一：课前准备
二：谜语激趣，导入新课
师：同学们，我知道你们特别喜欢猜谜语，对吗？猜谜语有个诀窍：快、准、狠，跟减肥一样，我们一起来猜个谜语，好不好？当谜语你一下子能反应出来，就快速喊出答案，好不好，准备，看谁喊的最快，看谁反应最快，一起说：“一身黑羽毛”-----------------燕子
师：这么快，确定？师：肯定？师：一定？师：不改了？ 师：好，请看：“一双大嘴巴。”还是燕子吗？
师：不是告诉我不改了吗？谁先改的，到底是什么呢？请看第三句：“成天沙哑地哇哇哇！”什么？-----------乌鸦
师：真羞，全改了。同学们，这里有一句话，一下子就告诉我们这是乌鸦，而不是燕子，哪句话？------------“成天沙哑地哇哇哇！”
师：对，这一句一下子就能让我们感受这是乌鸦而不是其他的鸟，这一句特别的写出了乌鸦的——特点。（板书：特点）好，现在可要小心了，看： （出示燕子谜语）小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。
师：确定，不改了？
师：你根据那句话确定这一定是燕子，错不了。 生1：“身带剪刀满天飞。”生2：“秋去南方春来归” 师：一定是燕子，这下错不了，我们来验证答案。（出示ppt） 师：真的是燕子，你看，燕子飞来了。（出示ppt）
师：这是古时候的燕字，这是现在的燕字，他们长的像吗？（生七嘴八舌） 师：有的人说像，有的人说不像，那我们好好来看一下，到底像不像。伸出手，和老师一起写一写这个燕字。草字下面一点横，就好像燕子的——脑袋，小小口字摆中间，这是燕字的——身体，一个北字分两边，这是燕子的——翅膀。还有四点像尾巴。那你说，他们像吗？一起在纸上写一个，记一下。 三：初读课文，了解课文大意。
师：今天我们要学的课文题目就叫——《燕子》，燕子是我们大家熟悉的小动物，那我就要来问了，如果让你来写燕子，你特别想介绍燕子的什么？ 生：一身乌黑光亮的羽毛。
师：你想介绍燕子的羽毛，你呢？---------生：一对俊俏轻快的翅膀。 师：你想介绍翅膀。-------我想介绍尾巴。 师：说的多么精炼。-----------我想介绍尾巴。
师：你也想介绍尾巴。好，我们现在来看看作者会怎么介绍燕子呢？这篇文章的作者是谁，知道吗？
师：是谁?------------------生：郑振铎
师：好厉害哦，你们能把这么难读的字读出来，现在我们去读读看，看作者是怎么介绍燕子的，他介绍的和你们介绍的一样吗？待会读书的时候，1号同学读第一段，读完后和2号交流一下，第一自然段写了什么。2号同学读第二自然段，读完后，和1号同学交流下，第二自然段写了什么，接下去第三、四段，会吗？开始吧，看看作者介绍了什么，跟伙伴边读边思考边交流。
师：两位同学都合作的很漂亮，都有交流，而且都是安安静静的读书，安安静静
的思考，特别棒，掌声送给你们。
师：那我现在就会问哦，作者介绍燕子的什么？第一自然段 生1：第一自然段介绍了燕子的外形。------------（板书：外形） 师：掌声送给他，第一自然段介绍燕子的外形，那第二自然段呢？ 生1：介绍了春天的景色。生2：我补充一下，还说了燕子的习性。
师：好，它的习性，就是春天的时候，它从南方——赶回北方。太棒了，你们看，多好的合作啊。他说了前半部分，他接着说后半部分，他们的的答案就完整了，掌声送给他们，合作的很棒。
师：对，春天来了，燕子从南方赶来了。-------（板书：赶来） 师：好，第三自然段，你又读懂了什么呢？ 师：最后一个自然段最难了，谁能解决？ 生1：介绍燕子休息的时候。
生2：再介绍了蓝蓝的天空，电杆之间的几痕细线就像五线谱。 师：好美啊，也就是简单的说，燕子在干嘛呢：-------休息
师：好棒哦，你们两个也达成了自己统一意见，飞行之后，燕子累了，就休息。
（板书：休息）
师：同学们，你看，刚才通过互相帮助，互相学习，知道郑振铎爷爷介绍燕子可不像同学们刚才想的，只介绍尾巴啊，翅膀啊，羽毛啊，他是先介绍燕子的外形（齐），接着写了春天的时候燕子从南方赶来了（齐），接着写燕子的飞行（齐），然后呢？休息（齐）。课文就是按照这样的顺序来写，按照这样的内容来介绍，好，有的时候，我们读书的时候，要先有自己的猜测，再看看作者是怎样介绍的，对比一下，你就会有收获，你就会有进步。好，学习课文之前，我要考考你们的生字，好不好/ 四：生字新词学习
