科教园地 对接学生多元化发展 搞好省级“普职融通 高中＂试点学校建设 ◎文／黄胜利 普职融通办学模式是顺应世界高中教 三、升学就业总相宜 生，毕业后直接进入劳动力市场就业。 育发展潮流、培养学生基础能力和综合素 质的理性办学行为，是推进素质教育的必 然选择。 一、普职连通立交桥 要积极探索综合高中发展模式，采取 多种方式为在校生和未升学毕业生提供职 业教育。 纵观国际国内高中教育的发展形势 和趋势，普职融通办学模式是以培养“合 格＋技能”的高素质应用型人才为主，学 校发展融合升学预备教育和职业技能教 育，具有融通两种教育的多元开放课程 体系和灵活务实的管理机制，能够满足 学生升学和就业双重需求，为普通教育 和职业教育架起一座相互连通的立交 桥，其可行性与必要性、合理性与科学性 显而易见。 二、再舞升学指挥棒 ２０１４年６月２３日至２４日，全国职 业教育工作会议在北京召开。总 *就加快职业教育发展作出重要 指示。这次会议是改革开放以来召 开的第三次全国职业教育工作会议。 是探索发展本科层次职业教育。建 立以职业需求为导向、以实践能力培养为 重点、以产学结合为途径的专业学位研究 生培养模式。研究建立符合职业教育特点 的学位制度。 二是提高专科高等职业院校招收中等 职业学校毕业生的比例、本科高等学校招 收职业院校毕业生的比例。 ２０１４年６月１１日，河南省教育厅出 台了《关于开展普通高中多样化发展试点工 作的意见》，决定从２０１４年起，在全省启动 实施普通高中多样化发展试点工作。商丘市 遴选上报两所学校，经省教育厅专家组实地 考察评估，６月２５日发文公布首批河南省 普通高中多样化发展试点学校名单，商丘市 三高榜上有名，为商丘市唯一一所“普职融 通高中”试点学校（全省共６所）。 “普职融通高中”发展模式，旨在对接 学生多元化、多层次发展需求和经济社会 发展实际，顺应生命成长和“因势利导”“因 材施教”基本规律，提升学生发展能力、适 应能力、就业能力、创业能力。 根据普职融通办学模式要求，为学生 提供以下可自由选择的目标。 一是普通文化高考升学目标。对于一 些文化基础不错、学习兴趣浓厚、学习习惯 良好，凭文化成绩可以考上大学的学生，可 以学习三年普高课程，通过参加普通高考， 考上自己理想的大学，继续深造。 二是普高艺体特长升学目标。对于有 音、体、美、播音主持等兴趣和特长的学生， 可以选择学习普高文理文化课程，强化音、 体、美、播音主持等专业课程的学习与训 练，通过参加艺考升入高等院校。 三是专业对口升学目标。对于文化成 绩一般、但动手能力较强的学生，可以通过 参加专业对口升学高考，升入高等学校继 续深造。 四是技能提高就业目标。对于一些没 有升学愿望或者家庭经济负担较重的学 四、升学预备教育和就业预备教 育结合起来的途径 普职融通办学模式整体服务于一个入 口多个出口的教育，把升学预备教育 和就业预备教育结合起来。具体途径为： 一是调整普高课程设置及教学计划， 确保普高教学计划完成。二是构建以科技、 艺术、体育教育为特色的课程体系。三是构 建以劳技为主的通用技术课程，开设以地 方性支柱产业为主的职业专长课程体系。 四是新生入学后第一学年普高教材和校本 教材结合使用。五是一年后，根据学生的学 习水平和成长潜质、意向和特长等，对部分 学生进行分流，增开职业课程，逐步增加学 生实训实验开出率。六是两年后，根据学生 自身发展状况经学生申请、学校审核后进 行第二次分流，试行普高和职校之间学生 学籍的互转，开展课程和学分互认，对分流 学生进行针对性培养教育，引导学生考取 相关专业资格证书，最终取得普职融通毕 业证书（或发普高和职高两个毕业证）、职 业资格证书等。 普职融通办学模式坚持两条腿走路， 一方面，做好升学导向教育，让愿意升学并 有能力升学的学生参加高考升入高等院校 进一步深造，为学生大学阶段的专业化发 展奠定良好的基础。另一方面，做好就业导 向教育，让不愿意升学或力升学的学 生学习一技之长后直接就业，以满足社会 经济发展对人才的需要，更为中原经济的 发展注入新的力量。 （作者系商丘市第三高级中学校长） 未 Ｉ ４５
