课型：精读课文 教学目标：
1.会认“仅、麻”等 8 个生字，会写“读、昆”等 10 个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。3.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。 教学重点：了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。 教学难点：1.联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的神奇。
2.理解课文最后一个自然段，学习课文中的语言描写和写法。
教学方法：谈话法、朗读法、自主学习法等 教学准备：
教师制作多媒体课件、生字卡、词卡；学生在课余时间观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、开门见山，导入新课
1.导入课文题目：我们今天学习第 22 课《读不完的大书》，看老师写课文题目。
2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。
3.读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？
预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？
4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书” 指的是什么？
2.检查生字词语。（课件出示生字词语）
（1）指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。
（2）读词卡“麻雀”。
①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？ ②用“麻”字组词。 ③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展，包住 “林”。
（3）读词卡“春笋”。
①课件出示“笋”的字源演变图。 课件出示： 解说：“笋”的古体字上面形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。②指名读句子。 课件出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。
（4）读词卡“几寸”。
①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。②猜一猜：这是什么字？（课件出示“寸”的古体字，点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。） ③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠 上。
（5）读词卡“一副”。
①引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福——副）
②指名填空：一副（ ）
课件出示，学生齐读。 一副样子 一副面孔 一副笑脸 一副对联 一副手套 一副眼镜
3.教师配乐朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。
（1）指名交流。课件出示课文最后一自然段：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
（2）全班齐读。教师板书：看不完读不完 三、朗读课文，感知“好玩”
1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。
2.学生自由朗读第1自然段。
3.学生交流。课件出示：高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游 鱼……
（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？
（2）指名交流，齐读词语。
课件出示词语：浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木 虾蟹游鱼
（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）
4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。 5.引读最后一个自然段。
（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！
（2）课件出示句子，学生接读。 课件出示：趣。
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 四、指导书写，布置作业
1.齐读词语。 课件出示词语（词语中的会写字标红） 2.指导书写。
（1）自主观察字形。出示田字格中生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。
（2）教师范写，重点指导。
①出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？
点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。
②指导写“塘”：左窄右宽，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。 ③指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。
3.学生练习写字，展示评价。
4.布置作业：抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1. 认读词语。（课件出示词语） 2.引读课文。
（1）齐读第 1 自然段。（2）齐读第 6 自然段。
3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。 二、朗读课文，品味语言
1.自读课文。
（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？ 预设：第 2～5 自然段。
（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（板书：飞鸟 昆虫 花草 树木）
2.学习写飞鸟的语段。
（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？
（2）指名读。课件出示：◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。 ◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。
（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？ 预设：麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐） 老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）
（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？