师：请看这课生字词（出示ppt）俊俏 谱成了 荡漾 聚拢 凑成了 掠 形成了 拂 沾 增添 分类读。
形成了 谱成了 凑成了 俊俏 荡漾 聚拢 增添 沾 拂 掠
师：先请1号同学读一遍，2号同学认真听，听他读准字音了没有，然后2号同学也读给1号同学听，轻轻的，开始。
师：好，现在起立汇报，两位同学就是双响炮，一起轮流双响炮，看哪一组的双响炮最响。俊俏、拂、增添，会吗？ （一组一组读，其他同学跟读） 师：双响炮，一炮哑了。
师：很好（全班跟读完后）现在快速看。（出示PPT）
师：形成了，谁能找到它特别像的词语。----------------凑成了，谱成了 师：读一读，读出不同的味道
师：增添，谁发现了增与添的意思，同桌交流。-------增就是增加，添就是添上 师：很好，增和添的意思一样，像这样的，两个字的意思一样的词语，还能找到吗？不要看我，再去找。 生；聚拢
师：聚就是拢，拢就是聚
生：荡漾
师：荡就是漾，漾就是荡。 生：俊俏
师：俊就是俏，俏就是俊。
师：现在我们把这几个意思一样的词语连起来读一遍，增添，俊俏
师：最后一组词，3个字，肯定连在一起，想想看，为什么，哇！好棒哦，有的同学主动交流了一下哦。
生：他们都是左右结构的字，并且只有一个字，没有同伴陪他们。 师：这是你的发现，还有没有其他的发现。 生：我发现了他们都是动词
师：嗯，一个字，左右结构，更重要的是这三个字都是什么词？---动词
师：表示动作的词，现在我们把这些字放在句子当中，谁会做上动作读一读这讲句话。（出示PPT）生读 师：同学们，生字词读的太棒了，现在请这边同学读第一排，这边同学读第二排，全部同学读第三排，1,2起 五：研读一、二段
师：同学们，看来生字词也难不倒你们，那现在说起燕子，人们就会想起它特别漂亮的样子，课文第几自然段写了它的样子。那这样哦，你们轻轻的读第一自然段，然后把你最喜欢的，最漂亮的句子与你的同伴交流。说说你为什么喜欢，开始，先自己读一读，划一划，然后再交流。（出示ppt）
师：好，孩子们，我太高兴了，你们特别能和伙伴交流，你们好有爱心哦，好懂得和别人交流和分享。好，现在是收看你最喜欢的是什么，谁来说？ 生：我最喜欢凑成了活泼机灵的小燕子。
生：我喜欢燕子的羽毛，因为它的羽毛是乌黑光亮的。 师：很漂亮。
生：我喜欢燕子俊俏轻快的翅膀，因为他们很漂亮。 生：我喜欢它剪刀似的尾巴。
师：对啊，白里透红，与众不同。它最特别了，萝卜青菜，各有所爱，燕子那么可爱，那真是人见人爱，花见花开，车见车爆胎。那好吧，我这样写，你还喜欢吗？
出示PPT：
一身羽毛 一对翅膀 加上尾巴
师：我写的都不喜欢，为什么？
生：因为它不生动，太干了，没有形象的描写。 师：我明白了，也就是说，在这样的地方，少了关键词，你还记得这些关键词吗？ 出示PPT:
一身羽毛 一身 羽毛 一对翅膀 一对 翅膀 加上尾巴 加上 尾巴 师：对啊，同学们，这些重要的关键词，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”这么一加，就写出了燕子的什么——特点，就写出了燕子的特点，没有这些特点，燕子就不美了。现在谁能和老师合作来读，
看看怎么把它读的美，读的生动，你来试试看。
师：我读前半句，你读后半句。看看有没有读出它的美。 师：太美了，掌声送给她，谁还来跟老师读一读。---师生读 师：现在我们一起来读，我读前半句，你读后半句。-----师生读
师：这么一读，就漂亮了，活泼机灵的小燕子来了，同学们还记得那首歌吗？我们唱起来：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。”为什么来这里呀？ 生：因为这里的春天最美丽
师：因为这里的春天最美丽，课文哪一自然段写了美丽的春天？---第二自然段 师：请一个同学来读一读第二自然段
师：读的真不错，老师希望你以后能自己主动积极举手，而且特别厉害的是，这里有一句话，这中间没有标点符号，特别长的一句话，他都能读好，你知道是哪句话吗？
