见石壕吏。唐朝二百九十年,杜甫诗史千古传。” 自由读,说说发现。 请一位学生读课文最前面方框中的文字。 检查预习一 二、读一读 1、选取你自己喜欢的方式读课文(检自由读 查预习二),师生共同指正。 完成学习单一 2、文言文的朗读有两点是一定要 注意的:一是读准字音,二是读出 语气。 找出描写差吏语句,完3、视频朗读,更深入了解诗歌。 成学习单二( 1) 一位女生读,完成单二(2) 4、品味致词 评价 6.男女分组读 体会情感 1、 面对发生在眼前的这幕人间悲剧,在这苦难的现场,作者又做了什么?如何理解差吏的“隐身”? 2、再来仔细看写作背景。 仇兆鳌《杜诗详注》引张曰:“凡公此等诗,不专是刺。盖兵者凶器,圣人不得已而用之。故可已而不已者,则刺之;不得已而用者,则慰之哀之。” 3、第一人称写出“独与老翁别”后诗人心理活动。 4、齐读全诗。

生思考、交流(听、说) 齐读 先写,再说 读、背 第5页 共7页

《石壕吏》详案

一、导入:上课前老师为大家带来一首小诗,这首诗是这样子的(幻灯片出示 “盛唐开元二十四,青年望岳谈壮志。中唐安史乱之时,中年春望草木深。末唐乾元二年春,壮年却见石壕吏。唐朝二百九十年,杜甫诗史千古传。”),先请你自由地读一读,然后告诉老师你的发现。

请一位学生读课文最前面方框中的文字。在安史之乱中,诗人从洛阳回华州,途径新安、石壕、潼关等地,根据目睹的现实,写下了著名的组诗“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)和“三别”(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》),反映了当时的社会面貌和人民的苦难,今天,我们就一起来学习诗人笔下发生在石壕村的一幕人间悲剧。大家把书本翻到181页。 二、读一读

1、 选取你自己喜欢的方式读课文,找出不会的或带有疑惑的字词,参照注释,整体感知诗歌大意。 逾、走、一何、附书至、完裙

这首诗从内容上看是什么诗?(叙事诗)、

叙了一件什么事?写了哪些人? 板书: 吏 妇 我 2、视频朗读

下面我们看一段视频朗读,更深入地了解诗歌。

1、找出描写差吏的词句,(有吏夜捉人、吏呼一何怒) 板书:呼 最能表现差吏的一个词 板书:怒

捉人指什么?为什么不说征兵呢?这个“夜”能否删去?老翁逾墙走可否改为“攀强走”? 2、老翁越墙而逃,老妇见差吏,找出最能表现老妇心情的一个词 板书:啼 板书:苦

老妇苦什么?我们仔细来品一品老妇的苦。请一位女生读一读老妇的致词。 A、那些诗句表现了战争的残酷?(三男邺城戍、二男新战死、急应河阳役)

B、“存者且偷生,死者长已矣!”一句,你们认为应该抓住哪些词语,加以重点朗读,比如情感上的重读、语气上的处理、节奏上的变化。

“且”字,读得低沉,还要有点停顿,表现老人苟且生存,了却残生的心理状态。“矣”拖长音,表现亲人离去的无限哀伤,虽然嘴里说过去了,但心中只有更深的哀痛。 C、老妇的哭诉有没有感化了差吏?从哪里可看出?

没有,从“老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨炊”看出,他们连年老体弱的老妇都要抓走,可见差吏的无情。 3、男女分组读

差吏是多么蛮横无情,老妇是多么凄苦可怜,我们现在男生读1、2、4部分,女生读第三部分老妇致词,再来体会一下诗中的情感,注意读的语气感情。

有人说,老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法么?(幻灯片)

从诗题看,《石壕吏》主要人物应是差吏,但是诗人对他用了“暗写”,对老妇人则用“明写”,细心品味一番就会发现老妇人的话都是被差吏逼问出来的,为什么?思考。 三、研讨主旨

全篇句句叙事,无抒情语,亦无议论语;但实际上,作者却巧妙地通过叙事抒了情,发了议论,爱憎十分强烈,倾向性十分鲜明,同学们想一想,这首诗通过石壕村有吏夜捉人这件事,抒发了作者怎样的思想感情?

1、面对发生在眼前的这幕人间悲剧,在这苦难的现场,作者又做了什么?

“夜久语声绝,如闻泣幽咽”说明作者侧耳倾听,夜不成寐。为这一家人的命运担忧,为所有遭受“安史之乱” 之苦的百姓哭泣。 板书:闻

诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行为,为什么作者从头至尾只是听,没有站出来阻止也不去安慰?如何理解老妇的“老妪力虽衰,请从吏夜归”?

2、诗人为何有着这思想上的矛盾?

我们还是再来仔细看看这首诗的写作背景,更深入地理解诗人写这首诗时的思想情感。大家一起把课文下面注释1读一读,“公元758年”开始。

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诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行为,但当前这场战争是国家和民族的安危所系,大敌当前,人民应作出牺牲。 (幻灯片显示)仇兆鳌《杜诗详注》引张曰:“凡公此等诗,不专是刺。盖兵者凶器,圣人不得已而用之。故可已而不已者,则刺之;不得已而用者,则慰之哀之。”

他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神,表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争,希望能取得最后的胜利;但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇,这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛,展现了一个忧国忧民的形象。

板书:忧

3、第一人称写出“独与老翁别”后诗人心理活动。 板书:别 四、配乐朗读

幻灯片显示:忧国忧民千秋泪,如诉如泣万代笔 配乐朗读

请一位男生和一位女生来朗读,老师为你家配了一段音乐,你可以稍作酝酿,再开始。 全班齐读。

附板书:

石壕吏

杜甫

吏呼一何怒

妇啼一何苦 我 闻 别

忧 ○

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