提高本科学生毕业论文写作质量的措施——以汉语言文学专业为例

毛振杰（西安思源学院，陕西西安，710014）摘要：毕业论文写作教学环节是汉语言文学专业人才培养计划的重要组成部分。文章从毕业论文写作的前期准备、选题、开题、评阅、检查和考核措施五个方面探讨提高本科汉语言文学专业学生毕业论文写作质量的方法。关键词：毕业论文；论文质量；汉语言文学中图分类号：G2.677文献标志码：A文章编号：2095-01(2018)01-0187-02毕业论文写作是汉语言文学专业学生大学教育最后阶段的学习和训练，是培养学生分析问题、解决问题和创新能力的重要环节。近年来，由于我国高等教育由精英培养向大众化教育发展，高校招生人数不断增多，毕业设计与谋职就业的时间冲突，以及师资力量不足等原因，导致本科汉语言文学专业学生毕业论文写作质量有所下滑。要提高本科汉语言文学专业学生毕业论文的写作质量，高校应抓好以下几个环节。一、前期准备毕业论文指导的前期准备工作主要包括两个方面：一是通过日常教学及社会实践活动提升学生的写作水平，培养学生的科研能力；二是尽早对学生进行毕业设计、论文撰写知识的渗透。实现上述目的可通过以下方式：第一，大一到大三年级时，教师通过日常教学尤其是现代汉语教学、写作和应用文写作教学来提升学生的写作水平。第二，在其他专业课的日常教学中，教师给学生布置小论文写作任务；根据教学内容，确定若干课题，组织兴趣小组，进行专题研究，培养学生的学习兴趣。第三，通过社会实践活动，培养学生的科研能力[1]。例如，在寒暑假期间，给学生布置诸如家乡田野故事调查、家乡民风民俗调查等社会实践活动。第四，在应用文写作教学中把毕业论文撰写作为重点教学内容,对学生进行毕业设计、论文撰写知识的渗透，使学生对撰写毕业论文的方法、过程有所了解。第五，在学生大三时组织关于毕业论文撰写方面的讲座，邀请资深教师为学生讲解撰写毕业论文的相关知识。通过讲座，学生们对毕业论文写作更加重视，及早做好关于毕业设计的心理准备。二、选题选题是写好毕业论文的基础。好的选题是最适合学生的、是学生最感兴趣的、也是学生平时收集掌握材料最多的题目。汉语言文学专业毕业论文的题目来源主要有两个：一是指导教师给出选题，一是学生自拟题目。第一，由指导教师给出，由学院审核通过后，再由学生选择。这就要求指导教师出题时应遵循以下原则：淤选题必须符合专业培养目标和教学要求，有利于学生综合运用所学知识，获得综合实践训练。于选题的难度和深度应适当，在达到毕业论文考核要求的前提下，使学生能够在规定的时间内完成毕业论文的写作任务。盂选题要有一定的创新性和应用性[2]。引导学生用新的思路去研究问题，得出新的观点，使论文具有创新性。汉语言文学专业的选题大多是理论性的，在应用性方面更应该加强，应结合学生的社会实践活动，使毕业论文的写作与学生未来就业联系起来。第二，学生自拟题目。学生自拟题目有两个好处。一是学生对自己选的题目感兴趣，前期积累大量的相关材料，对论题有深刻的认识和思考，论文内容会有更多的创新，论文质量也会较高。二是学生自拟题目出现题目重复的概率非常低，这样可以解决选题重复的问题。这就要求教师在日常教学中引导学生对其感兴趣的问题进行关注和研究，学校也应经常组织学生进行社会实践活动，使学生从中获得自己感兴趣的研究内容和研究课题。指导教师所给题目与学生自拟题目经过学校审核通过后，主管教师把毕业论文选题汇总，然后让学生自主选题。通过教师与学生的双向选择，减少了学生在选题过程中的盲目性，教师也能够指导与自己研究方向一致或相近的论文题目的写作[3]。三、开题选题结束后，进入毕业论文写作准备阶段，首先，进行文献检索。在这一过程中，指导教师可以指定几篇经典的学术文献，指导学生阅读，同时向学生讲解本专业的中英文数据库及检索方法；也可以由学校组织专业文献讲座，为学生介绍专业报告、会议文献、学位论文等文献的查阅方法，分析文献的特点，使学生掌握获取信息的方法[4]。其次，撰写开题报告，开题答辩。在查阅相关文献，了解本课题国内外研究现状后，教师指导学生撰写开题报告，并组织学生进行开题答辩。开题答辩可由3名教师组成答辩小组，先由学生做全面陈述，然后教师从选题的目的、准备情况、创新点和可行性等方面进行提问和讨论。如果学生的开题答辩不符合开题要求，应组织进行第二次开题答辩。四、毕业论文的评阅学生的毕业论文主要由指导教师进行评阅，教师面对自己指导的学生，往往会降低要求。另外，由于指导教师精力不够或经验不足，难以客观公正地评价。为了在毕业论文（下转第1页）作者简介：毛振杰（1972—），女，汉族，河北张家口人，高级讲师。注：本文系西安思源学院教育教学改革研究项目“毕业设计（论文）指导现状与对策研究———以汉语言文学专业为例”（编号：15SYGP056）。