（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读，师生评价）
3.学习写昆虫的语段。
（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）
课件出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家、两军对垒） （3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？“井然有序”是什么意思？ （4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队
伍，有序地搬运货物。）
（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）
（6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）
4.学习写花草树木的语段。
（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？（课件出示自学提示）
自学提示：自由读课文，思考：①这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。②花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。
（2）根据学生交流，品读相关句子。 预设1：品读中心句。
课件出示：花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。 ①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。） ②点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着— —（不同的趣味）。
③齐读句子。
预设2：品读写花草的句子。 （课件出示写花草的句子）
课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有 短，有宽有窄，有的还带着刺。
①指名朗读。
②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）
③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？④教师引
读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学
生接读），草的叶子各不相同—— （学生接读）。 ⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。 预设 3：品读写树木的句子。
过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？
课件出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如 同温柔的细语。 ①指名读。
②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方 的方法写竹叶的沙沙声。）
③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐 读）
课件出示：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子 里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）
②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？
③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影。） ④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？
⑤指名读写棕榈树的句子。
⑥师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。
三、整体回顾，感悟写法
1.质疑引读。
（1）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）
（2）课件播放大自然中好玩的画面。 （ 3）课件出示中心句，学生齐读。
课件出示： 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐 趣。
2.梳理结构。
（1）引导：你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？
（2）小组讨论——指名交流。 预设：总（第 1 自然段）——分（第 2～5 自然段）——总（第 6 自然段）
3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？ 预设： 从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）
4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？请写下来，和同学交流。
板书设计： 22、读不完的大书 总述：“我”喜欢到大自然寻找好玩的东西 动物：小麻雀、老鹰、蚂蚁
分述 花、草 热爱大自然
植物 果树
两丛竹子、一株棕榈 总结：大自然是大画册、大书
教学导航 22 读不完的大书
教学目标
1.认识9个生字，会写10个生字。正确读写“高远、沉思”等词语。 2.有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3.理解课文内容，体会课文生动的语言，感受大自然中无穷的奥秘和极大的学问，学会留心观察。
4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。 教学重难点：
1.理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。 2.感悟课文语言文字的生动，积累自己喜欢的语句。 课前准备 课件
教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 1.师：同学们，你们喜欢读书吗？你们知道吗，有一本书很大，读也读不完。（板书课题，齐读课题） 2.师：这本大书是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？（学生质疑） 3.师：让我们带着这些问题共同走进课文，到课文中去感受大自然，一起寻找答案吧！ 二、初读课文，识记字词 1. 明确要求，自由朗读课文。 （1）把课文读通顺、流畅，边读边想：课文有几个自然段，每段主要写什么。 （2）批画圈点，在不懂的地方做上记号。 2.小组内交流学习体会。 互相交流学字学词收获，提醒易读错的字词。 3.检查自学情况。 （1）课件出示生字新词，认读识记。 麻雀 盘旋 敬佩 千姿百态 春笋 一幅 几寸 秋高气爽 （2）指名让学生当小老师，带领大家读词语。 （3）齐读词语。 4.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。 5.指读课文，师生互评。 三、再读课文，感知全文 1.师：默读课文，想想课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？ （第2—5自然段） 2.自读第2—5自然段，找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。（指名说） 师随机板书：动物 花草 树木 3.分组朗读课文，指定小组轮读。 四、布置作业 1.描红、临写生字。 2.抄写词语。 3.课后熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1.出示词语，指名读。 麻雀 盘旋 敬佩 千姿百态 春笋 一幅 几寸 秋高气爽 2.通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，是一本读不完的大书。（板书课题） 二、探究课文，细读领悟 1.课文中描写了大自然中哪些“好玩的东西”？你觉得哪一段的描写最有趣？是从哪些句子中感受到的，用“ ”画出来。 2.学生自读课文，自主感知。 3.小组合作，反复朗读品味第2—5自然段。 4.全班交流。 作者写了大自然中哪些有趣的现象？你最喜欢什么，为什么？ 预设： （一）动物 （课件出示课文第2自然段） （1）这个自然段为我们展示了哪几种动物？（小麻雀、老鹰、蚂蚁） （2）结合句子，体会动物的特点。 “小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。” “鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。” （3）指导朗读，注意读出不同动物的特点和自己对动物的喜爱敬佩之情。 （4）小结：作者抓住动物的特点，用准确生动的语言进行描写，让我们感受到大自然的有趣。 （二）花草 （课件出示课文第3自然段） （1）这段话是围绕哪句话来写的？（植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。） （2）作者是从哪些角度描写花草的有趣？ （花： 形状 颜色 草：形状 样子） （3）指导朗读。 （三）树木 （课件出示课文第4、5自然段） （1）文中描写了哪些树木？（果树、竹子、棕榈） （2）作者是怎样描写这些树木的？体会作者语言的生动。 “微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。”（比喻句） “在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。”（拟人句） （3）指导朗读。 5.总结。 生齐读第2—5自然段，要求：边读边想像课文所描述的画面。 师：同学们读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美。 三、总结全文，拓展延伸 1.学生自读第1自然段和第6自然段。 2.联系课文第1自然段，说一说为什么“大自然是一本读不完的大书画册，是一部永远读不完的大书”？ （高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水中的虾蟹游鱼……世间万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。） 3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。 （生联系自己生活谈感受） 四、布置作业 1.选择大自然中花草树木、虫鱼鸟兽其中一种进行观察，把收获和同学交流。 2.结合自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。 3.朗读课文，摘抄文中优美语句。 教学总结 板书设计 读不完的大书 大自然 动物 花草 树木 自然万物 细心观察 教学反思 成功之处：在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，使学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，让学生的想象在朗读中飞扬。 不足之处：课堂教学中的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上应该再充分给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。 教学建议：教学中教师的激励性评价很重要，能传递给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，增强他们的自信心。评价手段的巧妙运用，会起到了良好的效果。 教材课后习题答案 1.略。 2.课文第2～5自然段描绘了大自然中的小麻雀、老鹰、蚂蚁、花草、果树、竹子和棕榈等“好玩的东西”。
（1）通过描写小麻雀的叫声和动作写出了麻雀的可爱，带给人们快乐。 （2）通过对老鹰动作的描写，突出了老鹰的雄健勇猛。 （3）运用比喻的手法，描写了风中竹子的声音。 （4）运用拟人的手法，写出了小鱼在棕榈树倒影间游玩的画面，给人一种悠然惬意的感觉。 3.略。
《总也不倒的老屋》（第2课时）教学设计
教学目标：
1.能正确认读“暴”等8个生字新词；正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语，并能联系上下文理解词义。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。 3.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。
4.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。
2.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。 教学准备：
教师：“暴”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“暴”等6个会认读字字卡（不注音的） 教学过程： 一、复习
（一）复习会认读的字和会写的字
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容
提问：上一节课，我们粗知课文《总也不倒的老屋》的大意（或整体感知课文
），谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还初步学习了给课文划分部分，并且按照同一内容划分为一个部分的原则，以及时间推移的顺序，把课文划分成了三部分，并且复述了课文的大意，谁能给大家复述一下呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。） 二、了解、学习“预测”
导语：同学们，接下来，我们就要了解和学习“预测”了，有信心吗？ （一）认识“预测”
1.出示任务：在上一节课读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？如果有的话，是在课文的什么地方猜的？猜到什么？ 个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。
只要有猜测，不需要考虑具体内容，就应予肯定。
3.小结：刚才汇报交流的同学，根据课文内容对故事接着的发展进行了猜测和推想，这样的做法，我们叫做阅读过程中的“预测”。“预测”的其中一个方面，指的是阅读过程中对接下来的内容进行猜测和推想。 （二）了解如何进行“预测”
