“双高计划”专业群建设内涵、价值与路径

国的必然要求和必经之路％建设高水平专业群需要确立系统思维，做好加、减、乘、除，树立多元共生的质量观并激发高职

院校及教师提高人才培养质量的内生动力，应坚持以人为本的组织创新。关键词：双高计划；高职*校；高水平专业群；高质量发展中图分类号：G71

文献标志码:A

文章编号:1671-91 (2020)4-0099-060引言《国家职业教育改革实施方案》为我国职业教育高质量发展提供了方向指引。为落实其要求,2019年教 育部、财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设 》，要中量高职院校中建设50 高水平学校、150 高水平专业。 报、审、筛选，共确定56所高职院校为高水平学校,141专业为高水平专业。读高水平专业 ， 专业 建设发展 特 ，提 高水平专业 设发展

高职学校和专业建设,

和要 ，高水平， 中国特色高水平高职教育高质量发展 要的意义。业

1高职院校高水平专业群内涵、溯源、要素分析高水平专业 设 高 设 和

叫是高职院校人

方向和 ， 其

，高水平高教融合业，高职院校专业设和人 改革为要 ，

职院校建设关所，关 人 和 和 要。1.1高水平专业中国特色高水平高职学校和专业群建设 为国家高 。高水平专业群建设 ， 学实 、 业 高 建设专业 为 专业，

高 ”、 术专业学 专业 合。倒 通高水平建设方案和，高水平建设目标和任，高水平高职人 ，提高质量职业教育发展。专业建设依托专业和专业 群，建设 目标 高水平、高质量，这既 现了职业教育发展 目标导向，也

种战略上 项目驱动。专业 合来自于高职院校某二学院专业组合， 二学院 关专业合。高计定位说明，不不专业间机械合，而通管理制度、课程、团队建等建举措，实

现 专业间互共通，从而发挥 优势，达 胜任岗位任要求复合高质术能人目标。高水平专业

于高职院校专业发展

产业 间紧密互动关联，决定了产教入合 业、企业等产业积极参与度，时决专业 区产业发展人需求脱节突岀问题。高水平专业 为国家层面和举措。高要 建，现了国家职业教育 顶层设、筹谋

发展，为

水平专业群通扶持、费投入、资源集聚,支持和引导院校各专业综合 济会高收稿曰期：2020-09-15基金项目：江苏省高等教育教改研究课题(2019JSJG433)作者简介:李彦江(1983—)，男，山东莒南人，江苏建筑职业技术学院建筑装饰学院助理研究员，硕士100南通航运职业技术学院学报2020 年质量发展对人才的需求夯实基础。“双高计划”建设亦是着眼于打造“中国特色”,输岀“中国标准”,树立“国 际样板”，提升国家职业教育人才培养国际竞争力的视野而提岀的。在战略导向上，要求必须全面贯彻党的 教育方针，坚定社会主义办学方向，完善职业教育和培

，全技

学 的育人机制，服代经济高质量发展,为中国产业走向全球产业中高端提 高素质 术技 人才 ；冈1.2高

义

业群的上 上 需求上对高 业

， 于 高职院 业 建设的业建设发展和 。高 业是基于高教育 发展的实需要、高职院

求的需要

的。的需要、高职教育

一是基于高教育 发展的实需要。高职教育为高教育的 输岀上

高教育的冷

和 ，办学 和人”。为求高教育学发展，提高高教育国际竞争力和人才培养 ， 院 基于学 “ 学”是求“- 划”，即“高 学”“高

和办学特色，提岀“双 ”发展计划，即“- 学”“ 学”。 ，。学”的基

业”。

。高职教育 ，基于业特色和办学 提岀“双高计，“高 业”是求“高 学”的基

“双”和“双高计划”为国家在高教育 的 ， 的义上， “异曲同工”之妙，亦有“同曲同工”之妙，是适应 代国家经济高质量发展，提升综合国际竞争力对人 的需求，共同致力于高教育 的高质量 高

