教材分析:
这节课是本单元教材中的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了突破难点，我采取了措施：一是把连加、连减的情景图制作成可以活动的卡片，动态演示小鸡来吃米和离去的先后顺序。 教学目标：
1、知识与技能目标：理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标：初步体会计算的变化，培养学生和发展学生的口算能力。
3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点：掌握连加、连减算式的计算顺序。 教学难点：理解连加、连减算式的含义。 教学过程：
一、创设情境、生成问题。
通过前段时间的学习，同学们学上课听得非常认真，做题又快又对，下面老师要检验一下同学们的学习情况，看谁做的又对又快。 学生看着屏幕口算： 4+2= 6+3= 3+2= 5+1= 7-2= 5-1= 9-2= 7-2=
1.指名回答得数 2.全班订正。
3.让学生观察这上下两组算式从中发现了什么,有什么关系？
4.学生汇报结果老师订正。 老师把4+2=6 6+3=9 合并。学生观察回答。 二、探究新知 解决问题
1、探究连加 （1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只），学生看图回答问题 你得到什么信息？怎样计算？学生回答。5+2
瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只） 师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件） 引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题） （2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？ 板书：①５＋２＋１＝８
师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？
师：原来要求一共有几只小鸡，可以直接把5、2、1三个数加起来！ 师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。 学生观察回答。 师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加） 师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读） （
4）交流算法。 师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报） 说出理由，都给予肯定。
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，学生齐说计算方法。
2.探究连减。 （ 1）情境演示。
师：过了一会儿，看，那几只小鸡吃饱了！ (多媒体出示小鸡跑走图) （
2）合作探究。 师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）
师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２） 师：为什么这里要用减法呢？ 指名说。
师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。
师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读） 学生一起完整地读出课题“连加连减”。
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？
师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。
（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
三、巩固应用 内化提高
师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们看黑板做一组练习题。（课件展示）看谁做的又对又快。
师：刚才小朋友做了好多题 现在打开课本做66页的习题 。完成 。 反馈 。 （1）看图列算式，学生看图理解题意，填空，完成，反馈。
（2） 口算连加连减66页3题。 那下面这些题，你能很快算出来吗？ 四 回顾整理 反思提升 。
生回顾回答
师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序， 还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！ 作业66页剩余习题 。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容