小学评价案例

【概述】

基于《英语课程标准》的目标要求，小学低年段英语学习评价已转向学习兴趣，学习习惯和学业成果的评价，学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能；尊重学生的个体差异，发掘学生独特的人格优势；遵循学生身心发展规律，促进学生健康、可持续地发展。

本案例以1B Module4 Unit3 Story Time的句法学习为例，通过课本剧表演的形式，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度开展度评价，同时结合教师的个性化评语，发掘学生独特的人格优势，促进学生健康、可持续地发展。

【案例呈现】 一、评价内容

根据不同的评价维度和评价主体，本案例1B Module4 Unit3 Story Time的评价内容如下表1所示。

表1 各阶段课堂表现评价内容 评价维度 评价方式 评价主体 评价周期 学习兴趣 课堂观察 学生 每学期一次 过程记录 教师 学习习惯 课堂观察 学生 过程记录 教师 表现性任务 学业成果 表现性任务 教师 二、评价方式

1、学习兴趣的评价方式

评价学生的学习兴趣时，教师事先告知学生学习兴趣评价的内容和等第评价标准，在课堂中学生对自己参与活动的兴趣，给予自我评价。教师则通过课堂观察的方法，在学生学习过程中，按每节课小组活动的组合，重点关注8-10位学生，围绕学习兴趣进行记录并做等第评价。 2、学习习惯的评价方式

评价学生的学习习惯化时，教师可设置活动任务（如表2所示），通过课堂观察和记录，同样以学生自评和教师评价相结合的方式开展评价。

表2 用于评价学习习惯的活动任务设计 任务内容 任务要求 Story: A boy and a wolf 能读懂故事 能借助媒体回答相关问题 能模仿录音朗读故事 能参与小组合作表演故事 3、学业成果的评价方式

评价学生学业成果时，教师可通过表现性任务，即分组的课本剧表演形式，采用等第和评语相结合的评价方式，评语中“老师的话”是针对学生在本单元学习和课本剧分组表演中，观察学生所呈现出的独特的人格优势基于积极正向的评价，同时对学生提出寄语和希望，尊重学生个体差异，促进学生健康、可持续地发展。

三、评价指标

1、学习兴趣评价 （1）学生自评表

姓名 评价内容 评价指标 课堂参与度 态度端正，能主动参与学习活动。 乐于展示，能积极举手进行交流。 课堂专注度 积极准备，对小组活动有所贡献。 认真倾听，对他人交流有所反馈。 评价结果 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆

（2）教师评价表

评价 对象 评价内容 评价指标 评价结果 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 课堂参与度 态度端正，能主动参与学习活动。 乐于展示，能积极举手进行交流。 课堂专注度 积极准备，对小组活动有所贡献。 认真倾听，对他人交流有所反馈。

2、学习习惯评价 （1）学生自评表

1、我能听清老师的要求，回答老师的提问。 A B C D 2、我能倾听同伴的发言并进行评价。 3、我能和同伴分配好故事表演的角色。 4、我能和同伴共同自编儿歌和对话。

姓名________

（A.优秀 B.良好 C.合格 D.须努力）

（2）教师评价表 评价 评价内容 评价指标 评价等第 对象 A B C D 观察习惯 能观察老师的口型，正确朗读单词和句子。 能辨认词形相近的单词，选出正确的图片。 倾听习惯 能听清老师的课堂用语和任务要求，反应准 确。 能听懂同伴编的儿歌、演的故事，回答相关 问题。 模仿习惯 能模仿录音进行跟读，语音准确。 能与同伴合作模仿表演儿歌、故事和对话。 表达习惯 能主动举手发言，声音响亮。 能借助视频回答有关故事、对话的问题。 能与同伴共同改编相关儿歌和对话。 （A.优秀 B.良好 C.合格 D.须努力）

3、学业成果评价 评价 评价内容 评价指标 评价等第 对象 听 能听懂同伴所说的内容。 说 能借助图片仿说课文内容。 能与同伴合作表演课本剧（A boy and a wolf）。 读 能朗读课本剧内容，语音准确，语调优美。 老师 的话 附：24项积极人格优势