的超越和

式发展、国际化发展的重要战略举措。二是基于高职院校专业建设发展的需要。“双高计划”不仅是示范校、骨干校、优质校的继续，还是

程度的革叫论是哪个阶段，依托业发展办好职业教育，都是职业院人培律和。近年来，些省区通过地方财

养和办学提升的基 持建设了一批高职院校品牌业、重点立 产生，通常在院

面重 以业（群），积累了申报中国特色高 业的重要基础资和厚。教育部、财部立的高相关“次级”业，构建形成业集群，以为申业，采用了申报、评选、立 验收方式，而 为高职院 重

学的“王牌业”“品牌专业”“重 业（群）”为依托， 上申报获批为中国特色高

报的重要基础。根对已立的高 业 数分析，数院校是在“品牌业”“重 业（群）”基础是特色品牌业。获得立 审批，也往往是归于品牌 业或相关 业已积累了最具实力的生师资、实 应,在示范

办学基础条件。品牌专业、重 业、王牌业的延伸意义和

用。相关业发展中具 的 力，对院提升发展发重要的

三是基于高职院校及多元组织利益诉求的需要。利益诉求之于高职人才培养，无非是学生、教师、学校,

业业 主。业的高质量、高

共建共享质教育资和成果，使

, 全面的资集，适应 融

代经济社会发展需求， 于 技术技人的培养。之于高职教师发展，在高

业知识的综

业 中，业教师够凸， 。之于

于造业教师，展“双师”教师 校办学

的力 。之于院来，高 业 是 代要求的院，形成院发展战略的重

力的

论是

，是

，还是共建发展，是

业业够根据而，论是人 经济社会发展的 的

，还是 业 业对 人 需求，提高 业 业发展 力的。在高 业建设中，方

深度产教融的要求， 设计， ， 岀 的共建共享的求。1.$ 高 业 的要一是业 构。高 业 建设端 是 的一个 业,而是基于产业导向， 成基于

化、形特色 的业集。高 业同立足于人才培养发展的综合学 、的业综 发展

业 的专业建设，着眼于构 业人才培养的 ，对 业 构的，学习基本构成 资的

化提岀了要求。化，设

业人才培养的教学程资和质学 ，是业 程资的基二是程。程 是业群发展的主要资要。基于 ，打学 业的

；在程 建设上，基于业构的 ，学生综发展的业需求实际,需要形成反映

第4期李彦江:“双高计划”专业群建设:内涵、价值与路径101行业领域的新技术、新工艺、新规范内容，深度融入线上、线下课程资源形式的课程体系框架。三是实训体系。实训教学是高职教育的重要组成部分和关键环节。学校人才输岀、企业人才需求、专业 技术发展对实训场所、实训设备、师生的实训知识能力结构的重建提岀新的要求，需高职院校及社会各方共

商、共建、共享高水平的实训资源。 ，高职院校需要 专业群内各专业人才 享实训 和实训资源，成新 实训条件的更新。需求，建设 共，更 岀体发和 专业 的人四是培养模式。以就业导的 职教， 展职业、职业发展的

才

以职业发展导的

。校 行企 求的专业 共建共享 ,

技 、工学结合，以 学生职业发展的个体 求 社会发展的 需求 学、

模式的 提

式的人才 ，所 的学模式，深度产教融校企 的 育人 ，人才新是师资 专业提岀师资 建设，是 的校内专职教师、企业兼职教师，逐的 ， 是院校专业教师的、 内容、

教学师资 力 的共 ， 专业教师、专业 教师、专业 人， 技 新、 校

是组

、 师 教师

师 发展， 是 发展 教育 体的 师 发展高水 专业 内 专业的融 ，需要 的组

任、专业 人

的责、权、调整。高水平专业 重点体 在对建设规划、筹安排、监督评估的

的划分。实施以 建院、专业

的专家担任专业 的建设组 者、运行

体系的调整， 础

，让熟悉相关专业，了解相关企业,把握相关行业者，尽快形成具体建设运行的 框架,将专业人、专业 人、企业 表 纳入 运行 体，成组 的 调整。2高水平专业群建设的特征与价值意蕴高水平专业建设 以往的专业建设，它具备了高水平、高质的发展性特征，系

