当今社会的家庭结构，往往导致很多孩子处于“独我”的训练环境。“不愿共享”，这是非常明显的特点。培育孩子共享不是一天一时就能形成的，需要时间、时机，当然也需要策略。最重要的是让孩子一点一滴地感受到共享的欢乐。于是开展了此次活动《共享欢乐》。
教学目标:
1、通过观看多媒体课件及录像，引导幼儿分析、争论，了解一些伴侣间交往的方法。 2、创设情景让幼儿体验，友好协商，才能获得友情，感受欢乐。 3、能结合自己的实际生活，体验助人为乐的欢乐。
4、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 5、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的爱好。
教学重点难点：
1、重点：学会与他人沟通、感受共享的欢乐，培育良好的参加、合作意识。 2、难点：理解共享是种欢乐。
教学预备:
1、信箱背景，信(有画面)，摄像机，事先录好的录像(幼儿生活中的一些交往情景)，多媒体课件1、课件2。
2、创设四个活动区域。(依据幼儿的人数,预备一些玩具、书等 新颖的东西)。 3、墙面布置“欢乐屋”
幼儿已有相关学问和阅历分析：
现在的孩子大多数是独生子女，遇事经常自我为中心，做事不顾及他人，交往意识越来越差，交往的力量也不高。例如：不能与他人共同拥有一个玩具，甚至有些幼儿还有很明显的攻击性。(如为了争抢玩具消失打、推、挠、咬等行为。)还有一部分幼儿表现得孤僻，不情愿和同伴一起嬉戏，自己呆滞地坐在一旁等;针对幼儿的这一认知进展特点，作为老师应当在日常生活中捕获训练契机，指
导幼儿怎样与伴侣交往，让幼儿在真实的生活情景中，获得认知和体验，感受主动地关心别人、做事相互谦让，不仅会给对方带去欢乐，同时自己也会很快了。
教学过程：
一、出示信箱，引起爱好：
1、师：“又到看宝宝信箱的时候了，我们来看看今日谁的信箱里有信?”
2、师读信(一封有关幼儿在家里能与客人有礼貌的说话的表扬信)，师问：“xx，你听后有什么感觉?”
幼1：说话有礼貌，谁都会喜爱的。
幼2：客人表扬xx，他肯定很兴奋、很欢乐。
3、师：为什么会兴奋和欢乐?在生活中，小伴侣做哪些事情还会感到欢乐?”
应对措施：假如幼儿说不出什么是欢乐或不欢乐的事情，师引导“欢乐”一词的含义。 幼1：说话有礼貌，大人们会夸奖我们，说我们是懂事的好孩子。 幼2：老师喜爱有礼貌的孩子，所以我们会兴奋。 幼3：关心小伴侣系鞋带，我很欢乐。
幼4：小伴侣跌倒了，我把他扶起来，我会很兴奋。……
评析：《纲要》中指出：要培育幼儿的留意倾听的力量，并营造幼儿乐观参加的语言氛围，在这一环节让幼儿说出自己对信的内容的理解，并能依据自己的生活阅历，大胆的表达自己欢乐的感受。 引出下一个环节
师：我这里也发生了一件事情，不知道是欢乐的事情，还是不欢乐的事情，请小伴侣们看一看。
二、观看多媒体课件1，引导争论：
1、 画面上两个小伴侣发生了什么事?(两个小男孩正在夺抢玩具枪的课件) 2、他们脸上有什么样的表情?(明明横眉立目，冬冬流着眼泪) 3、他们这样做会欢乐吗?为什么? 幼1：他们都不会欢乐的。
幼2：这样做很没礼貌，他们没有相互谦让。
幼3：假如把玩具枪抢坏了，谁也完不成了，他们就兴奋不了了。 幼4：假如没有打仗的伙伴了，一个人玩玩具枪也不好玩。 3、我们小伴侣有什么好方法可以关心他们，让他们都兴奋起来? 实录：幼1：玩具应当大家一起玩，不应当抢。
幼2：应当大家一起共享玩具，这样才会欢乐。 幼3：明明应当让着冬冬，哥哥要学会照看弟弟。
幼4：明明和冬冬应当好好商量谁先玩，谁后玩，这样就不会打架了。
评析：《纲要》中指出：“创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”，所以在这一环节我认为，老师应当给幼儿更多的时间来发言，而且应当要求幼儿运用完整的语言进行表达。初步引导幼儿分析、争论，了解一些伴侣间交往的方法。
4、再次观看课件2(课件内容：明明主动把枪让给冬冬玩，并说：“冬冬你小，还是你先玩吧，冬冬兴奋得说声“感谢”，两人都兴奋得笑了。)说一说：“明明和冬冬欢乐吗?他们是怎样解决的?假如是你，你会怎样解决这个问题?”