师：对，这句话特别难读，但他把这句话读通了。我们现在来看这句话，我们来给它变魔术。好，你看，这句话要变变变咯，超级变变变了，你要喊出它的变化，（PPT出示）加上丝，有什么变化？-----生：柳树长出枝条了 师：好细哦，千万条------------------生：变多了 师：嫩黄色-------------生：颜色， 生：才展开。
师：刚才一个“柳”字，你觉得它是不是春天了，不一定哦，那这一加加加，加完以后，你这下就明白了，它一定是什么时候的？-----------生：春天 师：这么一加加加，这柳就变成只有春天的柳了，好，现在谁能把它们连起来读，美美的读一读，读出春天的味道。 师：把“黄色的”读的很好
师：才展开，它让我感觉到是刚刚长出来的，谁还有特别的读法。 师：柳丝，好美哦
师：嫩叶，都不忍心碰它了，同学们，我们一起再连起来读一读，千万条，起。 师：同学们，你看，在柳的前面、后面这么一加，就写出了春天柳树的特点，这一段中，还写了什么？------生：雨、风、草、叶、花
师：好，你们也在课文中找一找，看作者雨、风、草、叶、花前面加了哪些词，让我们看到这是春天的景物。把这些词也圈出来，然后和同桌交流。 老师相机指导
师：他好棒哦，他发现了“才下、蒙蒙、细”，第一句加一加的词语都被你找到了。
师：同学们，这春天的景，加上这些词语后，就变得特别漂亮了，我们一起美美的读一读。 配乐个别朗读
师：轻轻的掌声送给美美的你，让我们吸一口清新的空气，谁再来读一读。 师：我们一起来读。
师：同学们，那景色可真美极了。好，同学们，现在我们能不能试着为这幅春景图配上解说呢，不能看书的哦，准备。 简笔画
师：太美了，同学们，可是老师读着读着，就发现有问题唉，这篇课文的题目叫什么？——《燕子》，可这整段话写的都是什么呀？——春天，作者跑题了吧，写错了吧，怎么燕子才写了一句话，有没有错，有没有错？----生：没错
师：交流一下，怎么就没错了，我觉得大有问题唉。 生：作者把对燕子的喜爱之情影向对春天的喜爱。
师：哲学家的味道，对燕子的喜爱就是对春天的喜爱。你看，他会以小见大，好牛啊。
生：因为燕子生活在春天。 师：对呀，燕子就生活在美丽的春天里，想象一下，假如这美丽的春天没有燕子，会怎么样？——就没有生机。再想象一下，如果春天只有燕子，没有这所有的美景，又怎样？——太单调了，燕子太孤单了。 这就是郑振铎先生厉害的地方，美丽的春天里有燕子，燕子就生活在美丽的春天里，就像他说的那样，爱燕子就是爱春天，爱春天也自然而然爱上燕子。他们就是这样融为一体，合二为一，就像你们一样，你离不开我，我离不开你。 六：拓展延伸
师：同学们，刚刚我们学习的更多的是春天的美景，春天的景物。那现在如果让你们走进另外一个季节，你们愿意吗？我们走进另外一个季节。 出示PPT，师：（出示图片）让我们学着作者这样抓住特点让我们一起走进秋天吧。
＿＿＿＿的枫叶 ＿＿＿＿的樱桃 ＿＿＿＿的谷穗 ＿＿＿＿的菊花
老师相机指导，想象它的样子它的形状，像什么?在秋天，所有的这些花啊，果啊，全来了。同学们，你们能不能学习课文中郑振铎爷爷的办法，把这些景物加一加，这样他们就更加生动，更加具体了。可以先交流一样，再写一写。 师：写完之后可以给你的同桌看一下。
第二课时 复习导入：
同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？ 齐背第1节
这小家伙可真是活泼机灵（板书：外形活泼）那它什么季节和我们见面呢？ 师：我看是这样。这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写。------大家再读读第3段，从这一段话中你知道了什么？生自由读第3段）
生：这一段写的是燕子飞行的情景。读了之后，我知道燕子飞得很快，很轻。 师：你从哪些语句中看出来的？ （读）（燕子）斜着身子从天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到那边的高柳之下。（师板书：斜，掠过，唧）