2018年1月以课堂讲授为主，有机结合幻灯片、纪录片、科技视频、图片、动画演示等多媒体内容，在教学设计中充分利用现代教学手段。为了提高学生对课程的积极主动性，本门课程增加了学生小组调研报告教学活动，分小组进行，以培养学生的实践能力、创新意识和综合分析能力。本门课程所采用的教学手段列举如下。充分利用多媒体教学手段，将幻灯片、纪录片、动画演示等多媒体内容有机结合起来，帮助学生理解课程内容。教师用幻灯片将课堂的重点内容列出，同时结合大量的图片、动画生动形象地展示与知识点相关的案例、原理、规律等，使学生对于“人类与环境”这门选修课的基础知识有一定的认知；然后播放与知识点有关的纪录片或科技视频，充分展示人类与环境之间的关系，通过实际案例可以更好地将课上所讲知识与实际应用联系起来[3]。比如，《塑料成瘾》《穹顶之下———柴静雾霾状况调查》《切尔诺贝利核事故调查》《海豚湾》等纪录片都可以很好地诠释课堂上讲的内容，并能够让学生对人类与环境的知识印象更加深刻。分小组布置相关专题的调研作业。教师针对人类与环境领域的各专题，如水资源浪费、固体废弃物污染、噪音污染等专题，针对应用现状、案例分析、科技前沿、法规等方面，让学生分小组调研，之后通过幻灯片及自己制作的视频做汇报。这样不仅可以培养学生的团队合作精神，而且通过小组调研作业，强化学生网上检索电子信息资源的能力，以及录制剪辑视频、制作幻灯片、上台演讲的能力；最重要（上接第187页）的评阅上严格把关，保证毕业论文的质量，我们除了指导教师评阅外，在进行答辩之前还聘请副教授职称以上的教师或指导经验丰富的教师对学生的论文进行评阅。这样可以在很大限度上避免不合格的毕业论文进入答辩环节，也能使指导教师和学生更加重视、认真对待毕业论文。五、完善检查和考核措施第一，指导教师对学生的检查和考核。在整个指导过程中，教师要按照毕业论文的教学要求对学生的论文写作进行严格管理，并做好指导情况记录。指导教师要定期检查学生的论文写作情况，掌握论文写作进度，及时指出论文写作中出现的问题，对下一阶段的写作及修改提出意见。指导教师尽可能多地与学生进行沟通交流，对遇到的问题一起讨论、分析。教师要引导学生主动思考，让学生提出自己的观点和想法，培养学生分析问题和解决问题的能力[6]。第二，学校对指导教师的检查和考核。当毕业论文指导工作将近过半时，学校和学院组织教学督导进行中期检查。主要检查毕业论文相关表格的填写是否认真规范、毕业论文写作的进展情况、指导教师指导情况记录、论文初稿/二稿的完成情况等。同时召开学生座谈会，听取学生的意见和建议。之后，把检查过程中发现的问题反馈给相关院系，并提出详细的整改意见并确定再次检查的时间。六、毕业论文答辩学生完成毕业设计与毕业论文的最后一个环节就是答辩。学生向指导教师提交定稿和重复率检测报告，论文经过[5]

的是通过小组调研作业，学生能直观地面对环境现状、案例，能更深刻地理解人类与环境之间的关系。六、考核形式通识教育选修课的课堂最易出现的问题就是到课率低、学习态度不端正等现象。为了提升教学质量，避免学生出现逃课、上课不听讲等不端正行为，本门课程的考核成绩由以下几部分组成：课堂点名、课堂抽查（占总成绩猿园豫），小组调研（占总成绩圆园豫），期末论文（占总成绩缘园豫），结合多种形式进行考核可以有效地提高学生对于本门课程的重视度，提高学生参与课程的积极主动性和对生态环境的兴趣，通过小组调研作业及期末论文还可以培养学生勤于思考的良好习惯，有助于学生形成分析和解决问题的能力。总之，根据之前开设6个学期的观察及改革实践，此课程课堂效果稳步提升，学生的平均成绩也逐步提高，对于“人类与环境”课程内容的积极性也越来越高，笔者在教学过程中发现，采用多样化的教学手段以及丰富的课程内容会直接影响学生积极主动性，而积极主动地学习无疑可以极大提高课堂教学效果。参考文献：[1]左玉辉.人与环境[M].北京:高等教育出版社,2010.学实践[J].教育教学论坛,2013(37):60-61.

[2]谢显传,崔皓,钱言,等.高校公共选修课《能源工程》的课程设计与教[3]刘小庆,明庆华.大学生对待公共选修课态度存在的问题与对策:以

湖北大学和华中师范大学为[J].高等理科教育,2014(2):49-56.

指导教师和评阅教师评分，学生取得答辩资格后才能参加答辩。答辩过程中，学生首先进行15分钟的自述，然后回答答辩评审组老师提出的3个问题。教师要围绕毕业论文、针对学生的研究内容提出问题。最后把答辩评审组每位老师所给的成绩汇总得出平均分。为了使学生在答辩中能够聆听更多专家教师的指导意见，应稍微延长答辩时间，让负责答辩的教师有一定的时间与学生进行深度的交流，对学生进行更多的现场指导。总而言之，毕业论文写作是高校对本科汉语言文学专业教育的综合性考核，它的质量高低影响着学生毕业后走上工作岗位能力的发挥，也反映了高校人才培养的质量。只有学校、教师、学生都予以重视，抓好各个环节，才能切实提高毕业论文写作的质量。参考文献：[1]刘波粒,刘泽军.浅析本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究,2007(7):-90.

[2]张培刚,任保国.本科毕业设计环节存在的问题及对策[J].吉林工程[3]张应强,刘在洲.高等教育大众化背景下的教学质量保障问题[J].高

技术师范学院学报,2010,26(11):61-62等教育研究,2003(6):-68.

[4]甘勇,甘杜芬,熊彬.影响应用型本科毕业设计质量的因素与对策研究[J].高教论坛,2011(1):52-.

[5]张云鹏,张爱霞.加强过程控制与管理,提高本科生毕业设计(论文)质量[J].河北理工大学学报(社会科学版),2006(3):173-174,177.刊,2010(34):66.

[6]郝玉兰,大学本科毕业设计(论文)的探索与实践[J].中国科教创新导