、全面化的的建设 特征，以及增值、集约 的价值性特征，赋予自身丰富的价值意蕴。其根本价值 蕴体 在通过

高水的专业群建设，带动和支撑高水平的院校建设和人才

竞争力。供，切实提高我职业教育人才

2.1高水平、高质的发展特征一是教学资源高水 专业建设唯融相近专业，相通专业的教学资源,方能实其群的价值。一般院校在专业建设上会集中相关专业的优势资源，特别是结合教学资源库建设、课程建设、课程融通，极

丰富教学资源。以专业建设依托，教学资源将融通 专业,学生可展利用的教学资源将更

、系

、全面元二是师资力高水 高水平的专业需要高水平的师资。高水平的师资力 成重要教育资源

支撑，业教授、技能师、工匠，以及、校、校企 教学、研、技术团队会因优质的专业教

育资源 专业 建设三是专业实践高质 专业群建设 将在专业人才

实践中彰显项目成效，时对 高职专业人才过程的本规律，更丰富实验实训教学实践。通过新技术及行业发展需要的实训室建设和实训环境

优，学生提供能够接更新的技术、行业动向的机会，在更高起点上与企业行业发展接四是 建设高水 专业 是在 期的专业发展实践中 和提 的、 教育发展规律的、具专业特征和时

的一切 和质富的和。冋专业 高职院校专业教育的本 ，在专业建设的驱动下，将会更成熟，体系、系 更凸显，对师生专业过程的导 、约束性、规范和陶冶性价值更加明显，能够更好

动力和支力。专业 建设是

造师生、校企 的发展，驱动师生为自的专业成提供的过程，其建设需要

学校的 工环境和工环节。五是育人质量高水平。在专业群建设过程中，思想政治教育氛围更加浓厚。专业群建设是我国高职教育

的 驱动，在 ，更好 解

更加能够

社会发展的高质技术技能人才，根本上是实 人任人、

人、 人的102南通航运职业技术学院学报2020 年六是人才竞争力强。国际竞争越来越取决于以各国的科技与教育发展水平为基础的总体经济实力的竞

争,这需要学校培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的人才此类人才有效培

5养的一个重要路径就在于“一流高职院校”的建设，以适应地方产业在广泛参与国际竞争中对大量重要一 人才的需 嘔“双高 ”业 建设在 争 国一流的同时,也瞄准了国际职业教育标准

和人 培养标准，实施 业

建设标准， 国际

建 ，国际

5建设经， 国际 ，技术技能人才培养模式2.2

、 的建设要 、 体 和参与 业 建设， 教育 体、教育对 、教育 、教育双高”业建设

面5“于中国

5高水平高职院校建设，以此为 、 、 ，更好地发 和 ， 教、业

，体 建设 5 一是教育

一个教育

在 业 人 培养和 培养的 中，学 、教 一 的时，高职教育为一。于 教育、职业教育、产教 高职

5 高职 的 和校 育人的 ， 高职教育对 和教育 体 于。高职 的 杂,在客观上也要 教育主体的参与，从大的层面5讲,包括校 行 家;从小的层 讲，包括学校教师、业导、府部门以及家庭职业发展

二是管机 考5有效、顺畅的管机是高水平业建设的重要基础5 业 各业的组 ，首先意味 各 业具有相近、相通5的诸方，从阶段建设管和

业 项目建设的指标庞大，涉及办学管、 调配、 协调建设发展视讲，应有一的管理组织和建设机5因此，立临5时 永久 的基于 业的院 组织， 立一的建设组织机构，对项目建设、经费 筹都大有裨益三是业建 发展5业建设是一项 ，高水平业建设对体 建设提 高要求5基于学科的考量，业 各专业无论是实行学科发展 ，还是业的组 建设，都是基于若干专业

的建设，总的基就是要纳入一个 的框架中去研究开发和建设是培养体 建5高水平业建设的目的并非旨在业 各业建设本身,而是要主动适5 应新时代人才培养要，这需要从

体、

5业建设的初衷是实对人才培养的 发展，有效对接产业链、经济链的需、实训体、教学资源、培养 框架上形一个 的人才培养体系，适应集 业发展2.3增、集约的业建设的增、集约