师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。” 师：“斜”字不但写出了燕子飞行很快，而且写出了燕子飞行的优美姿态。-------“掠过”这个词字典里怎么解释的？生：轻轻地擦过。
师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 生：“唧”是燕子的叫声。只短短的一声，燕子便从这边的稻田飞到了那边的高柳之下，飞得快极了。 生：从燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飞得很轻快，不然会一头扎进水里
去的。 师：（高兴地）这就叫读书！这就叫读出味来了！
大家把第3段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。（生练读，指名读） 师：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。谁再把这句读一下？（一生读，师范读，齐读）
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。（齐读）
读了第3段，我们知道燕子飞行得很轻快，姿态很优美。我们接着读第4段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。
师：读懂了。哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、画画。 生：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”这句话给我留下了深刻的印象。 师：这句话什么意思？读读想想，“这”指的什么？看看书上的插图。 生：“这”指的是落在电线上的燕子。 生：还包括电线。
师：同意吗？是这样。曲谱有两种。这是什么曲谱？ 生：这里指的是五线谱。
师：对，大家看，我这里有一段五线谱。（出示五线谱）
师：请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？ 生：像！
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的联想能力！尤其是“正待演奏”这四个字，更富有启发性。同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱呢？
生：这一定是赞美燕子的曲谱，是那首----《小燕子》！ 师：我想是的。同学们，教室里有架钢琴，谁能把这首美妙动听的曲子演奏一下？（生哗然）不好意思？我来演奏，同学们唱，好吗？要唱得甜甜的，美美的。（师弹奏《小燕子》，生和唱。教室里回荡着“小燕子，穿花衣，年年春天来这里-----”的歌声，充满了遐想的气氛。）
师：同学们唱得很美。从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。 ------这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有。请读读第二句。 生：（读）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
生：这里的“痕”字用得好。 师：说说理由。
生：因为电线在远处，又有点高，看不清楚。
师：体会得好。但是意思还没表达完，还要补充一句。 生：------
师：要相信自己，要有信心。 （许多同学举手要求说）
师：我们相信她会把意思说完整的。
生：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下了一丝痕迹。
（生自由读第4段，指名读）
师：同学们读得很美，很有味，这就行了。第1段写的是燕子的外形，第3段写的是燕子的飞行，第4段写的是燕子歇息。第2段写的什么？ 师：我们用了两节课的时间学习了《燕子》。确切地讲，是读了两节课。我想，有些部分、有些句子一定有人会背诵了。建议大家利用早自习时间，把全文背下来，把燕子、把春天，留在自己的心里。
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