《陈情表》教学设计

合肥市十一中 张玉柱

【设计说明】

《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是我设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。

以表格的形式设计教案，尤其是对学生、教师各自任务、作用的明确规定也是这篇教学设计的特点之一。

【教学目标】

1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

3、背诵课文。

【教学重难点】

1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。

【教学时间】

两课时

【教具准备】

多媒体投影 音频朗读

【教学方法】

诵读法 讨论点拨法

【教学过程】

第 一 课 时

教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设情境，渐入佳境。 【情境导入】 中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》） 正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。 【相关知识简介】（大屏幕投影） 1、陈情的含义？ 陈述自己的感情，陈述事情的理由。 2、表 表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章) 3、背景 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。 李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。 1、听配乐朗读 2、学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。 充分预习，自主答疑 1、检查了解学生预习情况 2、引导学生熟悉相关内容 设 计 意 图教 师 活 动 学 生 活 动 言知识 巩固相 【感知课文内容】（屏幕投影） 1、提问：本课主要讲了什么？ 2、结合课文注释，引导学生疏通课文， 1、学生读课文 注意重点文言词句的掌握。 并分组朗读 （1）古今异义 要求：朗读整 至于 成立 不行 齐、声音洪亮、 秀才 告诉 辛苦 读音正确、断句 （2）词类活用 清楚。 躬亲 日笃 闵凶 2、给优秀学生 微贱 终余年 掌声。 （3）文言句式 3、在教师的引判断句： 导下，学生自主 非臣殒首不能上报 翻译文句，并质省略句： 疑难懂字句。 逮奉圣朝，沐浴清化 4、学生相互讨 则告诉不许 论，教师引导明 谨拜表以闻 确。 （ 4）相关练习 ①下列红色字注音完全正确的一项5、学生完成相 关提问及投影（ ） An） 夙遭闵（mǐn）练习。 、臣以险衅（xì凶） 6、学生总结课 终鲜（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù文内容。 B 、猥（wěi）以微贱 责臣逋（bǔ）慢（jīn）育 宠命优渥（wò） 犹蒙衿Cn） 有所希冀（yì） 、岂敢盘桓（huá日薄（bó）西山 除臣洗（xiǎn）马 D） 、逮（dǎi）奉圣朝 过蒙拔擢（zhuó门衰祚（zuò）薄 更（gēng）相为命 ②详见《点对点》题目（课后） （ 5）归纳课文大意（问） 【小结】 让学生总结本文内容 1、充分发挥学生的自主、合作、探究精神。 2、了解学生的文言知识水平，巩固相关文言知识 3、可以灵活调整教学内容和步骤。 4、训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识