创造力（原创性，独创性）：思索新颖而有价值的方法来产生概念和做事情。

好奇心（兴趣，寻找新事物，开放式体验）：对持续的体验和其内在因缘产生兴趣；进行探索和发现。

头脑开明（判断力，批判性思维）：通过全方位测验来思考事物；公平权衡所有的根据。

爱学习：掌握新的技能、话题以及知识本体，不管是出于自愿还是形式要求。

洞察力（智慧）：能对他人提出明智的建议；能着眼于对己对人有意义的世界。

勇敢（勇气）：不畏威胁、挑战、困顿或苦痛；依觉悟而行，不论其是否被普遍认同。

持久（有毅力，刻苦发奋）：做事有始有终；坚持行为方向，不论障碍险阻。

正直（可靠，诚实）：自我表现诚恳；对自己的感觉和行为负责。

有活力（热情，积极，有魄力，有精力）：使生活充满激情和能量；感觉活跃、活泼。

爱：珍爱与他人的亲密关系，尤其是那些其中相互分享、相互关照的。

善良（慷慨，关怀，关照，同情，无私的爱，“美好的事物”）：为他人帮忙、做好事。

社会智商（情绪智商，个人智商）：了解他人以及自己的目的和感觉。

公民权（社会责任，忠诚，团队协作）：作为集体或团队中的一员好好工作；对集体忠诚。

公正：依照公平和正义的观念平等对待所有人；不要让个人感觉误导对他人的判定。

领导能力：促进集体，使个人在其中作为成员能完成事情并且同时维持良好的集体关系。

宽恕和仁慈：宽恕做错事的人；接纳他人的短处；给予他人第二次机会；不心怀报复。

谦虚/谦逊：让人的成绩说话；不自大。

谨慎：细心于自己的选择；不要冒不当的风险；不说也不做会事后后悔的事。

自律（自控）：管理自己的感觉和行为；守纪律；控制自己的欲望和情绪。

欣赏美丽和卓越（敬畏，赞叹，上进）：欣赏美丽、卓越以及/或在生活的不同领域的娴熟表现。

感恩：知道并感谢发生的好事情；多多表达谢意。

希望（乐观，为未来打算，为未来定向）：对将来有最好的展望，并努力实现它。

幽默（爱玩）：喜欢笑，喜欢逗乐；给他人带来欢笑；看事物的光明面。

精神信仰（虔诚，守信，有追求）：有对更高追求、生活意义以及宇宙意义的信仰。

四、评价要点

1、学生要预知评价的内容和操作方法

在活动前告知学生课堂中要进行“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度的评价，其中“学习兴趣”和“学习习惯”两个维度需要学生进行自评，在自评前要事先告知学习兴趣和学习习惯的评价内容和等第评价标准，使得学生自评可以有序进行。

2、教师要对学生有过程性行为观察和分析 在活动过程中，老师要按照评价内容和评价标准做仔细地观察和分析，及时地获取学生三个维度的表象数据，并按照评价标准进行评估，同时侧重反思学生学习行为与预期成果之间的达成度，并提出进一步学习目标的改进和表现性任务的调整。

3、体现“老师的话”的功效

在活动过程中，老师通过观察学生所呈现出的独特的人格优势基于积极正向的评价，同时对学生提出寄语和希望，尊重学生个体差异，激发学生的学习兴趣、树立学生学习的自信心，促进学生健康、可持续地发展。如下为“老师的话”示例。 老师的话 你拥有公正、自律和领导能力等多项人格优势，作为小组的组长，你能很好的分配每一名组员的任务，公平公正地对待每一个人，同时，时刻严格要求自己，以身作则，发挥了自己的领导能力，为小组表演的成功做出了巨大的贡献！ 同时，在课堂中，你有着浓厚的学习兴趣，能主动参与，积极发言；有着良好的观察，倾听，模仿和表达习惯，能认真观察和倾听老师的要求和组员的发言，能认真模仿录音跟读，并能和组员共同完成课本剧的表演，表达完整。 在今后的学习中，如果你能更加发挥自己的这些优势，去感染更多的同伴，那就更棒了！