初中语文 石壕吏 教学设计

石壕吏

设计人：遂昌民族中学 叶群

设计说明：

杜甫，一个伟大的现实主义诗人，一个见证了唐代由盛而衰的“诗圣”，一个感时伤世忧国忧民的爱国者。《石壕吏》是杜甫名篇之一，这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕吏老妇勇于承担苦难的精神，但他又为战争给人民到来了巨大的灾难而深感悲痛，后者很容易理解，但理解前者（对平叛战争的支持）却是一个难点，很容易被人忽略。诗人是如何表达这一思想的呢？写作中空白艺术的使用巧妙地表现了这一点。本课的设计尝试从朗读入手，引领学生学生在诗歌简练的语言中深入杜甫的内心世界，近距离地感受杜甫的思想和精神。

学习内容：

1、了解作者和诗歌写作背景。

2、反复诵读诗歌，品味诗歌凝练的语言。 3、感受诗人人格的伟大。

学习重点：读中感受诗人情怀。 学习难点：理解作者思想上的矛盾。 学法指导：熟读为先，读中促讲，合作探究。

预习单

一、回顾前课、查杜甫资料，把你认为有价值的东西写在下面。

杜甫的“三吏”“三别”： 二、读课文，看注释，查字典，解决生字难词。 1、分享：

（1）通过查字典，我知道了这些词语的读音和意思：

（2）我还知道这些应该重点掌握的句子及其意思：

2、求助：我还有一些词语和句子的意思不理解：

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学习单

学习内容：1、了解作者和诗歌写作背景。 2、反复诵读诗歌，品味诗歌凝练的语言。 3、感受诗人人格的伟大。 一、读一读

我知道该这样读 二、品味语言，体会情感。

1、说说“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的对比作用。

2、哪些诗句表现了战争的残酷？

我找到的诗句有

3、处于此情此景中，杜甫 （在做什么），其心

4、第一人称写出“独与老翁别”后诗人心理活动。

5、本堂课中最精彩的发言是

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练习单

四郊未宁静，垂老不得安。子孙阵亡尽，焉用身独完！投杖出门去，同行为辛酸。幸有牙齿存，所悲骨髓干。男儿既介胄，长揖别上官。老妻卧路啼，岁暮衣裳单。孰知是死别，且复伤其寒。此去必不归，还闻劝加餐。土门壁甚坚，杏园度亦难。势异邺城下，纵死时犹宽。人生有离合，岂择衰盛端！忆昔少壮日，迟回竟长叹。万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹。何乡为乐土？安敢尚盘桓！弃绝蓬室居，塌然摧肺肝。（杜甫《垂老别》） 1、 解释下列带圈的字。

（1）○投杖出门去 （2）○孰知是死别 （3）此○去必不归 （4）忆○昔少壮日 2、分析诗句“幸有牙齿存，所悲骨髓干”的深刻含义。

3、学了本课，你对杜甫的思想有怎样的了解？

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教学简案 “教”的活动预设 “学”的活动预设 一、导入“盛唐开元二十四，青年望岳谈壮志。中唐安史乱之时，中年春望草木深。末唐乾元二年春，壮年却见石壕吏。唐朝二百九十年，杜甫诗史千古传。” 自由读，说说发现。 请一位学生读课文最前面方框中的文字。 检查预习一 二、读一读 1、选取你自己喜欢的方式读课文（检自由读 查预习二），师生共同指正。 完成学习单一 2、文言文的朗读有两点是一定要 注意的：一是读准字音，二是读出 语气。 找出描写差吏语句，完3、视频朗读，更深入了解诗歌。 成学习单二（ 1） 一位女生读，完成单二（2） 4、品味致词 评价 6.男女分组读 体会情感 1、 面对发生在眼前的这幕人间悲剧，在这苦难的现场，作者又做了什么？如何理解差吏的“隐身”？ 2、再来仔细看写作背景。 仇兆鳌《杜诗详注》引张曰：“凡公此等诗，不专是刺。盖兵者凶器，圣人不得已而用之。故可已而不已者，则刺之；不得已而用者，则慰之哀之。” 3、第一人称写出“独与老翁别”后诗人心理活动。 4、齐读全诗。