评析：在老师的引导下，幼儿能说出解决问题的好多种方法，这说明活动前幼儿有了这方面的学问储备，这与平常的训练是分不开的。 引出下一环节
师：“瞧，他们都在干什么?”
三、播放录像(提前录好的有关幼儿之间发生的一些事情)
1、让幼儿观看录像中有哪些欢乐的事情;有哪些不欢乐的事情?(录像内容：①一个幼儿主动关心小伴侣系鞋带，并说了一些有礼貌的用语。②小伴侣在排队洗手时相互挤③小伴侣在活动区里能友好合作④大姐姐把正在哭着的小弟弟送回教室⑤两个小伴侣正在吵架，另外一个小伴侣给他们说和好了) 2、xx事情为什么是不欢乐的?假如是你，你会怎么做?
幼1：一个小伴侣主动关心系鞋带，他会很欢乐，由于他关心别人做好事了，所以会很欢乐。 幼2：洗手时应排队，不排队会很挤、很乱，这样我会很不兴奋。 幼3：我们都会说：“对不起、没关系”就会很欢乐。……
评析：《纲要》中指出“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物和过程，进展语言表达力量和思维力量”。幼儿依据自己的生活阅历对所看的录像内容具有肯定的推断力，能大胆的表达自己的见解和看法，这样通过初步感知及再次渗透，让幼儿了解伴侣间的交往方法，这样不仅突出了重点，难点也迎刃而解了。
3、在与小伴侣玩耍时，都会遇到哪些不欢乐的事情?我们应当怎样解决?在此我们会使用哪些礼貌用语。
(师提示：假如你想玩别人东西时，应当怎样做、怎样说…)
评析：幼儿依据上述环节的情感阅历，能说出日常生活中所用的一些礼貌用语。 引出下一环节
师：“今日活动室里开设了很多活动区域，想一想应当怎样与小伙伴一起玩。”
四、创设情景，幼儿体验：
幼儿自由结伴，分别到已创设的活动区域自由选择玩，老师当场捕获有价值的进行录像。 评析：创设情境让幼儿来体验礼貌交往给我们带来的欢乐。老师最好也要深化其中，与幼儿共同参加活动。
五、播放刚才幼儿嬉戏实况录像，再次争论：
1、刚才你们是怎么玩的?你们喜爱和谁在一起?欢乐吗?为什么? 2、幼儿情景表演
应对措施：假如幼儿表演遇到困难，老师可随机进入角色与幼儿一起表演。 (1)体验想玩别人的东西时，应当怎么办?
小结：假如要别人东西玩，可以有很多方法解决，关键要有礼貌，征得对方同意，大家一起玩既是欢乐的，又会有很多伴侣。 (2)想借东西时，应当怎样说?
小结：假如想像别人借东西，必需说一些礼貌的话，这样别人才会兴奋的给你使用。 (3)别人遇到困难了，你观察后会怎样做?(仿照一些交往的方法,如礼貌用语等)
小结：当别人遇到困难时，你主动地关心别人，不仅会给对方带去欢乐，同时你自己也会很快了。 评析：让幼儿通过亲身体验和情境表演进一步了解一些伴侣间交往的方法，体验友好协商，才能获得友情，在带给别人欢乐的同时自己也会感受欢乐。
活动延长：
展现“欢乐屋”墙饰
师小结：每个人每天都会有一些欢乐的事情，假如你的欢乐也会给别人带来欢乐，那么，你将会得到一颗欢乐星放到欢乐屋里，小伴侣们赶快行动起来吧!
教学反思：
胜利之处：
1、能够依据幼儿生成的有价值的训练内容，创设情境激起幼儿新旧学问阅历之间的冲突 2、活动设计清晰，能按预设的活动环节绽开教学活动，活动中各环节的过渡自然。
3、努力领悟《纲要》精神，在活动中，力争成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。努力营
造一个宽松、自由的活动氛围，让幼儿乐观的、大胆的表达自己的情感。
4、老师适时的提问、引导，鼓舞幼儿大胆地进行叙述，在整个活动环节中，幼儿的乐观性和主动性都得到很好的发挥，他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。 5、能够突出重点，突破难点。 不足之处：
幼儿的语言表述力量不是很好，部分孩子不能说完整话;在最终一个环节中，老师干预的有些多，(即赐予的命题有些多)，孩子们的想象力和制造力没有充分的发挥出来。
总之，通过活动的教学，既有胜利的收获，也有不足。不过，我将不懈努力。让孩子们放飞欢乐，尽情的回味着共享欢乐的愉悦。通过反思把教学实践中的\"得\"与\"失\"加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容