表在对建设、集约、管理效率等诸多方面，能够突岀体现加、业建设从涵与管框架上，视了专业及业 的相

减、乘、除四个方的效能，提高教育本节约和人培养效率5一是高水平业建设的“加法”效能5学校与 业

，形了教育 相利益同体，建了 体 的管框架和 框架5二学院

， 无论是 业组 ， 还是产教

， 以 业 为 ，建立 人 培养方 、 业集效应的 效应 5、体、业集教学、业集实训、人才培养

5二是高水平业建设的“减法”效能建设业，重组、集、 业实训、实、就业，在一定 上减 了管

本，实 了部分教育 的 享，可以有效避免一列教育 的浪费，同时在一高导教上缩短了人才培养对接行业业需的距，提高 体协同培养的能力，提升了

技术技能人才培养效能5三是高水平业建设的“乘法”效能高水平专业群建设对教

5养提了 要，

,

从一的业 教学 的业 教学展5 —个教的业教学能力、辅导能力、实训实指导 能力也从一于 ，从通的一个业的教学 的发展 ， 是 一个 业学 的 相 5业

,展为三四个， I\"乘法”裂四是高水平业建设的“除法”效能5高水平业建设以高、高水平、 、体 为目标，业的 建设，目标高 ，有规 、有指标、有 管，利益 同体 ， 利 集约高效5 高

第4期李彦江:“双高计划”专业群建设:内涵、价值与路径103标准和严要求促使在管理要素和管理监控上坚持质量优先,淘汰低层次教学资源，从而为专业群内人才培 养质量提升提供坚实保障。3推进高职院校高水平专业群建设的路径推进高职院校高水平专业群建设，是科学落实“双高计划”高职改革成败的关键，必须立足多元共生的质

量观，不断提高落实行动力，建构形成院校 养

理构，优专业群 动策，人才培改革,以院校 理、专业建设、人才培养三项，积极 建群成、育人成 和 学成。3.1推进院校理 成的路径高水平专业群建设是一项

，院校是建设、管理 ，专业群建设 的 和专业群建设科学、，项 、 持

，要各院校在 、 的前提，提高院校 的 理力，从在 力量

管理、保障、资源 的顶层设计。在管理 上，要 的 进行优

，

力， 专业群人才培养 保障上，要 的政治优，协保障建设成、管理成、成，科学、 、 提升专业群人才培养力的内质量保障和 改实 。在资源 上，要 建保障 ，

的力量与资源，为建设高水平专业群，力高水平职业院校建设 坚实的 。3.2推进专业建设与建群成的专业建设是职教 的 要内 ， 是高水平专业群建设的 元素 高水平专业群建设为职业院

校人 培养提供 从

和实 在实 上， 理 为专业的 资源的 、形 的 ，立项建设，是 为 型高素质技术技人才，满足多元 诉求的背景提的,具有更高的价值追求，必定以高标准、严要求、高水平的成果向 现。立足建设目标、建设 ，特别是当 高职教育人才培养规律，必须在专业群建设

人才规律、市场规律的 析，形成适应

构建上 、科学 推进专业建设，要 代市场要求的人才培养 案;要适应岗位群求， 适应岗位要求的实育人 要适应专业

；要适应企业行业求,构建适应从岗从业现实的校园育人环境；规律,构建适应专业 群 的教学 区和有 织管理形；要适应国际 人才竞争求，构建具有国际行业规则、专业标准、实范式的专业教学内容，培养学生具备国际视野，通晓国际规

则，够参国际务和国际竞争的力。3.3 推进培养 育人成 的人才 改革是高职教育高质量

的 擎，是 学提升 的 动力。依托专业能力和岗 适应导向，实施校企 、产教融 ，够提升职业教育的人才供给能力，优 提升企业的人才 置 构，以型技术技人才的求。要推进高水平专业群建设，必须人才培养 进满足 代