生思考、交流（听、说） 齐读 先写，再说 读、背 第5页 共7页

《石壕吏》详案

一、导入：上课前老师为大家带来一首小诗，这首诗是这样子的(幻灯片出示 “盛唐开元二十四，青年望岳谈壮志。中唐安史乱之时，中年春望草木深。末唐乾元二年春，壮年却见石壕吏。唐朝二百九十年，杜甫诗史千古传。”)，先请你自由地读一读，然后告诉老师你的发现。

请一位学生读课文最前面方框中的文字。在安史之乱中，诗人从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写下了著名的组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）和“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》），反映了当时的社会面貌和人民的苦难，今天，我们就一起来学习诗人笔下发生在石壕村的一幕人间悲剧。大家把书本翻到181页。 二、读一读

1、 选取你自己喜欢的方式读课文，找出不会的或带有疑惑的字词，参照注释，整体感知诗歌大意。 逾、走、一何、附书至、完裙

这首诗从内容上看是什么诗？(叙事诗)、

叙了一件什么事？写了哪些人？ 板书： 吏 妇 我 2、视频朗读

下面我们看一段视频朗读，更深入地了解诗歌。

1、找出描写差吏的词句，（有吏夜捉人、吏呼一何怒） 板书：呼 最能表现差吏的一个词 板书：怒

捉人指什么？为什么不说征兵呢？这个“夜”能否删去？老翁逾墙走可否改为“攀强走”？ 2、老翁越墙而逃，老妇见差吏，找出最能表现老妇心情的一个词 板书：啼 板书：苦

老妇苦什么？我们仔细来品一品老妇的苦。请一位女生读一读老妇的致词。 A、那些诗句表现了战争的残酷？（三男邺城戍、二男新战死、急应河阳役）

B、“存者且偷生，死者长已矣！”一句，你们认为应该抓住哪些词语，加以重点朗读，比如情感上的重读、语气上的处理、节奏上的变化。

“且”字，读得低沉，还要有点停顿，表现老人苟且生存，了却残生的心理状态。“矣”拖长音，表现亲人离去的无限哀伤，虽然嘴里说过去了，但心中只有更深的哀痛。 C、老妇的哭诉有没有感化了差吏？从哪里可看出？

没有，从“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”看出，他们连年老体弱的老妇都要抓走，可见差吏的无情。 3、男女分组读

差吏是多么蛮横无情，老妇是多么凄苦可怜，我们现在男生读1、2、4部分，女生读第三部分老妇致词，再来体会一下诗中的情感，注意读的语气感情。

有人说，老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法么?（幻灯片）

从诗题看，《石壕吏》主要人物应是差吏，但是诗人对他用了“暗写”，对老妇人则用“明写”，细心品味一番就会发现老妇人的话都是被差吏逼问出来的，为什么？思考。 三、研讨主旨

全篇句句叙事,无抒情语,亦无议论语;但实际上,作者却巧妙地通过叙事抒了情,发了议论,爱憎十分强烈,倾向性十分鲜明，同学们想一想，这首诗通过石壕村有吏夜捉人这件事，抒发了作者怎样的思想感情？

1、面对发生在眼前的这幕人间悲剧，在这苦难的现场，作者又做了什么？

“夜久语声绝，如闻泣幽咽”说明作者侧耳倾听，夜不成寐。为这一家人的命运担忧，为所有遭受“安史之乱” 之苦的百姓哭泣。 板书：闻

诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行为，为什么作者从头至尾只是听，没有站出来阻止也不去安慰？如何理解老妇的“老妪力虽衰，请从吏夜归”？

2、诗人为何有着这思想上的矛盾？

我们还是再来仔细看看这首诗的写作背景，更深入地理解诗人写这首诗时的思想情感。大家一起把课文下面注释1读一读，“公元758年”开始。

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诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行为，但当前这场战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应作出牺牲。 （幻灯片显示）仇兆鳌《杜诗详注》引张曰：“凡公此等诗，不专是刺。盖兵者凶器，圣人不得已而用之。故可已而不已者，则刺之；不得已而用者，则慰之哀之。”

他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛，展现了一个忧国忧民的形象。

板书：忧

3、第一人称写出“独与老翁别”后诗人心理活动。 板书：别 四、配乐朗读

幻灯片显示：忧国忧民千秋泪,如诉如泣万代笔 配乐朗读

请一位男生和一位女生来朗读，老师为你家配了一段音乐，你可以稍作酝酿，再开始。 全班齐读。

附板书：

石壕吏

杜甫

吏呼一何怒

妇啼一何苦 我 闻 别

忧 ○

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