1.导语：在阅读的过程中，我们会自觉或不自觉对内容进行“预测”，上一节课有的同学就是这样做了。那么，如何才能更好地进行“预测”，预测会给我们阅读带来什么呢？我们继续学习。（PPT出示带有旁批的课文，旁批标上序号）看看课文，在课文的不同内容的旁边各写着一段话，这是什么呢？在文章旁边写上一段话，表示自己对相关的内容的看法，我们叫做旁批。其实，我们在学习中已经做过旁批了。课文中的七个旁批，是一个三年级学生对课文内容的发展进行的“预测”，他是怎样做的呢？我们一起来先来看看这位同学的两个预测。
出示任务：（PPT出示课后预测示例）读读这个猜测示例表格，想一想，示例表
格举了哪两个旁批作为例子说明怎样进行预测的？这两个旁批预测的内容分别是什么？分别依据什么来预测的？ 个体操作。 2.反馈指导。
逐个旁批内容回答交流后两个问题。 预设：
问题1：示例举了旁批3和旁批5作为例子说明怎样进行猜测的。
问题2：旁批3，我想老屋可能会不耐烦了；旁批5，我猜到老屋会怎么回答。
问题3：旁批3预测的依据有：（1）课文内容：小猫刚离开，老母鸡就来请求老屋不要倒下；（2）生活经验和常识：不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。旁批5预测的依据有：（1）课文内容：老母鸡走后，小蜘蛛又来请求老屋；（2）乐于帮助别人的人应该会愿意继续帮助别人。
3.提问：根据这个示例表格，谁能说说应该怎样进行预测？（指名回答。预设：应该根据课文内容和生活经验、生活常识进行预测。）
4.导语：根据这个示例，我们初步了解了预测要有一定依据，那么，照示例的这个样子，你能说说课文中的其他旁批预测内容是怎样得出的吗？
出示任务：（PPT出示给出其他旁批预测内容的填空表格）照示例的样子，说说课文中的其他旁批预测内容是怎样得出的。 个体操作，四人小组交流。 5.反馈指导。 预设： 旁批1：
故事里的内容：课文题目《总也不倒的老屋》；生活经验、常识：只有在神话中被施了魔法的屋子才会永远不倒。 旁批2：
故事里的内容：课文的插图，老屋样子很慈祥；生活经验、常识：慈祥的老人总爱帮助别人。 旁批4：
课文内容：老屋说这样的话的时候，小猫、老母鸡就会出现请求帮忙；生活经验、常识：还有需要帮助的小动物。 旁批6：
课文内容：每次老屋帮助完了一种小动物，就会出现需要帮助的小动物；生活经验、常识：还有需要帮助的小动物。 旁批7：
课文内容：小蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋到现在还站在那儿。生活经验、常识：喜欢、有兴趣做的事，一定会坚持做。小蜘蛛的故事永远讲不完，而老屋喜欢听小蜘蛛讲故事，就不会倒了。
提问：这位同学的旁批预测的内容哪几个与课文内容相同的，哪几个是不相同的？（指名回答。预设：旁批2、4、5、7与课文内容相同的，旁批1、3、6与课文内容不相同。）
6.总结：（PPT出示课后猜测小结）在阅读过程中，一边读一边顺着故事情节去猜想，进行预测，能让我们的阅读充满乐趣。虽然，预测的内容可能与阅读的文章内容不一样，但是“预测”可不是天马行空、胡思乱想，而是要依据故事的内容和生活经验和常识来猜测、推想，而“故事的内容”除了内容线索外，
还可以是故事的题目、插图。下一篇课文的学习，我们就要实践实践，对故事内容进行预测了。 三、写字教学 （一）字形教学
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3.反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：漂（漂亮）飘（飘扬）饱（吃饱）抱（拥抱） 4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。 例：“壁”，左上不要加多一点。 （二）写字指导
1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。 2.各写一个，反馈评议。
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。 四、总结（学习状况和知识能力点） 五、写字练习和抄写词语表词语 作业设计：
1.给家人讲这个故事，并和他们交流自己的感受。
2.阅读一个自己不熟悉的童话故事，一边阅读一边尝试进行预测。 附件：复述大意参考样本
老屋已经活了一百多岁了，已经很久很久没人住了。有一天，老屋准备倒下，一只小猫请求让他住一个晚上躲避暴风雨。老屋答应了再站一个晚上。第二天，老屋又准备倒下，一只老母鸡请求老屋不要倒下，让她在老屋里孵小鸡。老屋答应了。二十一天后，老屋又准备倒下，一只小蜘蛛请求老屋让他在屋里安
心织网抓虫吃。老屋又答应了。后来，小蜘蛛一直给老屋讲故事，老屋就一直在听故事，没有倒下。
《不懂就要问》
教学目标
1.了解略读课的阅读方式，尝试用带着问题默读的方式来读书。
2.通过阅读课文，能了解故事主要内容，了解人物特点，并能发表对事件的看法。
3.关注有新鲜感的词句，能说出关注的理由。 教学重点
把握课文主要内容。 教学难点
学习孙中山勤奋好学的精神。 教学过程
一、导入新课，明确目标
1.《不懂就要问》这个课题序号旁有个小星星？是什么意思？（略读课文）
2.和精读课文相比，略读课文有什么不一样？（没有要会写的生字，没有课后练习，课前有略读提示。）
3.指名读“略读提示”：它告诉我们什么？（板书：默读、写了什么、我的看法、新鲜感的词句）
4.关注课后的略读提示。 二、根据要求，默读课文
1.把握文章内容。
（1）学生读书，思考：课文讲了一件什么事？ （2）交流。
（3）教师出示填空：孙中山小时候在私塾读书，老师只让他们
。有一天，孙中山会背了课文，就让先生 。先生 ，然而当先生知道孙中山会背后，就 。孙中山说 。
2.评判事件。
（1）在古代，老师不讲，学生不能问。所以，当孙中山向老师提问后，有同学就问他：你不怕挨打吗？孙中山是怎么回答的？（学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。）
（2）你同意孙中山的观点吗？（交流）
（3）拓展阅读歌白尼的故事。（文字来自《学与问》） （4）升华：小时候的孙中山，就养成了不懂就问的好习惯，真值得我们学习。难怪他长大后能领导中国人民进行民主革命，推翻清王朝的统治，建立了中华民国。（出示图片）
3.关注新鲜感的词语。
（1）哪些词句有新鲜感？说说为什么。
（2）交流。私塾（陌生词语：旧时的学校）、咿咿呀呀（拟声词）你还知道哪些拟声词？PPT出示：厉声、糊里糊涂…… 三、整合阅读《成长的时光》第38页《月亮为何有圆缺》
1.参照《不懂就要问》一课的略读提示，和同桌讨论：读主题学习图书中的《月亮为何有圆缺》，应该怎么读？
2.交流。教师出示读书要求：默读课文，想想课文讲了一件什么事，回答课题“月亮为何有圆缺”这个问题。把有新鲜感的词句画下来和同桌交流。
3.学生根据读书要求读书。
4.交流：课文讲了什么事？PPT出示：祖冲之小时候读 ，知道月亮有圆缺变化。通过几个月的观察，他相信了 。那月亮为什么会有圆缺呢？祖冲之又 ，自己读 ，终于发
现了月亮圆缺变化的秘密。
5.交流：受到的教育。
（1）月亮为什么有圆缺，课文中没写。但课文中写了祖冲之发现秘密的两个方法，你找到了吗？（问爷爷、读书）
（2）你知道还有哪些方法也能帮助我们求得真知吗？（观察、实践……）
（3）难怪孙中山说“学问学问，不懂就要问”哪！那祖冲之说这句话了吗？（没说，他是用自己的实际行动去做的） 四、作业
2.发现一些大自然的秘密，通过询问和查资料等方法解决它。 板书设计
不懂就要问
问
不懂——→ 观察 ——→弄懂
读书 实践
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