行 建构，

高素质

人才培养

改革的 心与关键，依托专业群建设 动指 人才培养，支撑高水平高职院校建设。在建设理念上，必须 群内专业人才适应力的培养、专业力的锻炼、职业情怀的培育;在专业 建设上，必须 接岗

求，推进专业内涵发展，锻造高水平师资;在产教融 上，必须构建 育人机， 实教学，健质量评估 。4高职院校高水平专业群建设的思考开高职院校高水平专业群建设，上要求“省级，多元”，从项本源、建设过程、果成效

三个 必须 多元共生、共建、共，才 实现高水平、高质量、

， 满足多元

多元共生、共建、共开 ， 是多元 参 建设，构建多元要素 求，形成多元 应，

的关， 地建设“双高计划”,推进高职教育 4.1 多元共建的 观职业教育改革具有重要意义。市场人才的求绑定了人才培养、、使、管理、的始端，涉人才培养的诸多 ， 是

从人才产品的供 上，是 人才培养的要素环上，要多元 的共建参与，构建产业供人

才链的命共 特别是在前期建设 过,要“省级，多元”参与,

地支持、学校、行企， 有制办学的 ，多方参 学,共建高水平专业群。104南通航运职业技术学院学报2020 年4.2多元共生的质量观多元共生的质量观是基于多元利益诉求提岀的,是一种基于项目驱动的利益共同体构造。当前形势下，

专业群建设的目标和方向都着眼于高水平建设,具备了文件的规定性、的合法性、目标的导向性，体现

了基于院校、、行业、企业的职业教育高质量发展命运共同体的运行模式。建设或建成高水平专业群，需 要校、政、行、企的共同参与,这也是 高 质技术

需求的 要 方式。方案优化、 教育

4.3多元共的 观高水平专业群建设于院校建设与发展,提岀了专业群组合状态下的

资 、 求于方

课模式 于行企业发展，提了专业群状态下的合性

需求的教育规

和合 需发展，提了基于职教 专业群建设

、教育 。5结束语高

高职教育发展具 要的 。 项目设、建设导向、建设方，现教学资、师资量、专业、化发展方面的“高水平、高质量”发展性 教育发多元现、

展绩效、

多元量、专业构建 发展方，呈现岀 化、性”的建设性

方，现岀 性、化”的 性。提高院校

模式 ，是提 高 专业群建设的要

、强化专业建设水平、提，需要高职院校高 化通、

多元共建的发展观、多元共生的质量观 多元共享的 参考文献：观， 建设的强劲生命力。[1] 聂强.专业群引领下的\"双高计划”学校建设策略[J].教育与职业.2019(13):16-20.[2] 袁.高职院校专业群建设探析[J].中国高教研究,2007(4):52-,[3] 教育部，财政D.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[EB/OL].(2019-03-29)[2019-12-01].http://www. moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_3771.html.[4] .“双高计划”的治理逻辑、问题争论与行动路径[J].高等工程教育研究,2020(3):126-131.[5] 张玲.高职院校专业文化建设的研究与探索[J].教育教学论坛,2014(22):29-30.[6] 买琳燕.高职教育国际化与一流高职院校建设[J].职业技术教育,2015(36):19-23.(责任编辑:范可旭)\"Double High Plan\" Major Cluster Construction:

Connotation, Value and PathLI Yan-jiang(School of Architecture and Decoration, Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology,

Xuzhou 221116, China)Abstract： Talent cultivation is an important function of higher vocational education, and the construction of

a high-level major cluster is an important indicator of high-quality, high-level, and characteristic development of higher vocational education. Constructing a high-level major cluster, continuously improving the quality of talent

cultivation, and promoting the connotative development of higher vocational education are the inevitable require­

ments and the only way for China to move from a large vocational education country to a strong one. The con­

struction of a high-level major cluster requires the establishment of systematic thinking, by adding, subtracting, multiplying, and dividing to establish a multiple symbiotic quality view and stimulating the endogenous motivation

of higher vocational colleges and teachers to improve the quality of talent cultivation, to which people-oriented

organizational innovation should be adhered.Key words： double high plan; higher vocational colleges; high-level major cluster; high-quality development